OBE模式下的高校体育公共课教学改革创新研究

侯姝君 王彤 贾谊 苏转平 刘静涵

摘要：在当今高等教育领域，Outcome-Based Education（OBE）教育理念正逐渐被广泛引入和应用。本文首先探究了OBE及其实施架构，分析了OBE的四大实施原则，并划定了五个实施OBE模式的关键要点，随后，本文从十个方面对成果导向教育与传统教育进行了比较，发现OBE模式在高校体育公共课教学中，可以促进教育教学质量的提升，推动学生的全面发展和成就表现。最后，本文基于OBE模式对高校体育公共课教学改革划定了三大方向，包括从学科导向向目标导向转变、从教师中心向学生中心转变以及从质量监控向持续改进转变。

关键词：OBE；实施架构；实施原则；关键要点

Research on the Reform and Innovation of Physical Education Public Course Teaching in Universities under OBE Mode

Abstract： In today's field of higher education， the concept of Outcome Based Education （OBE） is gradually being widely introduced and applied. This article first explores OBE and its implementation architecture， analyzes the four implementation principles of OBE， and delineates five key points for implementing the OBE model. Then， this article compares results oriented education with traditional education from ten aspects， and finds that the OBE model can promote the improvement of education and teaching quality， promote the comprehensive development and achievement performance of students in the teaching of physical education public courses in universities. Finally， based on the OBE model， this article defines three major directions for the reform of public physical education teaching in universities， including the transition from subject oriented to goal oriented， from teacher centered to student centered， and from quality monitoring to continuous improvement.

Keywords： OBE; Implementation architecture; Implementation principles; Key points

前言

OBE教育理念是一种以结果为导向的教育模式，其核心理念是将学生的学习成果作为评价的重点，强调培养学生的实际能力和应用能力[1-2]。OBE教育理念的来源可以追溯到20世纪60年代，当时美国教育家泰勒·格里夫斯提出了“以学生为中心”的教育理念，强调学生的学习效果和发展过程[3]。

在高校体育公共课教学领域，传统的教学模式存在着一些痛点和难点[4-6]。首先，传统的体育公共课教学注重传授知识和技能，而忽视了学生的综合素质和实际能力的培养。其次，传统的教学模式缺乏针对学生个性化需求的教学方法，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。再者，传统的教学评价体系偏重于考试成绩，而忽视了学生的综合素质和实际能力的评价。

因此，考虑到高校体育公共课教学改革的迫切性，引入OBE模式进行教学改革具有重要意义[7]。首先，OBE模式强调以学生为中心，注重培养学生的实际能力和应用能力，有利于提高学生的综合素质和实际能力。其次，OBE模式注重个性化教学，可以根据学生的不同需求和特点，采用多样化的教学方法，激发学生学习兴趣，提高学习效果。最重要的是，OBE模式强调结果导向，将学生的学习成果作为评价的重点，有利于全面评价学生的综合素质和实际能力。

综上所述，OBE模式下的高校体育公共课教学改革具有重要意义，可以促进学生综合素质和实际能力的提升，提高教学效果和教学质量。希望通过本论文的研究，可以为高校体育公共课教学改革提供一定的借鉴和参考，推动高校体育教育的不断发展和进步。

1 OBE及其实施架构

在当今高等教育领域，OBE教育理念正逐渐成为教学改革的关键方向。成果导向教育的核心理念包括以学生为中心、面向产出和持续改进[8]，这三大部分构成了OBE模式下教育教学的基本框架，旨在培养学生的实际能力和应用能力，以学生的学习成果为评价的重点。

首先，以学生为中心是成果导向教育的核心之一。这意味着教育教学的目标和内容应该围绕学生的需求和特点展开，注重培养学生的综合素质和实际能力。教师应该关注每个学生的学习情况，根据学生的不同需求和特点，采用个性化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，以学生为中心的教学理念，可以帮助学生更好地发挥自己的潜力，实现个性化发展。

其次，面向产出是成果导向教育的另一个核心要素。这意味着教育教学的评价应该以学生的学习成果为导向，强调培养学生的实际能力和应用能力，教师应该设定清晰的学习目标和评价标准，帮助学生明确自己的学习方向和目标，激励学生努力学习，提高学生的学习成果。面向产出的教学理念，可以帮助学生更好地实现自身的发展目标，提高学生的综合素质和实际能力。

最后，持续改进是成果导向教育的第三个核心要素。这意味着教育教学应该不断反思和改进，以提高教学效果和教学质量。教师应该定期对教学过程和教学成果进行评估和反馈，及时调整教学方法和教学内容，不断优化教学设计，提高教学效果。持续改进的教学理念，可以帮助教师不断提升自身的教学水平，促进学生的全面发展。

2 OBE的实施原则

在实施OBE模式时，有几项重要的实施原则需要被遵循和落实，包括清晰聚焦、扩大机会、提高期待和反向设计。

首先，清晰聚焦是OBE模式下的重要实施原则之一。在高校体育公共课教学中，清晰聚焦意味着课程设计和教学活动应该明确关注学生的最终学习成果。这就要求教师在设计课程和制定教学计划时，要设定清晰的学习目标和评价标准，确保学生能够达到预期的学习成果。例如，在体育公共课中，教师可以设定学生需要掌握的运动技能、体育知识和健康意识等方面的学习目标，通过各种教学活动和评价方式来帮助学生实现这些目标，从而提高教学的效果和学生的学习成就。

其次，扩大机会是另一个重要的OBE实施原则。在高校体育公共课教学中，扩大机会意味着课程设计和教学活动要考虑到学生的个体差异，确保每个学生都有机会达成学习成果，这就要求教师采用多样化的教学方法和评价方式，以满足不同学生的学习需求，促进每个学生的个性化发展。例如，教师可以根据学生的兴趣爱好和特长设计不同的体育活动和项目，让每个学生都能找到适合自己的学习方式，从而提高学生的学习积极性和成就感。

第三，提高期待也是OBE模式下的重要实施原则之一。在高校体育公共课教学中，提高期待意味着课程设计和教学活动应该对学生学习的期待更加高，教师应该为学生设定具有挑战性的学习目标，鼓励他们不断努力学习，追求更高的学习成果。例如，教师可以鼓励学生参加体育比赛或挑战自己的运动技能，激发他们的学习潜力，帮助他们实现更好的学习成果，提高学生的学习动力和成就感。

最后，反向设计是OBE模式下的另一个重要实施原则。在高校体育公共课教学中，反向设计要求教师以最终学习成果为起点，反向进行课程设计，这就意味着教师需要首先明确学生应该达到的学习成果，然后设计相应的教学活动和评价方式，确保学生能够有效地实现学习目标。例如，教师可以从学生应该具备的体育技能和健康意识出发，设计相关的教学活动和评价方式，帮助学生逐步实现学习目标，从而提高教学的有效性和学生的学习效果。

综上所述，OBE模式下的实施原则包括清晰聚焦、扩大机会、提高期待和反向设计，在高校体育公共课教学改革中具有重要意义。遵循这些实施原则，可以帮助教师更好地指导学生的学习，促进学生的个性化发展，提高教学的效果和学生的学习成就，推动高校体育公共课教学的创新和发展。

3 OBE的实施要点

在高校体育公共课教学改革中，实施OBE模式需要遵循一系列关键要点，以确保学生能够有效地达到学习成果，实现个性化发展和全面提升。以下是针对高校体育公共课教学的OBE实施要点。

3.1 明确学习成果

在高校体育公共课教学中，明确学习成果是OBE实施的基础。学习成果不仅包括体育技能的掌握，还应该包括体育知识的理解和健康意识的培养，为了确保学生能够清晰了解自己需要达到的顶峰成果，教师需要制定明确的学习目标和标准。这些学习成果可以根据不同的学生群体和课程特点进行个性化设计，以确保每个学生都能够获得有效的学习体验和成长。

通过明确学习成果，学生可以更清晰地了解自己的学习方向和目标，有助于提高学习动机和自主学习能力。同时，教师也可以更有针对性地设计教学活动和评价方式，以确保学生能够有效地实现学习成果，在实际教学中，教师可以通过与学生充分沟通和反馈，不断调整和优化学习成果，使其更符合学生的实际需求和发展方向。

3.2 构建课程体系

在高校体育公共课教学中，构建符合OBE要求的课程体系至关重要。课程体系应该紧密围绕学习成果展开，确保每个学生都有机会全面发展自己的体育能力，构建课程体系需要考虑到学生的不同特点和需求，设计多样化的教学内容和活动，以激发学生的学习兴趣和动力。

一个符合OBE要求的课程体系应该包括清晰的学习目标、多样化的教学内容和活动、有效的评价方式等要素，教师可以根据学生的实际情况和发展需求，灵活调整和优化课程体系，确保每个学生都能够获得有效的学习体验和成长。此外，课程体系的构建还需要考虑到学生的个性化发展和全面提升，为他们提供多样化的学习机会和发展空间。

通过构建符合OBE要求的课程体系，可以帮助教师更好地指导学生的学习，促进学生的个性化发展和全面提升。同时，这也有助于提高教学的效果和学生的学习成就，推动高校体育公共课教学的创新和发展。

3.3 确定教学策略

在高校体育公共课教学中，确定合适的教学策略是OBE实施的关键。教师应该注重学生的主动参与和自主学习，设计多样化的教学策略，以激发学生的学习兴趣和动力，教学策略应该根据学生的特点和需求进行个性化设计，以确保每个学生都能够获得有效的学习体验和成长。

合适的教学策略可以帮助学生更好地掌握体育技能和知识，提高学习效果和学习成就。在实际教学中，教师可以通过启发式教学、案例教学、合作学习等多种方式，激发学生的学习兴趣和动力，促进他们的自主学习和发展。同时，教师还可以根据学生的学习情况和反馈，不断调整和优化教学策略，以提高教学效果和学生的学习成就。

通过确定合适的教学策略，可以帮助教师更好地指导学生的学习，促进学生的个性化发展和全面提升。教师应该不断探索和创新教学方法，以适应学生的不同需求和发展方向，推动高校体育公共课教学的创新和发展。

3.4 实施评价机制

在高校体育公共课教学中，建立有效的评价机制是OBE实施的重要环节。评价应该围绕学习成果展开，确保评价内容与学习目标相符，评价方式符合OBE理念，评价机制应该包括多种形式的评价方式，如考试、作业、实践表现等，以全面评价学生的学习成果和能力。

评价机制应该注重学生的个性化发展和全面提升，为学生提供多样化的评价机会和发展空间。教师可以根据学生的实际情况和发展需求，灵活调整和优化评价机制，确保评价结果客观准确，有利于学生的学习和发展。同时，评价机制还应该注重反馈和指导，帮助学生更好地了解自己的学习状况，促进他们的进步和成长。

通过建立有效的评价机制，可以帮助教师更好地指导学生的学习，促进学生的个性化发展和全面提升。评价结果也可以为教师提供重要的参考，帮助他们优化教学策略和课程设计，推动高校体育公共课教学的创新和发展。

3.5 持续改进和反思

在高校体育公共课教学中，持续改进和反思是OBE实施的重要环节。教师应该不断反思自己的教学实践，总结经验教训，不断改进和完善自己的教学方法和策略。同时，教师还应该积极倾听学生的反馈意见，了解他们的学习需求和期望，以更好地指导学生的学习和发展。

持续改进和反思可以帮助教师更好地适应学生的不同需求和发展方向，提高教学效果和学生的学习成就，教师可以通过不断探索和创新教学方法，提高自己的教学水平和专业素养，推动高校体育公共课教学的创新和发展。总之，高校体育公共课教学中的OBE实施需要教师不断努力和改进，确保每个学生都能够获得有效的学习体验和成长，教师应该注重学生的个性化发展和全面提升，为他们提供多样化的学习机会和发展空间，促进他们的自主学习和进步。同时，教师还应该持续改进和反思自己的教学实践，不断提高自己的教学水平和专业素养，推动高校体育公共课教学的创新和发展。

4 成果导向教育与传统教育的比较

为了更清晰地了解OBE模式和传统教育的差异和优势，可以对学习导向、成功机会、毕业标准、成就表现、教学策略、教学模式、教学中心、评价理念、评价方法和参照标准等10个方面进行比较，其比较结果如下。

（1）学习导向：在传统教育中，教师通常是知识的传授者，学生被动接受知识。而在OBE中，学生被视为学习的主体，教师的角色更像是引导者和指导者，帮助学生实现学习目标，在高校体育公共课教学中，OBE模式更注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，激发其学习动力，使学生更加积极参与学习过程。

（2）成功机会：传统教育中，成功通常被定义为学生在考试中取得高分或通过课程考核。而在OBE中，成功更多地与学习成果和能力发展相关，注重学生的综合素质和能力培养，在高校体育公共课教学中，OBE模式为学生提供更多的成功机会，鼓励学生通过实践和表现来展示自己的能力和成就。

（3）毕业标准：传统教育中的毕业标准主要是基于学分和课程完成情况来确定学生是否毕业。而在OBE中，毕业标准更注重学生的学习成果和能力达成情况，要求学生达到一定的综合素质和能力水平才能毕业，在高校体育公共课教学中，OBE模式的毕业标准更加贴近实际需求，更能反映学生的综合素质和能力水平。

（4）成就表现：在传统教育中，成就主要以学术成绩和考试成绩来衡量学生的学习成果。而在OBE中，成就更多地涵盖学生的综合素质和能力表现，包括学术能力、实践能力、创新能力等，在高校体育公共课教学中，OBE模式更注重学生的全面发展和成就表现，鼓励学生通过实践和表现来展示自己的能力和成就。

（5）教学策略：传统教育中，教学策略主要以讲授和传授知识为主，注重知识的灌输和传递。而在OBE中，教学策略更注重学生的参与和体验，通过问题解决、案例分析、实践操作等方式激发学生的学习兴趣和动力，在高校体育公共课教学中，OBE模式更能激发学生的学习兴趣和自主学习能力，提高教学效果和学生的学习成就。

（6）教学模式：传统教育中，教学模式主要以教师为中心，学生为客体，教师主导教学过程。而在OBE中，教学模式更注重学生为中心，教师为引导者，学生参与度更高，学习更具有个性化和自主性，在高校体育公共课教学中，OBE模式更能激发学生的学习兴趣和自主学习能力，促进学生的全面发展。

（7）教学中心：传统教育中，教学中心主要是以教师和课程为中心，学生的学习需求和发展方向相对被忽视。而在OBE中，教学中心更注重学生的学习需求和发展方向，教学围绕学生的学习目标展开，更贴近学生的实际需求，在高校体育公共课教学中，OBE模式更能满足学生的个性化学习需求，促进学生的全面发展。

（8）评价理念：传统教育中的评价主要以考试成绩为主，重视学生的知识掌握和记忆能力。而在OBE中，评价更注重学生的学习成果和能力发展，重视学生的综合素质和能力表现，在高校体育公共课教学中，OBE模式更能全面评价学生的学习成果和能力发展，促进学生的全面发展和成就表现。

（9）评价方法：传统教育中的评价方法主要以笔试和考试为主，重视学生的记忆和理解能力。而在OBE中，评价方法更多样化，包括考试、作业、实践表现等多种形式，更能全面评价学生的学习成果和能力发展，在高校体育公共课教学中，OBE模式的多样化评价方法更能促进学生的综合素质和能力发展。

（10）参照标准：传统教育中的参照标准主要是基于课程和学分要求来确定学生的学习成果和能力发展。而在OBE中，参照标准更注重学生的综合素质和能力表现，要求学生达到一定的综合素质和能力水平才能毕业，在高校体育公共课教学中，OBE模式更能反映学生的实际能力和成就表现，更能促进学生的全面发展和成就表现。

通过以上对比可以看出，在高校体育公共课教学中，OBE相较于传统教育更注重学生的学习成果和能力发展，更能促进学生的全面发展和成就表现。OBE模式更能激发学生的学习兴趣和自主学习能力，更能满足学生的个性化学习需求，更能促进学生的全面发展和成功机会。因此，OBE模式在高校体育公共课教学中的应用和推广具有重要意义，可以促进教育教学质量的提升，推动学生的全面发展和成就表现。

5 基于OBE的高校体育公共课教学改革方向

基于OBE的高校体育公共课教学改革方向包括从学科导向向目标导向转变、从教师中心向学生中心转变以及从质量监控向持续改进转变。

5.1 从学科导向向目标导向的转变

在传统的高校体育公共课教学中，往往注重学科知识的传授和学生对规定内容的掌握。然而，基于OBE的改革方向强调将教学目标和学生发展放在首要位置，在体育公共课教学中，这意味着不仅仅关注学生在体育知识上的学习，更要关注他们的身体素质、运动技能、团队合作能力等方面的全面发展，教师需要根据学生的个性化需求和学习目标来设计教学内容和评价标准，以促进学生的个性化发展和成长。

这种转变还需要体现在教学方法上，例如采用项目化学习、问题解决式学习等方式，让学生在实际运动中学习，通过实践掌握知识和技能。同时，教师需要为学生设定明确的学习目标和评价标准，帮助他们建立自我评价和反思能力，促进他们的自主学习和发展。

5.2 从教师中心向学生中心的转变

传统的高校体育公共课教学中，教师往往扮演着决策者和知识传授者的角色，学生的学习过程受到限制。然而，基于OBE的改革方向强调将学生置于教学的核心位置，教师更多扮演引导者和支持者的角色，在体育公共课教学中，这意味着教师需要更多关注学生的学习需求和兴趣，激发他们的学习动力和创造力。

教师应该通过多样化的教学方法和资源，满足学生不同的学习风格和需求，引导他们自主学习和发现。同时，教师还应该为学生提供良好的学习环境和支持，鼓励他们参与课堂讨论、团队合作和实践活动，培养他们的合作精神和领导能力。

5.3 从质量监控向持续改进的转变

在传统的高校体育公共课教学中，教学质量往往通过考试成绩和评价标准来衡量，质量监控较为僵化。然而，基于OBE的改革方向强调持续改进和反馈机制，教学质量更注重教学过程的优化和学生成绩的提升。

在体育公共课教学中，教师应该通过定期评价和反馈，了解学生的学习情况和需求，及时调整教学策略和方法，促进学生的学习效果和能力提升。同时，教师还应该积极参与教学研究和教学改革，不断提升自身的教学水平和专业素养，为学生提供更优质的教育服务。

综上所述，基于OBE的高校体育公共课教学改革方向涉及从学科导向向目标导向转变、从教师中心向学生中心转变以及从质量监控向持续改进转变。这些改革方向将为高校体育公共课教学带来新的理念和实践，促进学生的全面发展和提高教学质量，为高校体育教育事业注入新的活力和动力。

6 结语

在OBE模式下的高校体育公共课教学改革创新研究中，本文深入探讨了OBE及其实施架构、实施原则、实施要点，以及成果导向教育与传统教育的比较，进而分析了基于OBE的高校体育公共课教学改革方向。

OBE模式作为一种基于学生学习成果的教育理念和实践，强调将学生的个性化需求和学习目标置于教学的核心位置，促进学生的全面发展和成长。在实施OBE时，需要遵循一系列原则和要点，如明确学习成果、构建课程体系、确定教学策略、实施评价机制、持续改进和反思等，从而实现教学的质量提升和效果改善。

与传统教育相比，OBE注重培养学生的综合能力和素质，更加关注学生的学习成果和发展，强调学生的主体地位和自主学习能力。在高校体育公共课教学改革方向中，基于OBE的教学改革方向包括从学科导向向目标导向转变、从教师中心向学生中心转变以及从质量监控向持续改进转变，其为高校体育公共课教学注入了新的理念和实践，促进了学生的全面发展和提高教学质量。

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