拓展延伸在小学高年级语文教学中的实施原则

鲁月芳

【摘要】拓展延伸是小学高年级语文教学中一种行之有效的教学方法。想要提高拓展延伸在语文教学中的效率，就需要遵循一定的原则。本文主要对拓展延伸在小学语文教学中的实施原则做了简要分析，希望能为类似的教学提供一定的理论依据。

【关键词】拓展延伸 小学语文 实施原则

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0113-02

拓展延伸是小学高年级语文教学中一种行之有效的教学方法，它本着以教师为主导、学生为主体的原则，注重课程资源的开发和整合，注重课外资源的导入和联系，注重学生生活体验的实践和运用。从而，充分调动学生学习的主动性、积极性、创造性，让学生从更广阔的视角，更深邃的层次，对课内外的知识进行有序地梳理，深层地思考，灵活地运用，最终全方位地提高学生的语文综合素养。它需要遵循一定的原则，才能让它发挥更大的功效。我们常见的实施原则主要有以下这些方面。

1.以生为主，因材施教

在拓展延伸过程中，以生为主，因材施教，需要教师用心发现每一个学生的闪光点，加以辅导和鼓励，让每一个学生都有机会和信心来表达自己看法和见解；需要教师尊重每个学生的想法，并加以正确的引导与补充，构建一个开放性的语文学习氛围，让以学生思辨为主体的百家争鸣代替以老师传授为主的一枝独放，把更多的时间留给学生去搜集、整理、探索、思考、创造，将语文学习和平时的生活充分结合在一起，让学生在合作、交流、探讨之中，迸发思维的火花。

2.立足教材，高于教材

教学中的拓展延伸，首先要立足教材。教科书是根据学科的知识序列和学生年龄特点，选择学科基础知识和基本技能编写而成的，具有一很高的科学性、思想性、效用性的统一。拓展延伸便主要是以此为基点向教材更广、更深处进行补充、探究，最终让学生更好地把握教材内容、领悟作者情感。因此，在教学过程中，教师得认真、全面、深入地钻研教材，引导学生对教材仔细品读，用心感悟，把握教材中所蕴含的人文内涵、丰富情感，使拓展延伸与教材有机的结合在一起，让拓展延伸恰到好处地得以实施。在拓展延伸过程中，教师还充分地利用手中教材、有效地进行调整、恰当地加以补充，使文本内外的知识更好地衔接，让任何一种内容或形式的拓展延伸，都始于教材，归于教材，最终激发学生对语文学习的兴趣，真正提升学生的语文素养。

3.目标明确，有的放矢

教学目标是教学活动的起点和归宿，预期着学生通过学习所要达到的标准和要求。在拓展延伸中，教师注意教师、教材、学生三方面统筹兼顾，无论是对巩固基础型的认知目标，培养能力型的技能目标，还是培养情感型的情感目标，都应考虑教师自身的知识底蕴，教材的特色要求，以及学生的认知规律，从实际出发，建立恰当的目标，让师生有的放矢，让教学事半功倍。单纯的教材学习肯定是不够的，简单的课堂讲授也肯定是不足的。学生必须有目的，有计划地向课堂外拓展，向课本外延伸，才能让自己在浩如烟海的知识中，明确什么时段采用什么方法学习什么内容，才可以快速积累语文知识，激发思维活力，提升语文综合素养。拓展延伸时，拥有一个明确的目标，可以更好地吸引学生的注意力，让学生能集中精力，全身心地投入到学习中来，让拓展延伸更为有序、高效地得以开展。

4.巧妙切入，相机行事

小学高年级的语文知识量很大，为了拓宽学生的视野，教师恨不得将所有与文本相关的内容都让学生了解，凡是与教材稍有联系的课外文章，都一一罗列。这样一来，只是一味地追求拓展的广度，盲目地延伸，耗时耗力，学生无法全面消化吸收，不仅达不到预期的教学效果，反而会增加新的难点。不是所有的课文都需拓展延伸，课文的每一部分都适合拓展延伸。拓展延伸时，教师需该出手处要出手，准确有力地把握切入点；该出手时就出手，恰到好处选准时机，从而令拓展有正确的“方向”，使延有恰当的“基点”，让拓展延伸与课文有机地结合在一起。无论是对文章内容的理解、人物形象的批判，还是对文中所现精神的感触、所授方法的实践，只要做个有心人，善于思考与发现，就能准确的捕捉到文本的生发点，进行形式多样的拓展延伸。

5.厚积薄发，灵机应变

语文教育的综合性、复杂性、灵活多变的特点，不仅决定了教师需学识渊博的语文素养，在拓展延伸中厚积薄发，还决定了教师有当机立断的教学机智，在拓展延伸中随机应变。教师有深厚的语文素养，灵活的教学机智，便能在拓展延伸过程中能透彻地对文本内容进行解读，准确地把握文本思想加以诊释，快速地抓住文本关键进行生发，从而带来很好的教学效果。

6.把握原则，恰当引导

拓展延伸原则是拓展延伸必须遵循的基本要求。在拓展延伸过程中，教师适度地拓展，适量地延伸，适时地引导，是拓展延伸切实可行的保证。首先，拓展延伸一定要讲究适度原则。凡事都不能太过，一旦太过就会违背它最初的出发点，背离它本应生成的效果。其次，拓展延伸一定要讲究适量原则。语文知识浩若烟海，即使皓首穷经，终其一生，也不过是略知一二。同时，拓展延伸一定要讲究适时的原则。拓展延伸中的“适时”，就是指在教学过程中，教师应把握恰当好处的时机，来展开拓展延伸，从而达到事半功倍之效。

7.联系生活，与时俱进

教学要从学生实际出发，把书本知识同学生的个人经验、社会生活结合起来，培养学生理论联系实际的能力。联系生活的拓展延伸，可快速有效地理解在教师、教材中获取的间接知识、己有经验，把现成的科学文化知识，转化为活的、能为己所用的能力。

总之，在小学高年级语文教学中，我们要对拓展延伸进行深入地探究，巧妙地加以运用，让课堂内外知识紧密相连、相得益彰，掌握拓展延伸在小学语文教学中的实施原则，才能让语文教学事半功倍，锦上添花。

参考文献：

[1]侯修平.论语文教学的有效拓展[J].语文教学与研究，2008（34）.

[2]曹韶宁.课堂教学拓展艺术的运用[J].语文教学通讯，2009（13） .

[3]周庆元著.语文教育研究概论[M].湖南人民出版社，2005.

[4]毕荣荣. 语文教学如何深入挖掘文本[J]. 散文百家（新语文活页），2013（01）.