“未来教室”场域下的初中心理课有效教学

戴志梅

［摘要］ 本文以七年级心理课“从众效应”为例，探讨“未来教室”场域下初中心理课的有效教学策略：善用多媒体资源，提升课堂效果；借助智能系统，提高教学效率；优化小组合作，激发学习内驱力。由此，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和应用心理知识，同时关注学生的个性差异和学习需求，注重课堂伦理，最终全面提高学生的心理素质和适应能力。

［关键词］ 未来教室；信息技术；初中心理课；教学策略

“未来教室”是当前很流行的一个创新空间概念。智能化是“未来教室”的主旋律，大数据、人工智能等新技术的应用为学生创设出一个更加灵活并且富有个性化的学习环境。作为区域心理教研员，笔者一直很关注“未来教室”在心理课堂中的应用与研究，下面将结合课例，尝试探讨“未来教室”场域下的初中心理课有效教学策略。

缘于市电教部门开展的初中心理教师课堂教学专题研讨活动，笔者观摩了一位老师执教的七年级心理课“从众效应”。这节课应用了“未来教室”理念，配置了数字白板、移动设备、平板、分屏等设备。但是，本节课仍然存在课堂表达不够灵动、运用信息技术不够娴熟、课堂关注学生学习状态相对较少等问题，有待进一步优化。

一、善用多媒体资源，提升课堂效果

传统的心理健康课程，往往受限于教学资源，教师通常只有一支粉笔、一块显示屏和一些简单的道具。这样的教学方式虽然直接，但往往显得单调乏味，难以吸引学生长时间的注意力。“未来教室”不仅是一个教学空间的概念，还是教育与科技有效融合的产物。在这个充满科技感的环境中，各种各样的多媒体技术被巧妙引入，让教学活动变得更加生动、直观和有趣。

高清显示屏的运用使得教学内容以更为清晰、细腻的方式呈现在学生面前。交互式白板的引入，更是让课堂教学焕发出新的活力。师生可以在白板上进行实时互动操作，无论是标注重点、绘图解释还是讨论问题，都能在课堂上轻松实现。教师充分运用先进的技术来增强课堂的互动性，这样做不仅提高了学生的参与度，还激发了学生的学习热情。

虚拟现实设备的加入，将教学活动推向了一个新的高度。通过虚拟现实技术，学生可以身临其境地体验各种场景，从而更深入地理解知识。例如，在体验焦虑情绪时，虚拟现实设备可以模拟出真实的焦虑场景，并通过数字化展示脑电、皮肤电等生理指标的变化，让学生直观地感受到情绪变化对身体的影响。可以说，这种教学方式让学生对情绪管理有了更深刻的认识。

在“从众效应”课上，执教教师用课件呈现一幅有三条线的图片，并发出提问：“哪两条线看起来是一样长的？”事实上，教师在课前与几位学生事先商量好选哪两条线，并在课上请这几位学生作为代表回答。回答完毕后，教师再请其他学生用电子投票方式答题，屏幕上显示了学生的答案，和前面几位的答案完全一致。最后，教师呈现正确答案，它与之前学生的回答不一致。借此，巧妙地用学生的切身经历引出课题“从众效应”。

作为教师，要充分利用这些多媒体资源，熟练运用这些多媒体教具，将其与心理健康课程深度融合，从而为学生创造一个更加生动、有趣、高效的学习环境。

二、借助智能系统，提高教学效率

“未来教室”的初中心理课堂采用双轨展示的教学模式来促进学生的认知建构，这样做丰富了教学手段，扩充了教学内容。传统的心理课堂往往依赖教科书呈现的内容和教师的口头讲述，而信息技术的引入使得课堂内容更加生动、直观。在课例中，教师通过展示经典的“阿希实验”视频，引导学生形象地理解“从众效应”概念，启发学生思考其产生的原因，并在“观点云”平台上进行分享。如此，教师用播放视频的方式激活学生的形象思维，激发学生的学习兴趣。而且，教师用“观点云”呈现学生的回答，可以让课堂教学更加及时高效。

“未来教室”增强了课堂的互动性和个性化特点。通过智能教学系统，教师无需逐个请学生回答，就可以实时了解学生的学习进度和反馈，从而更有针对性地实施教学。在线投票系统、在线讨论平台等互动教学工具，可以让学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点和看法，并与教师和同学进行互动交流。这种极具互动性的教学方式对初中心理课堂教学的促进主要表现在以下三个方面：

其一，“未来教室”为学生提供了自主学习和拓展学习的机会。通过在线学习平台，学生可以随时随地访问各种心理学学习资源网站，进行自主学习和探究。这种学习方式打破了时空限制，让学生有更多的学习选择和自主性。同时，在线测试和评估工具也使得学习反馈更加及时和个性化，能够帮助学生更好地了解自己的学习状况，调整学习策略。

其二，“未来教室”在心理课堂中的应用有助于提升学生的心理健康水平。教师通过信息技术手段呈现丰富多样的教学内容，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。这种积极的学习状态能够减少学生的焦虑感，减轻学生学习的压力，促进他们的心理健康发展。

其三，“未来教室”的智能系统使得教学更加生动、直观、互动和个性化。这不仅提高了教学质量，也为学生的心理健康发展提供了有力支持。随着信息技术的不断发展和创新，未来心理课堂的教学方式和手段将会更加丰富多样，为培养学生的创新精神和实践能力提供保障。

三、优化小组合作，激发学习内驱力

教师巧妙地运用“观点云”平台，将学生的观点以独特的方式大量、及时、不间断地呈现在电子屏幕上。在这样的技术支持下，传统的小组讨论模式得到了优化和升级。学生不再需要逐个发表意见，而是可以同时生成并展示自己的想法。这使得讨论变得更加高效、多元，每个学生的声音都能被听到，每个观点都能得到关注。

就这一课例而言，教师引导学生围绕从众行为的积极和消极特征展开辩证讨论。通过分屏技术加持下的小组合作方式，学生在屏幕上呈现自己的观点，并进行实时讨论。这种方式使学生真正成为课堂的主体，让学生的潜能得到充分开发。在整个讨论过程中，教师发挥着引导和辅助的作用，确保讨论的顺利进行。同时，教师也通过分屏对学生的观点进行及时反馈和点评，帮助他们深化对问题的理解。这种互动式、参与式的教学方式有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。

随着教育技术的不断进步，“未来教室”的初中心理课教学迎来了难得的发展机遇。在信息技术场域之中，我们应充分利用“未来教室”的技术优势，创造出更加生动、立体的教学环境，为学生的心理健康教育提供有力支持。与此同时，还需要不断关注学生的个体差异和需求，以更加人性化的教学方式引导学生在心理课上积极探索、自我成长。

［参考文献］

［1］杨宗凯.教育信息化十年发展展望——未来教室、未来学校、未来教师、未来教育[J].中国教育信息化，2011（18）.

［2］宋卫华.未来教室的构建及应用探讨[J].中国信息技术教育，2011（Z2）.

［3］周建凯.新时期初中心理健康教学策略研究[J].考试周刊，2017（38）.