以“讲好中国故事”为载体提升高校思政课教学实效性探研

张建写

摘要：我国正处于实现中华民族伟大复兴的关键阶段，传承和弘扬中华优秀传统文化、培养具有家国情怀和文化自信的青年一代成为当务之急。“讲好中国故事”有利于提升高校思政课教学的实效性，促进高校思想政治教育的创新与发展。高校应通过完善资源库建设，提升思政课教师的专业素养，创新讲好中国故事的方法，传递中华优秀传统文化，激发学生对国家的认同感，推动学生积极投身社会主义建设和文明传承的伟大事业。

关键词：高校；思政课；“讲好中国故事”；教学实效性；中华优秀传统文化

中图分类号：G641；G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）16-0045-04

基金项目：河北工业职业技术大学2024年校级科研项目思政专项“‘习近平新时代中国特色社会主义思想概论课经典案例库建设研究”

“中国故事”是中华文化优秀传统的生动体现，其承载着丰富的历史和文化内涵，涵盖了中国古代文人墨客的文学艺术、历代帝王的治理智慧、抗战时期的英雄壮举等多个方面，反映了中华民族的传统价值观念、道德规范以及伟大精神[1]。在思政课教学中“讲好中国故事”，能促进新时代高校思想政治教育的创新与发展，深化学生对马克思主义原理的理解，增强学生对社会主义核心价值观的认同，引导他们坚定理想信念，为社会主义事业贡献力量。高校应通过深入挖掘中华优秀传统文化的精华，以“讲好中国故事”为载体提升高校思政课教学实效性，培养学生家国情怀、文化自信心，推动思政课教学的创新与发展。

一、“讲好中国故事”提升高校思政课教学实效性的现实价值

1.是顺应时代发展的必然要求

“讲好中国故事”是一种寓教于乐的教学手段，在课堂中传递经典故事中的智慧、道德和历史经验，引导学生深入思考和分析，有利于培养学生的批判性思维和正确的价值观念，对其树立文化自信、形成正确的“三观”具有积极意义。在情感认知理论中，情感是学习过程中不可忽视的重要组成部分，激发学生兴趣和情感参与对于提升教育效果尤为重要[2]。“中国故事”因其情感共鸣和感染力，能使思政课程更具有感染力和亲和力，更贴近学生的实际需求，从而吸引学生主动参与课堂，提升学生的学习积极性。另外，“讲好中国故事”不仅是对中华优秀传统文化的传承，也是对当代社会问题的关注。例如，教师可通过讲述历史故事中的英雄事迹，引导学生关注社会正能量，激励他们为社会主义事业奋斗；通过对社会问题的剖析，使学生对社会现实有更深刻的认识，培养批判性思维，为其成为具有社会责任感的公民打下基础。此外，讲好中国故事也有助于高校构建良好的人文环境，形成浓厚的人文氛围[3]。高校思政课的目标之一是培养学生的人文素养，使其不仅具备专业技能，更具备人文情怀和社会责任感。中国故事作为一种具有深厚文化内涵的教育资源，有助于激发学生对人文精神的关注，引导他们在日常生活中注重道德修养，培养积极向上的人生态度，为其全面发展奠定基础。

2.是形成良好师生关系的重要方式

师生关系直接影响学生对教学内容的接受、认同和内化，而“讲好中国故事”在促进良好师生关系的形成方面有重要作用。“中国故事”作为一种生动、具体的教学资源，非常契合学生的成长特点和思维习惯。教师在思政课堂中“讲好中国故事”，能够激发学生对优秀传统文化、历史人物、社会价值观的情感认同，使师生之间建立起共同的文化情感基础，从而构建良好的师生情感联系，使学生更愿意接受教师的引导[4]。同时，将具有深厚文化内涵和正确价值观念的“中国故事”引入课堂，在教学过程中引导学生深入思考，能促进学生对社会、人生的深层次理解，稳固学生与教师之间共同的认知基础，促使师生之间产生共鸣。此外，教师在“讲好中国故事”的过程中，能通过具体的故事情节使教学内容更加贴近学生的实际生活，有助于建立师生之间更为平等、民主的关系，使学生更乐意参与到思政课程的学习中。

3.是实现思政教学理论与实践相融合的助推剂

将理论知识与实际生活相结合是思政课教学的重要任务。而“讲好中国故事”作为一种具体教学手段，有助于推动思政教学理论与实践相互融合，提升教学实效性。在教学过程中，教师通过讲述生动的“中国故事”，将抽象的理论概念与实际情境相结合，能使学生更好地理解和感受理论的实际意义，促使学生将所学理论知识转化为实际行动。将“中国故事”作为教学载体，能够为思政教学提供具体的案例和生动的事例，使学生在实际情境中进行思考和应用。通过分析中国故事中的人物、事件、背景，学生能够更深入地理解理论知识在社会实践中的具体运用。“中国故事”来源于生活，能够将思政课中的理论知识与学生的日常经验相连接，使学生更容易理解和接受，以提高思政课的亲和力，促进学生将所学理论知识运用到实际生活中，实现思政教学理论与实践的内在统一[5]。同时，“中国故事”所包含的历史文化元素，能引导学生走进纪念馆、博物馆等场所进行实地考察，使学生产生直观的感受，也为思政教学提供了实践基地和教学资源，推动思政教学理论与实践的融合。

二、高校思政课“讲好中国故事”的原则

1.尊重历史真实性，避免过度加工

在高校思政课教学中“讲好中国故事”，应尊重历史真实性，避免过度加工，使高校思政课教学更具科学性和客观性，确保教学内容的准确性和有效性。教师在讲述“中国故事”时应注重对历史事实的认真考证，采用可信的史料进行确切的描述。如果对事实进行夸张、改编或创作，会导致教学内容与实际历史脱节，削弱思政课的信任度。因此教师应保持对历史事实的敬畏之心，避免为了追求情感渲染而改变历史事件的本来面貌，以确保其与实际历史的一致性，防止对学生产生误导。思政课既需要强调党的领导地位和社会主义道路的优越性，又需要让学生以理性的态度看待社会主义建设中存在的一些问题[6]。教师应真实而完整地呈现中国故事，确保教学内容与客观现实的统一，使学生全面地认识社会主义建设的曲折性，培养他们理性思考的能力。

2.体现教育性，避免价值失衡

高校思政课“讲好中国故事”需要遵循体现教育性、避免价值失衡的原则，以确保教学内容在培养学生良好思想品德和提高学生综合素质方面发挥积极作用。教师在选择故事时应明确教育目标，强调知识传递、思想引导和道德培养，如通过对历史事件或英雄事迹进行深入剖析，引导学生对价值观念、社会责任等进行深刻思考，体现其教育性。避免价值失衡则强调在教学设计中谨慎处理娱乐和教育的关系，以免过度追求形式而忽略了内在价值。教师在设计课程时可以借助富有趣味性的教学手段，但应确保这些手段有助于实现教育目标，而非仅迎合学生的娱乐偏好。需要注意的是，新媒体技术的发展带来了新的教育手段和形式，其中不乏一些娱乐内容和形式，但过于倚重这些手段，可能淡化“中国故事”的教育价值。

3.提升针对性，契合学生价值观

对于不同学科、不同专业、不同年级的学生，教师需要调查研究其群体特征，然后有针对性地设计教学内容，选择适宜的故事，使其更贴合学生的思想追求和价值观。例如，对艺术类专业的学生，可以选取与艺术创作、文化传承相关的“中国故事”，以激发学生的兴趣；对工科专业的学生，可以选择强调科技创新、社会责任等方面的中国故事，以引导学生树立正确的职业价值观。教师在挑选中国故事素材过程中应兼顾其普适性和时代性，确保故事内容具有广泛的代表性，同时与时代相契合。故事中的人物、情节、道德内涵应当能够引起学生的共鸣，与学生的实际生活相联系，使之更具说服力和感染力。例如，在讲述社会主义核心价值观时，教师可以选择展现当代青年在奋斗拼搏中彰显出的责任担当和团结协作的“中国故事”，以强化学生对社会主义核心价值观的认同。教师应根据学生的不同需求和学科特点选取合适的教学方法和手段，如利用案例分析、讨论互动、角色扮演等教学形式，引导学生深入思考和表达自己的见解。在教学中，教师还可以运用新媒体技术，如多媒体课件、网络资源等，提高故事表达的形式多样性，更好地满足学生多元化的学习需求[7]。

三、以“讲好中国故事”为载体提升高校思政课教学实效性的路径

1.完善讲好中国故事的资源库建设

“讲好中国故事”作为提升高校思政课教学实效性的载体，需要通过完善相关资源库的建设，确保教学所需的素材丰富、精准，以更好地服务于思想政治教育。教师应收集整理具有广泛代表性、符合新时代价值观念的“中国故事”，如收集整理不同领域、地区和人物的故事，满足多样性学生群体的需求。中国地域辽阔，文化多元，学生的生活背景千差万别。讲述学生熟悉或感兴趣的“故事”，与课程内容建立联系，为学生提供更具代表性和普适性的素材，有利于增强思政课的教学实效性[8]。同时，教师应深入挖掘每个故事背后的历史、文化、道德内涵，丰富教学内容，使其更具教育性和启发性。“中国故事”不仅生动有趣，更承载着传统文化的精髓。在资源库的深度建设中，教师可以通过对故事人物的背景、故事发生的时空背景进行深入解读，使学生能够更全面、更深刻地理解中国故事所蕴含的价值观念和道德理念，以激发学生的思考与探索欲望，使学生在学习中既能够接触到新奇有趣的故事，又能够感受到深层次的文化内涵，进而提高学生对思政课程的认同感和兴趣度。在建设资源库的过程中，高校需要对其进行资源分类、整理和组织，以构建一个有机、系统、科学的框架，使教师更好地利用资源，有序地进行教学设计，同时也要注重跨学科知识的融合。在内容选择方面，要充分考虑学科知识和思想政治教育相结合，使其既具有思想性和理论性，又具有生动性和趣味性。教师应通过在故事中融入马克思主义基本原理、社会主义核心价值观等理论元素，将故事内容与思政教学内容进行有机对接，实现知识的有机整合和思想的深度引导，使学生在聆听故事的同时能深刻地理解思政课程的理论内涵。在信息迅速更新的时代，资源库也需要不断更新和完善。教师应关注社会发展、学科研究等方面的新动态，及时将新鲜、有代表性的故事纳入资源库，让学生更好地了解社会现实，保持思政教学与时俱进。

2.提升思政课教师的专业素养

高校思政教师是“讲好中国故事”的重要主体，提升其专业素养尤为重要。高校应通过加强理论学习、夯实专业功底，进行教学艺术和实践经验积累，提升思政课教师的专业素养，使其更好地履行“讲好中国故事”的教学使命[9]。其一，坚定理想信念和政治立场。教师应通过深入学习马克思主义理论，理解党和政府的理论政策，提升内在修养和思想境界，成为学生学习的榜样。其二，加强理论学习，不断夯实专业功底。教师可以通过参与学科研究、学术交流、实地考察等方式，增加理论深度和广度。同时，教师应紧跟时代步伐，努力学习和运用新理论，确保课程内容与时代紧密贴合。其三，提高教学能力，合理运用口语表达及态势语。教师应通过艺术性的教学手法，如生动的语言、多样的讲解方式、合理的肢体语言，传达中国故事蕴含的巨大魅力和丰富内涵，引发学生的情感共鸣和思想共振。其四，积累社会实践经验，提高教学实效性。教师应通过实地考察、挂职锻炼等方式积累实践经验，从而加深对社会现实问题的理解，使教学内容更具实际意义，为学生提供更为丰富的学习体验。在提升思政课教师的专业素养过程中，高校需要建立健全培训体系，为教师提供不同层次、不同形式的培训，包括学科知识更新、教学方法优化、实践经验积累等方面的培训。高校还应该激励教师积极参与学科研究，推动教学与研究相结合，以不断提升其专业素养。

3.创新讲好中国故事的方法

在创新“讲好中国故事”表达方法的过程中，教师需要综合运用多种手段，根据不同的教学内容和学生群体选择合适的表达方式，如通过多媒体技术、案例教学法、互动式教学和身边资源的应用，使中国故事更具有生命力和感染力，从而提升思政课教学实效性。多媒体技术是一种重要的教学辅助手段，教师可以借助幻灯片、视频、音频等多媒体资源，将“中国故事”呈现得更加生动形象。例如，在讲述历史事件时，教师可以通过展示相关的历史图片、视频素材，使学生更直观地感受到故事发生的时代背景和经过，提升教学的艺术性，激发学生的兴趣，使学生更好地理解故事内容。案例教学法能有效提升思政课堂的吸引力，教师可通过挖掘和选取具体、生动的案例，将“中国故事”融入到实际情境中，使故事更具吸引力。在此过程中，教师应以通俗易懂的语言表达教学内容，避免过于理论化，使故事更加贴近当代大学生的生活和思维方式。例如，在讲述中国改革开放的成功经验时，教师可以选择某个城市或企业的具体案例，通过分析该案例展示改革开放政策的具体效果和影响，让学生将抽象的理论与实践相联系。互动式教学能够激发师生之间的思想碰撞、意见交换，实现心灵的融合，提高学生的参与度和思政课教学的实效性。在“讲好中国故事”的过程中，教师应与学生展开平等的双向对话，充分尊重大学生群体的话语表达意愿。教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，引导学生参与到“中国故事”的讲述中。例如，教师可以提出开放性问题，鼓励学生发表个人见解，促使他们在故事中提出疑问，进行思考和讨论，培养学生的思考能力和批判性思维，使他们更加主动地参与到思政课的学习中。此外，高校可以邀请校内外专业人士、社会精英或相关领域的从业者，讲述优秀事迹等内容，使学生更贴近实际社会情境，让学生从实际经验中感受中国故事的真实性和深刻性。

四、结语

在高校思政课教学中，教师通过富有情感、思想深刻的故事讲述，能引导学生深入理解马克思主义基本原理、社会主义核心价值观，培养学生正确的“三观”。教师应“讲好中国故事”，打破传统思政课程的枯燥形象，使课程更贴近学生的实际生活，让学生直观地感受到其中蕴含的价值，从而构建富有活力的高校思政课程，以适应学生多元化的发展需求。

参考文献：

[1]宋珊.高校思政课讲好中国故事三维审视[J].中学政治教学参考， 2022（31）：80-82.

[2]靳银霞.高校思政课讲好中国故事的价值意蕴[J].西部素质教育， 2022，8（02）：32-34.

[3]谢晓虹；赵林捷.新时代背景下高校思政课如何讲好中国故事[J].长春大学学报，2021，31（06）：68-72.

[4]辛如彬.讲好中国故事增强高校思想政治理论课实效性探析[J].华北理工大学学报：社会科学版，2021，21（02）：77-81.

[5]张书凤，徐福林.高校思政课讲好中国故事的对策分析[J].贵阳学院学报：社会科学版，2021，16（01）：93-96+104.

[6]杨静.高校思政课聚焦教学实践问题讲好中国故事探究[J].成才之路，2023（27）：41-44.

[7]马珂琦，许门友.新时代高校讲好中国故事的内容定位与路径选择[J].中国高等教育，2019（20）：43-45.

[8]姚冬玉.讲好中国故事，传播好中国声音———“传播学概论”课程思政建设探索与实践[J].辽宁科技学院学报，2023，25（05）：56-59.

[9]武静.“讲好中国故事”在高职思政课教学中的运用策略研究[J].兰州教育学院学报，2017，33（11）：114-116.

Study on Enhancing the Effectiveness of Ideological and Political Education in Universities through the Carrier of "Telling the Story of China Well"

Zhang Jianxie

（School of Marxism， Hebei Vocational and Technical University of Industry， Shijiazhuang 050091， China）

Abstract： China is currently in a crucial stage of realizing the great rejuvenation of the Chinese nation， and inheriting and promoting excellent traditional Chinese culture， cultivating a young generation with patriotism and cultural confidence， has become an urgent task. Telling the story of China well is beneficial for improving the effectiveness of ideological and political education in universities， and promoting innovation and development of ideological and political education in universities. Universities should improve the construction of resource libraries， enhance the professional competence of ideological and political teachers， innovate the methods of telling Chinese stories well， transmit excellent traditional Chinese culture， stimulate students sense of identification with the country and culture， and promote students to actively participate in the great cause of socialist construction and civilization inheritance.

Key words： universities； ideologicaland political courses； tell China stories well；teaching effectiveness； excellent traditional Chineseculture