高中地理教学中融入时事新闻的意义和策略

张仕勇

【摘要】地理学科作为一门关于地球和人类活动的学科，在高中教学中具有重要的地位。然而，传统的地理教学方式往往使学生感到枯燥乏味，缺乏实际应用和与社会问题的联系。融入时事新闻是提升高中地理教学质量的一种策略，它可以激发学生的兴趣和好奇心，培养他们的综合素养和全球意识。

【关键词】高中地理  时事新闻  教学

【中图分类号】G633.55   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）05-0196-03

时事新闻作为展现社会现象的重要途径，与地理学科有着密切的关联。融入时事新闻可以让学生更好地理解地理知识的实际应用，培养他们对社会问题的关注和思考能力。在高中地理教学中融入时事新闻不仅可以提高学生的学习动机和兴趣，还能帮助他们建立与时俱进的知识体系，为未来的发展做好准备。

一、融入时事新闻在高中地理教学中的意义

融入时事新闻在高中地理教学中具有重要的意义，地理学科一直被视为一门与社会实践紧密相关的学科，而时事新闻作为展现社会现象的重要途径，可以帮助学生将地理知识与社会实际情况结合起来，培养学生全球视野、社会责任感和综合运用能力。时事新闻提供了国际和国内地理问题的重要信息，帮助学生了解地理问题的严重性和紧迫性。通过了解和关注时事新闻，学生能够认识到地理问题与人类社会的相互联系，从中体会到自己作为公民应该承担的责任和义务。融入时事新闻可以提高学生的学习动机和兴趣。地理科目常常被学生认为是一门抽象和枯燥的学科，而时事新闻的实际案例可以引发学生的好奇心，激发他们对地理知识的兴趣。时事新闻可以使学生更加贴近现实生活，看到地理知识的实际应用，从而让学习变得更有意义和趣味。融入时事新闻还有助于帮助学生拓展知识面和综合运用能力。通过讨论和分析时事新闻，学生可以将地理理论与实际情况相结合，加深对地理知识的理解和应用。同时，通过开展与时事新闻相关的项目活动，如实地考察、模拟演练等，学生可以锻炼他们的分析和解决问题的能力，培养综合运用知识的能力。

二、高中地理教学现状

高中地理教学在当前的教育环境下存在着一些问题和挑战，地理科目普遍被认为是一个相对较难和枯燥的学科，学生对地理的兴趣和学习动力较低。传统的地理教学注重知识的灌输和记忆，缺乏学科的实际应用和与社会问题的联系。在一些学校和地区，地理教学资源不足，教师水平和授课方法也有待提高。学生对地理学科缺乏兴趣的根本原因是传统地理教学的局限性。地理知识的灌输和大量的概念记忆让学生感到枯燥和无聊。解决这个问题的关键是改变地理教学方式，使学科学习更加贴近学生的实际需求和兴趣。可以通过引入时事新闻、案例分析等教学手段，将地理知识与社会是事相结合，激发学生对地理的兴趣和好奇心。地理教学的改革需关注学科与社会问题的联系。地理学科具有很强的社会实践性，与环境保护、社会经济发展等方面密切相关，但这种联系并不容易在传统的地理教学中体现出来。因此，需要在教学内容和方法中融入社会问题和实际案例，让学生了解地理知识与现实社会的关联，培养他们的全球视野和社会责任感。除了教学方式的改变，增加地理教学资源以及提高教师的专业能力也是改进地理教学的重要方面。学校和地方政府应该增加地理教学资源的投入，提供教学所需的设备、图书和实践机会，为学生提供更好的学习环境。同时，教师需要接受专业培训，更新教学理念和方法，提高专业素养和教学能力。

三、高中地理融入时事新闻的策略

（一）选择适当的时事新闻素材

为了选择适当的时事新闻素材，教师可以根据教材内容和学生的学习需求进行筛选。例如，在讲解环境问题的章节中选择与环境保护、气候变化等相关的时事新闻；在自然灾害的教学中选择与地震、洪水、台风等灾害事件相关的时事新闻；在资源利用的教学中选择与能源、水资源、土地利用等有关的时事新闻。此外，还可以根据学生的实际生活经验，选择与学生所在地区或国家相关的时事新闻。如，如果学生所在地区近年来出现了环境问题或自然灾害，可以选择相关报道进行教学。这样做有助于提高学生对时事新闻的兴趣和参与度，同时也能加深他们对当地地理环境的了解。另外，还可以关注国内外地理学科的研究成果和领域中的前沿问题，并选择与之相关的时事新闻进行讲解。如，近年来人类活动对全球气候变化的影响引起了广泛关注，因此可以结合此类热点话题选择相应的时事新闻素材，引发学生对于地理学科的思考和探索。

（二）运用多种教学方法和活动

为了更好地融入时事新闻，可以运用多种教学方法和活动来进行教学，如，教师可引导学生阅读和分析有关时事新闻的报道，让学生从中获取地理知识。此外，开展小组或个人研究项目，让学生在自主学习的过程中，深入了解时事新闻背后的地理原理。还可以组织实地考察和模拟演练活动，如，到当地社区考察环境问题或开展模拟会议讨论全球气候变化等议题。除了阅读和分析时事新闻的报道外，还可以运用其他多种教学方法和活动来融入地理知识。如，在授课过程中使用案例分析法，选择与地理有关的时事新闻案例并引导学生进行分析和讨论。通过分析时事新闻背后的数据、图表和统计信息，帮助学生了解和应对各种地理问题和挑战。此外，可以开展辩论、角色扮演和小组合作等活动，让学生根据时事新闻角色扮演，互相辩论或合作解决相关地理课题。通过这些活动，学生可以深入研究和理解时事新闻中的地理概念，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。还可以结合科技手段，利用互联网资源和地理软件进行虚拟实验和地理模拟。如，通过使用地理信息系统（GIS）软件，学生可以进行地理数据的查询、分析和可视化展示，进一步加深对时事新闻中地理问题的理解。

（三）综合评价和反馈

为了对学生的时事新闻中的地理知识学习进行综合评价和反馈，教师可以采用多种方式来收集和评估学生的学习成果和表现。可以布置书面作业，要求学生对所学的地理知识进行思考和总结，并写下自己的观点和理解。通过阅读学生的作业答案，教师可以了解学生对地理知识的理解和归纳能力。可以要求学生进行小组报告或个人展示。学生可以选择一个感兴趣的时事新闻对其所涉及的地理知识进行研究和分析，然后向全班呈现他们的研究成果和观点。在报告或展示过程中，教师可以对学生的表达能力、团队合作能力和逻辑思维能力进行评估。还可以借助学生的自我评价和互评机制，让学生参与课堂讨论并提供对同学思考和贡献的评价。通过互相反馈和评价，学生可以更好地认识自己的学习情况，同时也能从其他同学的评价中获得改进的建议。教师还可以定期进行回顾和总结，通过课堂讨论、小测验或测试等方式进行知识的复习和巩固，以便发现学生存在的问题并及时提供帮助和支持。综合评价和反馈是确保学生对地理知识学习成果的有效衡量和指导的重要手段。通过多样化的评估方式和及时的反馈机制，可以帮助学生更好地理解和应用地理知识，并促进他们的自主学习和批判性思维的发展。

（四）拓宽资源渠道

为了拓宽资源渠道，教师可以利用多种媒体和平台来获取时事新闻的资源。教师可以关注专业地理学科的网站和论坛，如地理学术期刊、学会网站等。这些网站经常发布与地理学科相关的最新研究成果和讨论，可以帮助教师及时了解到最新的地理学科动态，并从中选取与课程内容相关的时事新闻资源。教师还可以关注新闻媒体，包括报纸、电视台、广播台等。这些媒体会报道各类时事新闻，包括与地理学科相关的事件和问题。教师可以选择有信誉和专业性的新闻媒体，获取他们发布的关于地理学科的新闻信息，以增加时事新闻的来源和多样性。此外，教师还可以利用社交媒体平台来获取时事新闻的资源。通过关注相关的地理学科账号、主题标签或参与地理学科相关的讨论，教师可以获取到与地理学科相关的最新时事新闻内容。同时，教师还可以加入一些地理学科交流群组或社区，在其中与其他教师和学者进行交流、分享。教师可以利用学校图书馆和互联网资源来寻找与地理学科相关的时事新闻资料。通过查询图书馆的书籍目录、期刊数据库和学术搜索引擎，教师可以获取到与地理学科相关的研究报告、学术论文和专题讨论等资源。

（五）培养学生的批判思维和信息素养

为了培养学生的批判思维和信息素养，教师可以引导学生进行多角度的思考和分析。例如，在讨论与环境问题相关的时事新闻时，可以提出不同的观点和对该问题的原因、影响、解决方法等进行思考和辩论。通过多角度的分析，学生能够培养全面思考问题的能力，并从中发现问题的复杂性和需要进一步研究的方向。教师可以鼓励学生提出质疑并表达不同的观点。拓展课堂讨论的范围，鼓励学生提出自己的观点并理解其他同学的观点。这样做有助于培养学生的批判性思维和解决问题的能力，同时也促进学生在学习过程中的积极互动和合作。此外，教师可以教授学生如何获取可靠的信息和辨别信息的真实性和客观性。在课堂上，教师可以教授学生如何使用学术搜索引擎，查询专业网站和数据库，以获得权威的研究成果和观点。同时，在教学过程中，教师可以引导学生查找多个来源的新闻报道和意见，比较和评价不同观点的可信度和相关性。这样能够帮助学生形成辨别信息的能力，从而避免受到虚假或片面信息的误导。

（六）与实际生活结合

为了使时事新闻更加贴近学生的实际生活，教师可以选择与学生所在地区相关的时事新闻进行教学。考虑到学生的身边环境和生活，可以选取当地发生的环境问题、自然灾害、资源开发利用等相关的地理事件作为教学素材。通过这样的选择，能够让学生更加真实地了解和思考地理问题对他们所在地区的影响和解决方案。教师可以组织实地考察和调研活动，让学生亲身体验和感受地理现象和问题。例如，带领学生参观当地的环境保护项目和自然保护区，让他们亲眼目睹环境保护工作的实际情况。此外，教师可以邀请相关专家来举办讲座或座谈会，向学生介绍有关地理问题的最新研究成果和社会实践经验。通过这些实地活动，学生能够更加深入地了解和体验地理知识，同时也能够培养他们对地理知识的实际应用能力。教师还可以鼓励学生参与社区环保活动等实际行动，如，组织学生参与垃圾分类活动、植树造林等社区环保活动，让他们亲身参与并体验环境保护工作的重要性和意义。通过这样的参与，学生能够将学到的地理知识与社会实践相结合，增强他们对地理问题的关注和责任感。

四、结束语

融入时事新闻的高中地理教学意义重大，通过选择适当的时事新闻素材、创造积极的学习氛围、运用多种教学方法和活动等策略，可以使地理教学更加生动有趣，并帮助学生将地理知识与社会实际问题相结合。

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