指向学生科学态度与责任培育的高中物理教学实践

胡归

【摘要】高中物理这门学科作为高中阶段学习中基础科学类的学习课程，学生在学习的过程中需要掌握基础的物理知识，并且在积极探究物理实验的过程中学习和掌握如何正确开展科学实验探究，不断提高自身科学创新实践的技能水平，培养良好的科学素养。科学态度与责任能够更好地反映出物理知识的本质，在新课改的背景下，高中物理教师在教学的过程中可以通过改变枯燥的物理课堂学习氛围，促使学生在参与课堂教学的时候产生有效的交流与互动，使其在不断的合作探究中提升自身物理学科的知识技能水平，在此基础上帮助学生进一步形成正确的科学价值观。

【关键词】科学态度  高中物理  责任培育  教学实践

【中图分类号】G633.7   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）05-0193-03

高中物理学科的教学目标是要能够提升学生学以致用的能力，通过培养学生正确的科学态度和责任，使其不断加强对物理概念以及物理规律的理解，并在此基础上不断激发学生参与物理实验活动的兴趣和热情，使得学生的核心素养实现有效的培养，同时帮助学生的物理思维得到进一步的发展。高中物理教师需要注重学生科学态度和责任的有效培养，并且在教学的过程中需要有意识地从科学本质、科学态度以及社会责任等多个方面出发，帮助学生进一步发展核心素养。对此，本文针对高中物理学科教学过程中如何培育学生科学态度和责任的实践策略提出探讨。

一、高中物理课堂教学现状分析

（一）教学观念滞后

高中阶段的学科课程教育过程中容易受到传统教育的影响，许多教师由于教学观念较为落后，使得学生过于被动地参与课堂学习活动，接受学科课程知识内容，这都不利于学生综合能力和综合素养的有效发展，对于提高学生参与课堂积极性以及学习主观能动性来说也具有一定的消极影响，因而在高中物理学科的教学过程中，教师需要积极地改变单一的物理课堂教学模式，尽可能多地给课堂增添一些趣味的教学，以此促使学生能够更加愿意积极主动的参与到课堂教学的活动过程中。为了改变教学观念滞后这一现象，教师在教学过程中需要注重改变课堂的主导地位，将课堂完全交给学生，引导其能够开展自主探究的学习活动，使其充分发挥出自主学习和自主思考的能力。

（二）忽视实验活动

高中物理学科的教学内容大多数都来源于自然现象和规律，甚至存在于人们日常的实际生活中，并且物理学科具备一定的科学实践性，教师开展有效的物理实验教学活动一定程度上能够有效培养学生的逻辑思维能力和实践动手操作的能力。而在现阶段的高中物理教学过程中，教师往往会忽视实验活动教学实践的有效展开。随着新课程改革的提出，高中物理教师需要积极地打破时间等因素的限制，在教学的过程中凸显实验教学活动的重要性，注重理论与实践的教学结合，不断引导学生在参与课堂教学活动的过程中进一步培养自身的实践动手能力，促使其形成正确的科学态度，学会从实践的角度看待问题。

（三）缺乏学习动力

在高中物理课堂教学的过程中需要教师有意识地调动学生对于物理学科知识内容的学习兴趣和热情，使其能够自主地投入到学习过程中。物理学科作为一门探究性较强的学科，教师更应该有意识地注重学生自主学习和自主探究能力的有效培养。在传统教育模式的影响下，学生对于知识内容的汲取和掌握过于依赖教师的课堂教学，忽视了学习主动性的发展，学生在对物理学科知识的学习中主动性不强，从而导致学生缺乏探寻真知、探究知识的积极性和动力。此外，高中阶段学生的个体发展存在一定的差异性，教师在教学的过程中需要采取因材施教的教学手段，注重学生个体的学习需求被满足，以此方能够进一步提升学生对于物理知识内容的学习兴趣和热情。

二、培育科学态度与责任的意义

在新课程改革的标准要求下，高中物理学科的教育教学工作得到了进一步的改善，其中高中物理学科课程的教学结构进一步实现优化，针对高中物理课程的强化也采取了有效实施的制度建设。高中物理学科核心素养的核心内容包含物理观念和科学态度与责任等，其中“科学态度与责任”的有效培育则需要教师在高中物理学科教学的过程中有意识地注重引导学生形成终身学习的意识，并在此过程中积极引导学生养成一定的严谨认真、实事求是的科学态度。此外，教师在教学的过程中还需要积极培养学生敢于创新的能力，不断挖掘学生的探索精神，使其充分激发出对于民族的自豪感和爱国精神，并在此基础上引导学生能够深刻认识和了解到科学、社会、技术、环境之间的关系，使其养成节约资源、保护环境的意识，培养推动可持续发展的社会责任感。

三、培育科学态度与责任的策略

（一）活跃氛围，激发兴趣

教师在高中物理学科知识内容的教学过程中需要将“科学态度与责任”作为培养学生核心素养的终极目标，并在此过程中积极地借助物理趣味活动引导学生认识到物理学科的人文性和科学性，使其能够在提高学习物理知识兴趣的同时奠定良好的物理学科知识基础。高中教师通过积极践行新课改的要求，注重学生个体发展特点以及兴趣爱好，并以此为基础设计有效的趣味物理教学课堂，起到一定活跃课堂氛围的作用，学生对于趣味的教学课堂能够产生积极的探索心理和兴趣。例如，在高中必修一第三章内容“相互作用——力”的教学过程中，教师在教学过程中首先可以利用日常生活中的实际案例为学生创设相应的教学氛围，教师在举例教学的时候可以从学生身边的实际案例入手。如在学习重力相关知识内容的时候，教师可以利用教室内现有的物体引导学生判断形状大小以及密度对于物体重力的影响；在学习弹力相关知识内容的时候，教师可以举例弹簧的形变，并给学生观看有关弹簧弹力变量的实验内容，接着引导学生开展“弹簧弹力与形变量关系”的探究实验，学生在实际的探究实验过程中能够近距离地观察到致使弹簧发生形变的因素，而学生在实验的过程中能够认识到生活中也是处处存在着物理现象。而在摩擦力相关知识内容的教学过程中，教师首先可以设置问题情境，引导学生思考其中的知识内容，如教师可以举例在光滑的冰面上行走会有些许困难，而在柏油路上行走却能够较好地保持平衡，通过两种地面行走姿态的对比引导学生联想到人行走时与地面接触产生的摩擦力，教师通过举例生活中实际的案例，能够较好地引导学生快速进入到学习氛围，一定程度上也能够进一步激发学生对于物理知识的学习兴趣，使其在参与课堂活动的时候积极发散思维，展开自主探究的学习模式，促进自身科学态度与责任的有效培养。

（二）实验探究，科学态度

在高中物理学科知识的学习过程中，实验探究活动是必不可少的环节，在实验教学的过程中，无论是在实验操作步骤、数据收集和整理上，还是实验结果的获取和验证上，都需要严格的要求，按照科学化的标准要求展开教学，通过这样的方式能够进一步促使学生培养良好的科学态度。在实验教学的过程中，教师还需要有意识地引导学生转变对物理实验的看法，认识到物理实验的真正目的。例如，高中物理必修一第二章“匀变速直线运动的研究”的知识内容，教师在引导学生学习第四小节“自由落体运动”的过程中，首先可以引导学生思考探究时间与位移的关系，通过完成视频展示中演示的实验过程，展开进一步的探究实验，并在实验过程中积极思考和探究“物体下落的速度与物体轻重的关系”；与此同时，教师还需要积极地引导学生学会从生活角度入手积极展开探究，借助自身的日常生活对实验现象和预测结论展开大胆猜测，进行下一步的演示实验；教师在教学打点计时器的时候，通过对使用教程的知识讲解，引导学生自主探究如何在实验活动中利用打点计时器探究自由落体运动的规律，学生在探究的过程中教师还需要给予适当的辅助指导，如提醒学生在实验探究活动的过程中要注意仔细观察位移和时间之间的关系，引导学生积极开展小组交流活动，合作探究有关自由落体运动的知识内容，得出有关自由落体运动相关概念的结论。

（三）合作探究，探索本质

在高中物理学科的教学过程中，教师想要切实培养学生良好的核心素养，促使学生能够真正地理解科学的本质，认识物理的基本特点，则需要在开展教学活动的时候积极引导学生主动开展探究物理知识的学习活动，通过设计有效的趣味教学活动充分调动学生主动探究物理知识内容的兴趣和热情。教师可以积极地引导学生开展合作探究学习，使其能够学会独立思考，初步认识到合作探究学习的重要性，并在此过程中不断启发学生的探究性思维，培养学生一定的团结协作意识。例如，在高中物理学科知识内容“质点、参考系”的教学过程中，教师首先需要注重将教学知识内容和科学态度与责任联系在一起，逐步引导学生开展自主的合作探究学习活动，使其在反复合作探究的实践活动中逐步理解物理学科知识内容，这样的教学方式也能够进一步提出科学的本质。教师在教学的时候可以采取多媒体信息技术教学手段给学生播放有关反映物体运动的视频资料，如足球比赛视频，引导学生观察足球被踢飞时产生的运动；雄鹰在空中翱翔所经过的轨迹弧线，引导学生思考此轨迹弧线能够被视作力学中的一种什么运动。除此之外，教师还可以根据学生个体发展特点以及学生的学习需求，并以帮助学生取长补短，提高物理学习成效为目的做好分组，鼓励学生通过小组合作，积极探究机械运动的相关物理知识，通过这样的方式充分调动学生对于物理知识的学习兴趣。学生在参与小组合作探究活动的过程中能够受到同组成员的影响，在组员的带动下不断调动积极的学习兴趣和热情，也是物理知识学习兴趣提升的体现。教师在教学过程中还可以采取设置疑问的教学方式，通过提问学生“什么可以被称作质点？物体能够被看作质点的条件有哪些？”等问题，使得学生在教师的引导教学下积极开展合作探究活动，解决课堂学习活动中产生的基础概念性知识问题，一定程度上能够帮助学生更好地理解掌握和巩固相应的物理学科知识内容。

（四）信息资源，创新教学

随着现代社会信息技术手段的发展速度越来越快，教育领域更是出现了新型的教学技术手段。作为高中物理教师更需要积极响应新课程改革的教育理念，不断加强教学设计和教学内容的创新和改革，以培养学生科学态度与责任的核心素养为目的，设计有效且极具趣味化氛围的教学活动，不断激发学生对于物理学科知识内容浓厚的学习兴趣和热情，有助于教师构建高效的高中物理教学课堂。例如，在高中物理学科知识内容“抛体运动”的教学过程中，教师在课堂导入环节可以给学生观看一些有关“抛体运动”及其探究性实验活动的视频资料，利用直观的画面展示帮助学生初步认识和理解“抛体运动”的相关知识概念理论。教师在教学“运动的合成与分解”相关知识内容的时候，这部分知识内容的掌握和巩固对于一些物理基础较差的学生来说会有一定的困难，此时教师更应该采取因材施教的方式，并结合有效的信息资源帮助学生实现不同程度的发展；与此同时，教师也需要有意识地转变教学理念，依据学生个体发展特点和学习程度上的差异性设计符合学生特点和学习情况的教学内容和教学活动，如找寻相关资料，利用视频播放的方式帮助学生较好地理解和掌握有关力的合成与分解的知识；为了能够带给学生更好的学习体验，教师还可以设计一些趣味游戏教学活动，如教师可以设计“爆炸弹”的游戏教学，即随机抽取一名学生提问有关力学的物理知识内容，在规定的时间内完成作答，如若未完成则“炸”，答错问题“炸”，回答问题的学生可以随机抽取下一名接受提问的学生。教师通过不断地创新教学设计，采取增添课堂趣味氛围的方式调动学生参与课堂活动的积极性，有助于教师实现对学生科学态度和责任的有效培养，学生在教师所创设的趣味化教学氛围下学习，能够更好地领悟科学的本质，促使自身科学态度与责任核心素养的有效提高，一定程度上对于提高学生物理学科知识的技能水平来说也具有积极的影响作用。

四、总结

综上所述，学生核心素养的有效培养已然成为了高中阶段教育教学的基本要求，教师在教学的过程中想要切实培养学生一定的科学态度与责任，则需要有意识地注重将学生的个性发展特点与学习需求和教学内容与活动相结合，并采取多元化创新的教学手段，促使学生提升学习物理学科知识的兴趣和热情，使其能够在学习兴趣的加持下积极开展自主探究活动，不断提高自身的物理学科知识技能水平。

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