优化导入，让教学事半功倍

甘杲

【摘要】导入是一节完整英语课中不可或缺的“起始点”，有效、有趣的导入对于调动学生学习的热情、提高学习的质量具有较大的促进作用。课堂导入环节的有效性在很大程度上可以直接影响英语课的整体效率，教师必须加强对导入的重视，改变以往“单刀直入”的导入模式，不断探索并创新导入的形式和方法，争取在课堂伊始就吸引学生的关注和好奇，促使学生全身心地投入教学活动中，让教学事半功倍。因此，笔者在搜集、阅读相关文献资料的基础上，结合自身的教学实践探索，在本文对初中英语课堂导入环节的优化对策进行了探讨。

【关键词】初中英语   课堂导入环节  优化对策

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）05-0085-03

和传统开门见山的导入方式相比，融入游戏、故事、多媒体和情境等因素的导入更容易吸引学生的兴趣，有利于将学生全部的精力、注意力和思维力集中在新课上，使他们对接下来的学习内容产生较大的探索欲，从而促进其对学习内容的主动建构。真正有意义的导入是可以提高学生学习主动性的，教师必须针对初中生身心、认知和思维发展的总体特点来采取多样化的导入方式，加强对歌曲、信息技术、游戏和生活资源的挖掘与利用，通过别具一格的导入快速提高学生学习英语课程的兴趣，让他们全身心地投入到课堂活动中，以此来促进教学质量的稳步提高。

一、优化初中英语课堂导入环节的作用

（一）激发学生的兴趣

一个成功的导入可以推动学生快速进入良好、专注的学习状态，使他们把自己的注意力和精力都放在新授课内容上，并对英语知识产生较大的探索欲，促使学生带着较高的热情投入学习活动中。可以说，精彩的导入有利于激发初中生对英语课程的兴趣，使他们从内心产生“想要了解更多”的意愿，让学生“乐在其始”，为提高整节课的教学效果提供支持。

（二）调动学习积极性

教师精心设计的导入不仅可以起到画龙点睛的作用，还能快速吸引学生的关注和好奇，充分调动他们学习英语的积极性，让学生对接下来的学习产生期待，从而对新知识进行自主地建构与探究，让他们从以往的“被动接受”角色向“主动建构者”进行转变。因此，通过优化初中英语课堂导入环节可以提高学生积极学习的意识和能力，转变他们以往对英语课消极、抵触的情绪，让学生更加渴望学习。

（三）加强学习的动机

具备强烈的动机是促进学生对英语知识进行主建构的内在动力，只有让学生产生动机才能提高他们学习英语的自主性，才能使学生成为英语课堂的“主体”。在具体的教学中，教师可以通过优化课堂导入的方式来唤醒学生的动机，在课堂的起始部分对学生循循善诱，通过设计游戏、创设情境、融入信息技术等多种途径激发初中生的内部动力，让学生自发、自愿、自主地参与到学习过程中，提高其“学”的主动性。

（四）集中学习注意力

心理学研究表明，个体在精神兴奋的情况下往往会产生更集中的注意力，其智慧潜能可以得到更大程度的挖掘。对很多初中生来说，在刚开始上课时他们还难以把注意力和精力从课下的娱乐活动转移到课堂上，这就需要教师在讲授新课时设计生动有趣、新颖独特的导入，在较短的时间内吸引学生的注意，使他们把注意力都集中在新的英语知识上，以此提高学生学习的专注力。

（五）增强学习记忆力

可以让个体记忆保持牢固的原因在于，他们对某个客观事物的第一知觉印象较为深刻，而对学生记忆可以带来较大影响的就是课堂学习中的第一个环节——导入。教师必须抓住导入的重要环节对学生进行初始刺激，通过合理、有趣味性的导入让学生产生潜在的学习冲动，并对新课内容形成无意识的记忆，从而才能在下一步的学习中将其转化为“有意识记忆”，这对于优化学生的记忆效果、增强他们学习的记忆力会起到增强作用。

（六）拓展学习的思维

人脑在青春期阶段的发展速度是最快的，教师应抓住这一关键时期对学生的思维进行训练和培育，使他们的思维品质得到相应提升。在课堂导入环节，教师可以通过巧设问题的方式来激活学生的个体思维，同时调动初中生的已有经验，便于学生联系自身的经验和认知对问题展开初步的分析与探究，使他们进入活跃的思维状态，在积极思考中逐步获取英语知识。所以说，优化课堂导入也有利于拓展学生的思维。

二、初中英语课堂导入环节的优化对策

（一）播放英文歌曲导入，激发学生的兴趣

选择轻松、活泼的英文歌曲来导入新课不仅可以给学生的听觉带去刺激，还有利于达到愉悦学生身心的目的，缓解他们在英语课上紧张的情绪，给学生带去无穷的活力，让他们在轻松、欢快的氛围中对新知识进行学习。通过播放英文歌曲进行导入可以实现对动感课堂的营造，让英语教学散发出应有的活力，最大程度地激发学生对新课的学习兴趣，推动学生进入较好的学习状态。

例如，在教学仁爱版七年级上册Unit 1 Making new friends时，在导入环节教师给学生播放相关的英文歌曲Make friends，这首歌曲的旋律轻松、欢快，而且内容比较简单，与七年级学生的认知规律相符，比如“It？蒺s getting easier to make friends”这句歌词十分贴近刚刚步入初中的学生，在新的学校他们可以认识更多新的朋友。这首歌曲与本单元“勇敢结交新朋友”的主题也贴合，有利于激发学生学习本单元内容的兴趣，使他们在音乐情绪的带动下勇敢认识身边的同学和朋友，为接下来询问同学的性格和相关信息提供铺垫。

（二）利用信息技术导入，调动学习积极性

随着网络通信和计算机技术的快速发展，信息技术在教育领域中的应用越来越广泛，将英语教学和信息技术进行融合也逐渐成为普遍的现象。作为教师，要顺应时代的潮流，合理利用信息技术手段来进行新课的导入，通过图画、视频和动画等丰富的载体向学生呈现英语语言知识，诱发学生对学习内容的关注，充分调动他们英语学习的积极性，转变学生“学”的方式，让他们以更直观、生动的形式接受语言信息。

例如，在教学仁爱版七年级下册Unit 8 The Seasons and the Weather时，在导入新课时教师向学生呈现四个季节的图片，图片中不仅包括每个季节对应的天气状况，而且还有丰富的季节活动，通过幻灯片给学生展示精彩的图片可以快速吸引他们的注意，教师要求学生认真观察图片并思考：“What？蒺s the weather like in  each season？”使其从图中提炼相关的信息，进而得出：“Spring is warm， summer is hot， autumn is windy， winter is cold…”在此基础上让学生结合图画思考：“What can we do in spring？”通过图画导入调动学生学习本单元内容的积极性。

（三）创设游戏情境导入，加强学习的动机

课堂教学活动是在特定教学情境下发生的，通过多样教学情境的创设有助于点燃学生“学”的热情，深化他们的课堂学习体验，让学生更主动地投入到后续的学习活动中。新课标也倡导教师将教学内容放置于一定的情境中呈现给学生，因此在导入环节，教师可以为学生创设有趣的游戏情境，组织学生以游戏的方式来认识新的英文单词，引导学生在“玩中学”，使他们体会到英语课程的乐趣，从而加强学生学习的内在动机。

例如，在教学仁爱版七年级上册Topic 2 What does she look like时，在导入环节教师设计一个“说反义词”的游戏活动，即教师用英文说出一个单词，学生们要快速思考说出它对应的反义词是什么，通过游戏来活跃课堂上的氛围，并激活学生的大脑思维。如老师说“big”，学生就要说“small”；老师说“black”，学生就要说“white”……在游戏中循序渐进地引入本节课的新单词，老师说“tall”，学生要说“short”；老师说“fat”，学生就要说“thin”；老师说“outgoing”，学生就要说出“shy”。通过游戏的方式帮组学生认识本课的新词汇，可以加强他们学习的动机，使学生体会到单词学习的乐趣。

（四）通过自由谈话导入，集中学习注意力

英语是一门具有交际功能的课程，在具体的教学中，教师可以围绕教学单元的内容，通过自由谈话的方式来进行新课导入，以平等的身份与学生进行真实、和谐的对话，在师生对话、互动的过程中可以把他们的精力转移到课堂上，并将学生引入真实的学习情境中，使他们更快速地进入学习状态。因此，教师要对生活中的现象进行捕捉和利用，围绕相关的话题与学生进行自由谈话，在开放的谈论活动中集中学生的注意力。

例如，在教学仁爱版七年级下册Topic 1 I usually come to school by subway时，教师通过自由谈话的方式来导入本节课话题，教师：“哎呀，老师今天自己开车来学校的，但是道路十分拥挤，我在一个路口堵了很长时间，你们知道今天××路有多堵吗……大家都是怎么来学校的呢？”教师结合自身的实际情况导入本节课程，可以快速集中学生的注意力，引起他们对“堵车”事件的好奇与关注，同时还能促进学生对“交通方式”的思考，推动学生快速进入良好的学习状态，如有的学生回答“I usually come to school by subway”，还有的学生对老师的说法表示赞同，说今天爸妈开车路上很堵，等。在师生自由谈论的过程中逐步聚焦了学生的注意力。

（五）设计主题演讲导入，增强学习记忆力

让学生围绕某个主题在课前进行演讲的导入方式不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还有利于为接下来的知识学习起到铺垫作用，让他们对某个方面的知识形成较深的印象，帮助学生更好地理解所学的内容。因此，教师可以针对教学单元来设计主题演讲的导入活动，给学生提供平等参与的机会和空间，激活初中生的语言潜能，使他们的胆量和英语表达能力得到相应的锻炼和提升，同时增强英语学习的记忆力。

例如，在教学仁爱版八年级上册Topic 3 The Inter？鄄net makes the world smaller时，教师在课前布置一个以“互联网对日常生活的影响”为主题的演讲任务，让学生在自主预习本课的基础上，撰写一份和主题相关的演讲词，字数在300词左右。到课堂上，教师利用课前三分钟的时间让他们围绕互联网带给人们的影响来进行演讲，给学生提供表现自己的机会，使他们勇敢参与，如某位学生在演讲中提到：“The Internet can bring people closer together and make our communica？鄄tion more convenient…”通过主题演讲来导入不仅契合本单元的话题，还能加深其学习记忆力，为本节课学习因特网的利与弊提供知识基础，降低他们接下来学习的难度，同时还能锻炼学生的英文演讲能力。

（六）巧妙设置问题导入，拓展学生的思维

问题的有效设计有利于唤醒学生内心的探索欲，并激活他们的个体思维，让学生带着好奇投入问题的分析和探究当中，让他们联系已有的经验、凭借自己的能力来找到答案。因此，教师可以通过巧妙设置问题的方式来进行导入，针对学生的认知水平设计难度适宜、贴近生活的问题，通过问题逐步打开学生的思维，让他们结合已有的知识经验对问题展开初步分析，让他们在独立分析、思考中获取新的知识和信息，从而拓展学生的思维。

例如，在教学仁爱版八年级上册Topic 1 What？蒺s your hobby中Section C这部分时，语篇材料是关于剪贴簿的，为了促进学生对语篇材料的自主阅读，教师在导入环节结合单元文本、针对学生的认知水平给他们设计几个难度适宜的问题：（1）What to collect in it？（2）Why to make it？（3）What is a scrapbook？（4）How to make it？在提出问题之后，学生可能会产生疑问，从而鼓励学生带着疑问投入对材料的阅读中，让他们通过阅读找到对应问题的答案，这样不仅可以提高英文阅读的自主性，还有利于拓展学生的思维，让学生进入活跃的思维状态。

三、结束语

综上所述，优化课堂导入的形式和方法对于增强学习的兴趣和教学效果具有较大的作用，教师必须结合初中生身心发展的特点选择新颖的、多样的导入方式，通过播放英文歌曲、借助信息技术、创设游戏情境等多种途径来调动学生对英语课程的兴趣，使学生快速集中自己的注意力在开放的环境中建构英语知识，推动他们进入专注、兴奋的学习状态，从而令学生从以往的“要我学”向“我要学”进行转变，提高他们在课堂上“学”的主动性，最终达到一石激起千层浪的教学效果。

参考文献：

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