高中英语课堂学生自主学习探究

慕博强

【摘要】自主学习的开展于高中学生的发展有很重要的意义，但是在实际的高中英语课堂教学中却依然存在很多问题，比如学生的自主学习意识比较薄弱、自主学习的能力不足、自控力比较低等，这些问题的存在使得高中英语课堂自主学习模式开展步履维艰，如何解决问题，培养高中学生的自主学习能力和习惯是本文研究的重点。

【关键词】高中英语  自主学习  问题与策略

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）05-0073-03

在高中英语课堂上实施自主学习可以增强学生的自主学习意识，让学生将高中英语知识的学习内化为自己的事情，不断提高自己的学习能力，让学生在自主学习过程中受益，实现自身全方位发展。但实际中要实现高中课堂上学生的自主学习，依然面临着很多问题。

一、高中英语课堂学生自主学习面临的问题

（一）自主学习英语的意识薄弱

如果将高中英语课堂比作一部电视剧，那么英语教师就是主角，学习层次比较高的学生就是配角，学习困难的学生就是群众演员，这样的课堂容易给这部分学生一种错误的认识：反正自己不是这部电视剧（课堂）的主角，偶尔参与一下就行了，反正主角（老师）才是最重要的。这样的错误认识容易导致学生在学习英语知识的过程中处于被动地位，他们会觉得学习英语只是为了满足考试的需要，而不是为了今后的成长与发展。这种错误认识的根源是学生对课堂上角色定位不准确，对自己是英语知识学习中的主角认识不清晰。因为这种错误的认识和现实中这样的英语课堂，让学生沦为高中英语课堂这部电视剧的配角，教师忽视了学生的认知，没有很好地去了解学生的差异，未能发挥学生主角的光辉，使得很多学生缺乏自主学习的意识，即便是有自主学习的意识，也容易被这样的课堂打压下来。

（二）自主学习英语的能力不足

在实际教学过程中学生缺乏自主学习英语知识的意识，所以很多学生已经习惯了教师是主角的这种学习方式，他们很少去关注自己如何学，而将更多的注意力放在了老师教授的知识点上，而教师又忙于输出这些英语知识，所以他们很少和学生交流，很少去关注学生在课堂上学会了什么，这也反映出高中英语课堂教学依旧存在不少问题。对学生来说，因为传统课堂的影响，学生很难积极参与其中，他们的创造性思维、发散性思维受到了抑制，需要引起高中教育教学者的深思。

（三）自主学习英语的监控力低

一些学生在英语课堂上缺乏专注力，很容易被外界的其他因素吸引；还有一些学生在学习结束后静等老师的讲解、检查，他们很少会去检视自己学习中存在的不足，也很少去评价自己的学习效果，对自己的学习方法也甚少反思，这些现象反映了部分高中学生对自我学习的监控能力比较低，不能自觉、主动地去屏蔽外界因素的影响，自我审视、自我反思、自我总结的能力还有待进一步提升。而教师就是学生成长和发展的奠基者，教师应该引领学生的成长，在课堂教学中注重培养学生的这些能力，让学生学会自我管理、自我控制、自我反思、自我总结。

（四）自主学习英语的方法缺乏

在高中英语知识的学习过程中，很多学生学习动机不足，喜欢依靠教师的力量去解决自己学习中的问题。这是因为在英语知识的学习过程中，很多学生未能掌握自主学习英语知识的方法，而自主学习的方法于学生自主学习习惯的培养是至关重要的，只有学生掌握了科学的学习方法，才可能打开英语世界的大门，不断提升自主学习的能力。因此，在实际教学过程中教师应该在课堂上注重对学生学习方法的点拨和强调，帮助学生学会学习上的反思，引导学生掌握适合自己的学习方法，帮助学生纠正不合理的学习方法和习惯，让学生手握自主学习高中英语知识的钥匙，顺利开启英语知识的大门。

二、高中英语课堂学生自主学习教学模式策略

为了改善高中学生自主学习的现状，解决其在自主学习中还存在的上述问题，具体可以从以下几个方面做起，不断提升高中学生的自主学习能力，提高高中英语课堂的教学效率。

（一）课前编写自主学习的资料——自主学习案

教师应该为学生编写适合学生学情，能够达到学习目标的自主学习案，让自主学习成为课堂的基本组成部分，通过自主学习案的制定激发高中学生对英语知识的兴趣，在制作这一学习案的过程中，要求教师呈现出完整的知识，提出学生要思考和解决的问题，这些问题应该是循序渐进式的，由浅入深、由表及里的，是能体现和反映学生的知识、能力和情感、态度价值观的。通过这一学习案的制定，让学生发现知识中存在的问题和疑惑。在制定自主学习案时，要从三维的教学目标入手，确定具体的学习内容，以北师大高中英语必修一第一单元第一课时为例：

1.Get basic information about the two ways of life in the discourse（Joe？蒺s online behavior and Li Ying？蒺s study habits）.

2.Explain the meaning of “Digital native” and “go？鄄getter” by analyzing the two lifestyles.

3.Look critically at two different lifestyles and explain the positive and negative aspects.

4.Make suggestions to help Joe and Li Ying improve their lifestyle.

通过不同维度的学习目标，让学生在教师引领下，探索出属于自己的学习方法。在自主学习案中包括五个部分：基本知识树立、自主学习、合作探讨、教师讲评、自我检测等。制定的重点是给学生明确的学习目标，描绘完整的知识体系，在自学的过程中不断总结和反思，列出自己有疑问的知识点，有针对性地听老师讲解。

（二）根据自主学习案在课堂上开展自主学习

自主学习案制定结束后，学生在教师的指引下开始自主学习，学习的时间根据学习任务的难易程度来制定，学生可以借助一定的学习工具开展学习，而教师作为学生自主学习的外部观察者和监督者，在整个过程中，应密切关注学生在学习中还存在的问题，以后期进行精讲。同时，还应观察学生在学习英语知识的过程中，有哪些学习方法上的不足和学习习惯上的缺点，并对这些学习方法和学习习惯上的不足予以纠正，以帮助学生改善学习方法。

在自主学习的过程中，教师应对重难点知识的学习做好准备，带领学生迅速进入学习中去，并让学生记录在学习过程中出现的错误，遇到的困难，综合整理上学期的学习方案，为课堂精讲做好更加有序的准备。比如，学生在学习北师大高中英语必修一第一单元第一课时的过程中，对陌生的词汇还是无法做到真正理解，那么教师了解学生的这一学习现状后，开展更有针对性的教学。

（三）对自主学习的成果进行合作学习交流探讨

为了检测和巩固学生对英语知识的自主学习成果，可以采用小组合作交流探讨的形式，这一学习环节有别于小组合作学习，在自主学习的合作学习中，教师不指定具体的任务，不预设具体的效果，本质上就是为了增强学生与学生之间的互动，让学生畅所欲言。在此课堂上，教师将课堂的主动权交予学生，让学生能够在这一自主学习的课堂上尽情发挥，尽情展现自己的才华、智慧，释放自己的潜能，让学生能够在交流探讨的过程中获得思想的精华，不断提高自己的学习效率。

而在此过程中，教师应为学生精心设计、用心组织和引导，让学生都成为英语学习的主角，在学习过程中尽情交流、记录学习的成果，暴露自己学习中的问题，在交流中不断养成自主学习的习惯，不断培养自己的核心素养，提高自主学习的能力。教师作为引导者，应该耐心倾听主角在学习交流中的观点，观察学生的整个学习行为，以不断完善自己的精讲内容。

以北师大高中英语必修一第一单元第一课时为例，学生在自主学习的过程中，会遇到各种各样的问题，老师在交流探讨的环节并未指定具体的学习任务，但是学生们就“健康的生活方式”进行了探讨学习，还有部分学生根据老师指定的教学目标为Joe和Li Ying 如果以一种健康的生活方式继续生活进行讨论学习，以不断完善他们的生活方式，让他们的生活方式变得更加健康，为更好的发展和成长奠定坚实的基础。还有的学生在自主学习环节对课文、词汇的理解还不到位，很多学生在交流环节就根据自己的学习内容与其他同学交流，会向其他同学请教，请教这些词语、短语的用法，以更加深刻地理解所学到的知识，解决自主学习环节尚未解决的问题，以不断提高教学效率。

（四）教师对自主学习中还存在的问题进行精讲

在教师精讲环节，教师就学生没有解决的共性问题、在合作交流中新生成的问题进行精细化的讲解，因为学生在自主学习案的学习、交流讨论中对所有知识的学习已经有了整体的、概括性的框架认知，所以教师在精讲环节应该有主次之分、有重难点之分。教师应该检视课程的教学目标是否已经达成，如果没有达成的知识性目标、能力性目标，就应在精讲环节予以讲评，让学生能够在教师的补充性讲评中，获得新的知识，建立更加完整的英语知识体系，让学生对所学的知识有更加系统的认知，并能从教师的精讲中找寻自己在自主学习过程中还存在的问题，自己还未掌握哪些自主学习英语知识的方法，从不断提升英语学习水平。

以北师大高中英语必修一第一单元第一课时为例，教师的精讲可以分为两部分的内容，一是就这一部分的知识内容对学生在自主学习环节产生的疑问，哪种生活方式更为健康，如果让你写一篇文章，你该从何处着手等，这是本节课学习的难点，教师应该在提前预设和自主学习过程中观察学生的学习成果，并就这一部分的重难点进行讲解。第二部分的内容是教师应该就学生在自主学习过程中新生成的问题进行重点讲解，首先让学生交流自己的学习成果，暴露学习中还存在的问题，比如，在自主学习和交流探讨环节都结束后，学生在学习过程中新生成了这样的问题：网络对我们的生活方式有什么影响。教师在肯定学生创造性思维的基础上，可以让学生去发表自己的见解，从而可以让学生展示、交流自己的学习成果，不断提高学生自主学习英语知识的能力。

（五）建立对学生自主学习的评价体系

在高中英语课堂自主学习环节教师还要运用积极的评价方式，为学生构建完整的评价体系，教师应该准确把握积极的评价可以促进学生发展的内涵，在评价过程中应该注意以下两点。

第一，评价的形式应该丰富多样。比如，学生在自主学习过程中有没有用心学习，有没有积极地与他人交流，在老师的精讲环节有没有及时做好笔记等。教师可以在自主学习环节给予学生积极的评价，可以赞赏他们在学习过程中表现得很积极，可以运用英语口语来评价，也可以通过一个微笑，一个轻抚，一个赞赏的眼神，一个点赞的拇指等，让学生知道自己的学习得到了教师的肯定和鼓励。

第二，评价的语言应该具有鼓舞性，让学生感受到教师恰到好处的评价，可以让课堂富有生机，从而调动学生学习英语知识的积极性，比如，“I see your progress.”“Come on， have a try please.”等都是不错的评价用语，让学生既感受到了老师的尊重，也鼓舞了学生。

三、高中英语课堂学生自主学习应该注意的问题

高中英语的自主学习模式应该得以推广使用，然而受传统课堂的影响，很多教师觉得自主学习的时间太长，让学生自主学习就是浪费大量的时间，其实，自主学习的过程是学生自主接受知识的过程，让学生在这个过程中锻炼能力，培养习惯，才是终身受益的教育，因而应该得到大力推广。此外，在高中英语课堂上应该留足够的时间让学生自主学习，并在恰当的时机给予学生相应的指导，以不断提高学生的学习效率。

参考文献：

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