初中道德与法治教学中爱国情怀的培养探究

王旭才

【摘要】爱国主义是中华民族的核心精神，它像一根红线，贯穿于各民族之间，将我们紧密地团结在一起。初中生正处于形成人生观、价值观和世界观的关键阶段，因此，初中是进行爱国主义教育的关键时期。道德与法治作为一门初中阶段的必修课程，与学生的日常生活和未来发展息息相关，对于他们道德素养的提升具有重要意义。同时，它也是渗透爱国主义教育的重要途径。本文结合初中道德与法治课程内容，对培养学生爱国情怀的意义、原则和策略进行探讨，旨在激发学生的爱国主义精神，增强他们对祖国的认同感和归属感。

【关键词】初中  道德与法治  爱国情怀

【中图分类号】G633.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）05-0043-03

随着教育改革的不断发展，爱国情怀培养成为一项重要的任务。为了实现中华民族的伟大复兴，我们需要在义务教育阶段广泛开展多元化的爱国主义教育，引导学生树立正确的价值观念，形成浓厚的爱国热情。道德与法治作为思想教育的重要载体，肩负着爱国主义教育的任务，教师要将爱国的种子深深植入学生心中。只有学生具有真挚高涨的爱国热情，才能正确地运用自己所学的知识和技能，为祖国的建设添砖加瓦。因此，教师要将爱国精神渗透到教学中去，充分发挥道德与法治的育人价值，培植年轻一代的爱国情怀。

一、初中道德与法治教学中爱国情怀的培养意义

1.落实立德树人的根本任务

浇花需润根，育人需育心。教育的核心在于塑造学生的人格，将他们培养成具有较高思想水平和道德素养的人才。在新课程改革的背景下，立德树人成为了学校教育的根本任务，而爱国情怀是德育体系的重要组成部分。无论是哪门学科，都应当将立德树人放在首位，高度重视对青少年品德的教育。在落实立德树人任务的过程中，道德与法治课程是主要的载体之一，对于学生思想观念的形成与人格塑造有着重要影响，是引领学生思想成长的主要渠道之一。通过对道德与法治教材的分析可以发现，其中蕴含着丰富的爱国元素，教师要深入挖掘和运用这些元素，加强对学生爱国情怀的培养，塑造出具有高尚品德和崇高理想的新时代青少年。这不仅有助于落实立德树人，更有助于培养出真正热爱祖国的中华少年。

2.促使学生践行爱国主义行为

许多初中生觉得爱国是一个比较宏大、遥远的概念，认为只有军人、科学家或其他英雄人物才能体现爱国精神。事实上，爱国与每一名中国公民息息相关，不一定要做出什么惊天动地的事情，我们可以在生活中做好一点一滴，用行动践行自己的爱国精神。通过道德与法治学习，学生能够深化对爱国情怀的认知，明白爱国与日常生活息息相关，并为学生提供行为上的指导，如认真学习文化知识、升国旗时保持态度庄重、遵守公共场所秩序等，这些都是爱国情怀的实际表现。教师以道德与法治课程为载体，引导学生进行系统化的学习，能够培养学生良好的行为习惯，使他们学会通过自己的言行来践行爱国精神。

3.引导学生树立崇高理想信念

初中阶段的学生有了较强的自我意识，对于未来既感到期待，又觉得迷茫。许多学生不知道未来要做什么，也不明白读书的意义，因而缺乏好好学习的动力。教师依托道德与法治课程对学生进行爱国教育，可以使学生知荣辱，明是非，激发学生为国家建设做贡献的内在动力，从而增强学生读书学习的动力，引导他们树立崇高的理想信念，将其与国家发展、民族梦想结合起来，不断提升自己的文化素质和能力水平，成为对国家、对人民有用的人才，从而更好地实现个人价值和社会价值。

二、初中道德与法治教学中爱国情怀的培养原则

1.科学性与教育性相统一

在培养学生爱国情怀的过程中，初中道德与法治教师要坚持科学性与教育性相统一的原则。科学性指的是要以马克思主义为指导，为课堂教学提供科学的理论依据，予以学生正确的价值导向，在开发、使用各种教育资源，特别是历史资料的时候，要严谨地进行分析和求证，确保资料的真实性，避免对学生产生误导。教育性是指教学活动要符合初中生的认知发展需求，能够对他们产生正向的影响，教师要深入了解班级学情，根据初中生的知识基础和发展规律来设计爱国情怀培养的方案，控制好培养目标的难度，选择符合初中生兴趣的内容和方法。教师在开展教学活动的时候，要兼顾科学性与教育性，力求最大化地发挥道德与法治课程的爱国主义教育价值。

2.理论性与实践性相统一

在道德与法治教学中，教师应当采取理实结合的方式，使学生深入地理解爱国情怀的内涵，并将其落实到具体的生活行为中去。许多教师在对学生进行爱国教育的时候，以口头讲解为主，向学生灌输大量的理论知识，难以引起学生的学习热情，也很难推动学生实际行为的转变。爱国不能停留在口头上，爱国主义教育也是如此。教师一方面要抓好思想理论层面的教育，另一方面要联系学生的实际生活，根据初中生熟悉的生活事物、问题、现象，创设出贴近真实的教学情境，引导学生在情境中体会爱国精神，思考怎样用自己的行为来维护国家利益，实现直接经验与间接经验的有机融合。

3.主导性与主体性相统一

在新课程改革的背景下，教师要将学生作为主体，关注学生的体验和想法，同时也要充分发挥自身的主导作用，及时地为学生提供指导和帮助。在培养学生爱国情怀的过程中，教师要坚持主导性与主体性相统一的原则，一方面要从教育者的角度出发，精心设计好课堂上的每个环节和活动，提前准备好充足的爱国教育资源，为学生营造良好的学习环境；另一方面要尊重学生的个性特点，为学生留出自主探究讨论的空间，不能用书本内容或自己的主观想法来限制学生的思维，而是要鼓励学生表达自己的想法，让全体学生充分地参与进来，打造师生积极互动的课堂模式。

三、初中道德与法治教学中爱国情怀的培养策略

1.树立英雄榜样形象，引领学生成长

列宁曾说：“榜样的力量是无穷的。”在学生学习、成长的道路上，难免会遇到各种困难和挫折，一个优秀的榜样能够成为学生前行的旗帜，为他们提供源源不断的动力。在道德与法治课堂中，教师可引入一些英雄人物的资料，引导学生了解这些人物的生平经历和卓越贡献，感受人物身上的爱国情怀及其他优秀的精神品质。初中生正处于思想价值体系初步形成的阶段，具有很强的可塑性，教师通过树立英雄榜样形象的方式，可以对学生的思想意识形成正向的引导，使其建立起正确的价值观念，在内心埋下爱国主义的种子。

例如，在教学《多彩的职业》时，教师可出示各种职业的图片，如警察、医生、教师、司机、导游等，然后提出问题：“同学们，你们想过以后要做什么吗？你的梦想是什么？”让学生思考和讨论交流。接着，教师出示“金牌工人”徐振超的图文资料，为学生简要说明他的人生经历：“徐振超原本是一名普通的初中毕业生，在外打工的时候，别人下了班要么休息，要么玩牌，他却抱着借来的教材，在一旁读书、做笔记，后来成为了闻名航运界的‘桥吊专家，创造了集装箱作业的世界纪录，为国家节省了巨额成本。你从他的人生经历中得到了什么启示或道理？”让学生自主举手作答，表达自己的想法和感受。最后，教师进行总结：“徐振超虽然只是初中毕业，但他并没有放弃学习，通过自己的努力成为了行业翘楚，不仅实现了自己的人生价值，也为祖国的建设作出了巨大贡献。同学们，你们要珍惜良好的学习条件，奋发努力，将来才能获得成功，实现自己的人生价值和社会价值，成为国家需要的栋梁之材！”教师结合具体的人物和事例，能够使学生产生深刻直观的感受，让他们在优秀人物的感染下奋发向上、砥砺前行。

2.开发多样教育资源，优化学生体验

视觉和听觉是人从外界获取信息的重要途径，所以在教学活动中，教师要高度重视学生的视听体验。初中道德与法治教材内容以静态抽象的文字为主，对于初中生来说缺乏吸引力，难以使他们产生深刻的体验。教师可以开发多样化的课外教育资源，可适当地引入一些影视作品、纪录片等，从视觉、听觉上抓住学生的注意力，深化学生对教育内容的印象。

例如，在教学《绽放生命之花》的时候，教师可播放电影《长津湖》，并设计问题：“同学们，我们之前已经学过了《珍视生命》这一课，懂得了生命是宝贵的，要珍惜自己的生命。那为什么电影中的志愿军冒着生命危险，义无反顾地冲到战争前线呢？”让学生结合电影内容进行讨论交流。教师可引导学生重点品味电影中的台词“这场仗我们不打，就是我们的下一代要打”，让学生明白革命先辈之所以英勇无畏地走上战场，就是为了保护国家和后代的安全，以此来激发学生对革命先辈的感激之情，继承先辈的红色基因。接着，教师提出问题：“你认为我们应当怎样继承革命先辈的遗志？”让学生讨论作答，教师可利用多媒体出示一些参考答案，如：①努力学习，报效祖国；②珍惜当下，节约资源；③维护国家利益，保护祖国安全……教师借助红色电影资源，营造了富有感染力的课堂氛围，使学生产生了深刻的视听体验，强化了爱国主义教育的效果。

3.结合现实生活情境，加深学生感受

爱国主义教育最终要落到实际中去。因此，教师在培养学生爱国情怀时，不能停留在思想理论层面，而是要推动课堂教学与现实生活的融合，创设出贴近生活的教学情境，以此来加深学生内心的感受。教师可以引入社会热点话题、时事新闻等，与学生一起探讨，也可以从身边的小事切入，让学生懂得怎样用实际行动来维护祖国利益、保护祖国安全，让爱国教育落到实处。

例如，在教学《中华一家亲》的时候，本课重点讲述了维护民族团结和国家统一的重要意义，并提出要反对一切形式的民族分裂活动，有助于培养学生的民族团结意识和国家安全意识。教师可设计问题：“同学们，我们现在的确处于难得的和平年代，但国家安全问题一直存在，我们要时刻警惕“三股势力”，即暴力恐怖势力、民族分裂势力、宗教极端势力。那么在现实生活中，我们应该怎样维护国家的安全统一呢？”接着，教师可设计以下情境：

（1）你在生活中发现有人宣传民族分裂的信息，应该怎么办？

（2）你的一位朋友认为，维护国家安全是军人的事情，与普通人关系不大，你应该怎样劝说他？

（3）你在上网的时候，发现有人拍摄并公开发布我国军事基地和设施的照片，应该怎么做？

引导学生围绕这些情境进行讨论交流，找出最合理的解决办法，对于破坏民族团结、危害国家安全的行为，要及时地向有关部门举报，对于国家安全意识不强、缺乏爱国热情的朋友、家人，也要耐心地进行劝导，纠正他们的错误观念。教师采用情境教学的方式，可以提高学生分析和解决问题的能力，使他们学会用自己的行动来报效祖国。

4.开展小组合作活动，促使学生践行

个人的力量是有限的，而集体的力量是无穷的。团结合作不仅是学生自身发展所需的关键能力，也是实现个人价值和社会价值的重要基础，学生只有懂得与他人合作，把自己的智慧和力量融入到集体当中，才能发挥出更大的作用。在培养学生爱国情怀的过程中，教师可适时开展一些小组合作活动，让学生以团队的方式参与社会实践，用自己的实际行动来为祖国做出贡献。

例如，在教学《建设美丽中国》的时候，教师可引导学生阅读课本中的公益广告语，并让学生思考这些广告分别反映了社会上的什么问题，包括水资源短缺、滥杀野生动物、乱扔垃圾等，然后指导学生进行分组，每个小组选择一个主题，并用实际行动去改善这些问题，如选择“水资源问题”的小组，制定了节省日常用水、循环利用水资源、发放保护水资源宣传单等行动；选择“垃圾问题”的小组，从自身做起，减少使用一次性制品，并在社区内宣传垃圾分类知识。在参与实践的过程中，学生们用自己的实际行动为祖国建设出了一份力，也从中收获了成就感和自豪感，将爱国情怀落实到了自己的实际生活当中。

四、结束语

综上所述，培养学生的爱国情怀是立德树人的要求，也是学生自身成长、成才的需求。初中道德与法治教师不仅要教授书本中的理论知识，更要关注学生思想认知层面的发展，将爱国情怀培养作为日常课堂教学的重要目标，充分发掘教材中的爱国教育元素，积极开发课内外的爱国教育资源，引导学生正确看待个体与集体、个人与国家之间的关系，鼓励学生向优秀的榜样学习，树立崇高的理想信念，并为之努力拼搏，成为对国家和人民有用的人才，培养出有道德、有信念的新一代青少年，为祖国的发展提供源源不断的活力。

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