高校思想政治理论课线上线下混合式教学改革路径思考

李紫君

摘要：随着人工智能的快速发展，线上线下混合式教学模式已是高校思政课的必选动作。如今，“95后”“00后”大学生是互联网“原住民”，高校思政课应该用怎样的“打开方式”才能适应他们的信息获取习惯？上好思政课如同为学生烹制一道大餐，只有知道学生喜欢什么口味，备齐新鲜食材和佐料，才能让高校思政课营养丰富，色香味俱全。只有深入了解他们的口味和喜好，准备好“新鲜”的教学素材和多样化的教学方法，才能让高校思政课更加生动、有趣、具有吸引力。

关键词：线上线下混合式教学；新思想；教学改革

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.11.075

高校思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，它承载着培养新时代优秀人才的重要使命。如何有效地利用线上教学资源，将它们应用于实际教学中，既做好思政课这道“大餐”，又确保其“营养均衡”，这成为了高校思政课教师面临的痛点和难点。

习近平新时代中国特色社会主义思想概论（以下简称“新思想”）课程在高校思政课中处于核心地位，也是与我国改革、发展联系最为紧密的一门课程。高校思政课在教学改革过程中，往往都会面临学生“抬头率”低、课堂互动效果差等问题。依托超星学习通开展线上线下混合式教学，有助于提升“新思想”课的教学效果，形成系统的形成性评价体系，以便于教学资料的存档和收集，也是高校思政课改革创新方式的必要选择。

1高校《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程线上线下混合式教学应用成效

1.1易形成较为完善的形成性评价体系，便于教学资料的存档

新疆X医学院的“新思想”课程经过一年左右的线上线下教学改革探索，已经逐步建立起一套比较系统的形成性评价考核办法。这一评价办法主要依托超星学习通平台，旨在全面、客观、有效地评估学生的学习效果。

学生可以通过超星学习通平台完成一系列的学习任务，包括课前预习、课堂讨论、小组汇报、课后作业以及实践课作业等（见图1）。这些任务贯穿理论教学的课前、课中、课后以及实践教学的全部环节，形成了理论与实践相结合的教学模式。

通过这种线上线下相结合的教学模式，学生可以更好地理解理论知识，并将其应用于实践中。同时，这种教学模式还充分体现了教师的引导作用和学生的主体地位，有利于激发学生的学习兴趣和积极性，提高其综合素质和创新能力。

1.2易更新教学素材，形成较完善的教学资源库

“新思想”课程，是一座引领思政课教学模式改革的灯塔。它的教学内容始终与时代的发展紧密相连，就像一面明镜，能实时反映出我国社会改革和发展的最新方针和政策。由于教材和教学PPT的修订频率较高，教学资源也需实时更新。目前，新疆X医学院的“新思想”课程经过一年左右的线上教学资源库建设，已经基本建成了一套较为完善的教学题库，方便教师和学生用于课堂互动和课后复习。

1.3易进行分组任务，便于实践教学的形成性考核评价

实践课教学历来是高校思政课教学中的痛点、难点，如何依托现有的教学资源和教学场所提高实践课教学的效果，真正实现理论与实践相结合，是教学改革在实际操作中较难推进的部分。

自2022年秋季学期开始，新疆X医学院在“新思想”课程中依托超星学习通平台逐步构建了一套较为完善的线上实践教学形成性考核评价体系。超星学习通中的分组任务功能可以发布实践课作业，每个班级都能接收到清晰明确的实践课学习任务。在分组任务中，学生们可以自由组合，共同完成每个阶段的实践课学习任务。

这一模式旨在鼓励学生之间的交流与合作，使他们在课程实践环节中的参与度和投入度得到提高。而最终的成绩则由教师评分（占比60%）和学生互评（占比40%）共同构成，这种评价方式既保证了公正性，又激发了学生们对课程学习的积极性和主动性。

2高校《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程线上线下混合式教学存在的问题

2.1学生参与课堂主动性不强，“抬头率”不高

自2019年3月18日，学校思想政治理论课教师座谈会在北京召开以来，高校思政课的发展就迎来了“春天”。思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。2022年五四青年节前夕，习近平总书记在中国人民大学对办好思政课提出新要求后，各高校对思政课的改革、建设、发展要求越来越高，也越来越重视。但不少高校思政课仍然存在学生“抬头率”不高，课堂互动效果差的问题。

究其原因，一是思政课政治性、理论性较强，“新思想”课程教学内容涵盖了经济、政治、文化、社会等各方面理论知识，学科跨度大，学理性、政治性要求强，教师在备课、授课过程中容易出现单纯的“备教材”“备课件”而脱离学生关注的实际问题，理论性、政治性过强，易导致在教学实践中出现照本宣科或空洞说教的问题。这就既要求教师要具备扎实的理论学识的同时，还要具备宽广的国际视野；既能将理论知识转化为“接地气”的教学语言，便于学生理解和掌握，又不能过于通俗导致缺乏学理性。二是95后、00后学生比较强调个性和自我意识，接受新鲜事物的能力非常强，思维也更为活跃，“新思想”课程要求学生要具备强大的知识储备和理论功底，同时要注重对时事的关注和积累，有比较强的分析问题的能力。但是，大多数应用型高校大学生由于专业课压力大，对时政关注较少，也缺乏理论分析问题的能力，教师讲授时容易出现“问无应答”的情况。这就要求教师除具备马克思主义相关专业理论知识外，还要学习其他哲学社会科学及自然科学知识，了解和关心学生关注的、感兴趣的，并适时地更新教学案例和资源，丰富线上线下教学。

2.2实践教学形式单一，教学效果不易把控

线上线下教学模式确实为实践课教学考核评价带来了便利，但实践课教学在实际应用过程中仍然存在一些问题。究其原因，一是学校层面对于实践教学的理解不够深入，容易出现形式主义。二是学生对实践教学的重视程度不够，认为实践教学只是形成性评价体系的一部分，最终得分占期末成绩比例不高，容易产生敷衍了事、得过且过的心态。三是教师教学创新能力有限，教学内容和方法维度、广度难以提升，难以提升实践课教学的针对性和趣味性。

2.3教学资源不足，难以满足个性化需求

“新思想”课程是一门公共基础课，学生数量众多，而教师数量相对较少，导致教学资源不足，难以满足每个学生的个性化需求。每个学生的知识背景、学习能力、兴趣爱好等都存在差异，而教师往往只能针对大部分学生进行授课，难以满足所有学生的个性化需求。

为了解决以上共性问题，高校需要加强对“新思想”课程的投入和建设，增加教师数量和教学资源，完善教学设施和网络环境，以满足学生的个性化需求。同时，教师也需要加强对学生的关注和了解，根据学生的实际情况因材施教，以提高教学效果。

3高校《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程线上线下混合式教学的改革路径思考

3.1不断丰富教学资源，完善教学案例库、素材库和问题库

在“新思想”课的教学改革过程中，教学团队已经成功地依托超星学习通平台建立了一个较为完善的教学题库。为了满足学生从课前预习到期末复习全流程的学习需要，与每一章节对应的教学案例库和教学视频库还在陆续搭建中，搭建案例库和视频库的目的旨在提供更加生动、形象的教学资源，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。

教学团队的每名教师都有自己擅长的专业领域和教学风格，各自的知识背景和教学经验也为课件内容的丰富性和深度性提供了有力的支持。通过共享资源和经验，教学团队可以共同构建一个更加全面、多样化的课件库，可以共同为学生提供更丰富、更优质的教学资源。这些资源不仅可以帮助教师更好地传授知识点，还可以帮助学生的提前完成预习、拓展视野，有效提升学生的学习效果。

3.2充分利用线上的课堂活动平台，提升课堂效果

超星学习通平台所提供的投票、选人、抢答和随堂练习等功能，不仅增强了课堂教学的互动效果，还极大地提升了教学的实效性。就“新思想”课程来说，教学内容较多但理论学时较少，如果仅依赖学习通平台进行课堂互动，可能会影响教学进度和效果。

为了解决这一问题，思政课教师需要在备课过程中投入更多的精力和创新思维。例如，可以预先将课程习题、互动内容等添加到学习通平台中。在课堂教学过程中，教师可以通过学习通监督学生完成互动讨论、练习题等情况，并给予适当的加分激励。这种方式有助于教师能够更好地把控教学进度和效果，引导学生积极参与课堂互动和思考，提升课堂教学效果。

3.3不断提升教师教学能力和知识储备，提高课堂教学质量

教师是教学的核心，教师的专业素养和教学能力直接影响到教学质量。因此，提高“新思想”课教学质量的关键在于提升教师的教学能力。第一，教师应具备扎实的理论基础和宽广的知识视野：这是传授知识、引导学生的基本前提。教师需要对“新思想”课程的各个知识点有深入的理解和掌握，同时还需要具备哲学、政治学、社会学等其他学科的知识，以便更好地解读和引导学生。第二，教师应具备丰富的教学经验和创新能力：教师需要不断更新教学理念，创新教学方式，根据学生的实际情况和需求，灵活运用各种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。第三，教师应具备敏锐的政治素养和社会责任感：思政课是培养学生正确的世界观、人生观、价值观的重要渠道，教师需要具备高度的政治素养和社会责任感，关注社会热点问题，了解学生的思想动态，引导学生正确看待社会问题，增强学生的社会责任感和使命感。

3.4不断加强学生思想引领，激发学生学习兴趣

学生作为教学的主体，其学习热情和兴趣是教学效果的关键。因此，教师应当加强思想引领，引导学生正确认识思政课的重要性，形成对思政课程的积极态度，提高学习效果。教师应当根据学生的知识储备和对时政的关注度来选择适合的教学内容和方式，确保教学内容的针对性和实效性，培养学生的思维能力和创新能力。通过引导学生参与课堂讨论和案例分析，将理论知识“内化于心”。教师还应注重培养学生的团队合作精神，通过设置不同的分组任务，如红歌比赛、社会调研、拍摄思政微视频等，让学生分工合作，培养团队合作精神和沟通能力，真正地促进思政课“入脑”“入心”“入行”。

3.5加强与其他课程的衔接和融合，提高教学效果

“新思想”课程作为高校思政课程体系中的一部分，应当加强与其他思政课程的衔接和融合，形成系统化的教学体系。这样可以避免教学内容的重复和资源的浪费，提高教学效果。

要加强各思政课之间的衔接和融合：高校思政课之间有着密切的联系，各课程的知识点可以形成互补。教师应当在备课时进行跨课程的交流和合作，整合教学资源，共同制定教学计划和方案。

要注重与其他学科的交叉融合：思政课程不仅要与人文社会科学相结合，还可以与自然科学、工程科学、医学等学科进行交叉融合。通过跨学科的交流和合作，可以拓宽学生的知识视野，培养复合型人才。

4结语

办好思想政治理论课的关键在于教师，特别是他们能否发挥积极性、主动性和创造性。通过线上线下混合式教学模式探索思政课教学改革的新思路，有效提升学生的课堂参与度和实效性，仍然是每位高校思政课教师所面临的实际问题。

高校思政课教师不仅要充分利用线上资源进行授课，如在线讨论、互动抢答等，还要积极尝试翻转课堂、PBL教学等授课形式，充分体现学生的主体地位。同时，高校思政课教师需要始终保持创新精神和实践能力，不断提高知识储备、拓展视野，了解当下青年学生所思所想，以便能在课堂教学中与学生“同频共振”。只有这样，才能真正提高思想政治理论课的教学质量，真正做到立德树人，真正实现沟通心灵、启智润心、激扬斗志，真正为党和国家培养堪当民族复兴大任的时代新人。

参考文献

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