高质量发展时代理工科专业背景辅导员提升职业能力的挑战与路径

王淑君

摘要：高校辅导员是育人体系中离学生最近的群体，作为育人链条上的基础一环，承担着立德树人，培养新时代青年的重任。高质量发展时代，在党和国家的总体规划要求下，不断加快建设高校思想政治工作体系，积极发展高校辅导员队伍建设具有重要意义。文章通过分析当前高校理工科专业背景辅导员职业能力提升的现实挑战，力求探索出高校辅导员职业能力的提升路径，进而推动构建高素质专业化的辅导员队伍。

关键词：高质量发展；理工科专业背景；辅导员；职业能力

中图分类号：TB文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.11.086

0引言

党的二十大报告提出要大力实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑；在二十届中共中央政治局第五次集体学习时，习近平总书记也强调，建设教育强国，龙头是高等教育，要把服务高质量发展作为建设教育强国的重要任务，强教必先强师。当前，我国正处在高质量发展的关键阶段，高等教育的发展模式由人员壮大的“数量”积累，转变成为教育精良的“品质”提升，而高等教育工作的品质提升必定离不开教育人员能力的提升。从1952年我国首次提出在高校设立政治辅导员开始，到如今七十多年的时间里，随着社会的快速发展和高等教育改革的不断深化，对高校辅导员的职业能力要求越来越高。因此，不断提升和优化辅导员职业能力体系，对高等教育的持续健康发展具有重要意义。

1高校辅导员职业能力的分类

职业能力是指一个人在从事某项职业时所具备的各种能力，是在个人职业生涯中取得成功的关键因素之一。本文基于教育部2017年43号令中提出的辅导员的九大工作职责，归纳总结了其对应的职业能力层级，并将其分为以下三种类型，再作出相应阐述。

1.1关键性职业能力

当前社会正处于“信息大爆炸”的时代，大学生接收信息的渠道愈加广泛，但信息质量差异较大，大学生易受到各种思想热潮、社会舆论、他人行为等的影响，如何让其正确认识自我、认识中国、认识世界，是培育大学生成为社会主义的合格建设者和可靠接班人的关键问题所在。抓牢大学生思想主阵地，做好思想政治教育、意识形态引领工作就成为辅导员的关键工作，因此，不断提升思想政治教育、先进文化传播也成为辅导员应具有的关键职业能力。

1.2专业性职业能力

辅导员的专业性职业能力是其所需要具备的基本技能，包括日常的事务管理能力、党团和班级学风建设能力、心理健康教育与疏导能力、各种危机事件处理应对能力、大学生职业发展规划与就业指导能力这几类，如果要具备并提升这几项能力，辅导员的心理素质、道德品质、为人处世、知识技能储备、实践运用等潜在能力无一不经受着考验。为了顺利解决大学生日常生活学习中的各种问题，有针对性地完成各项工作，不断提高辅导员的专业性综合能力是十分有必要的。

1.3进阶性职业能力

职业能力具有发展性、扩展性和延伸性等特点，人在从事某一职业之后，随着时间推移和经验积累，自身的专业能力会不断地增长，这就会形成进阶性能力，高校辅导员的进阶性职业能力展现了其发展潜能。它主要是指辅导员在良好地完成日常工作内容的基础上，能进一步凸显辅导员职业晋升力、展现个人实力魅力、增强个人竞争力的能力，如科研学术能力、开拓创新能力、顺应时代的网络新媒体应用能力、新型危机应对能力、团队带领与实践指导能力。这些都是在前两类能力的基础上，不断锻炼发展出来的进阶性工作能力，辅导员提升这些进阶性职业能力，可以拓展职业发展空间，拓宽职业生涯道路。

2高质量发展时代下理工科专业背景辅导员提升职业能力的挑战

2.1职业定位不清晰，容易产生倦怠心态

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者，但大多数辅导员将大部分时间花在日常事务处理上，疲于应付各部门“要求”的任务，如制作表格、收集截图、督促点赞、催促打卡等，让学生形成一种“辅导员是保姆”的定位，而忽略了辅导员本身作为学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友的定位。理工科专业类辅导员更是由在校时偏向实践与应用的客观研究，转向工作时偏重理论的主观引导，同时面临想转岗却难以达到岗位要求，想留任辅导员又吃力、找不准方向的问题，最终无法有清晰的职业定位，产生职业倦怠感。

2.2知识技能有偏差，难以形成扎实功底

辅导员的职业特殊性和复杂性要求其必须具备政治学、教育学、管理学、心理学等文科相关知识，但是如今多数高校招聘辅导员无专业类别限制，选拔的理工科专业辅导员思想政治等理论知识能力仅停留在入职应试上，所需知识技能与原本所学专业有一定的偏差，工作后可能会被随机分配到各学院，若在与专业相关性小的院系任职，就更无法应用其本身所学的知识技能。在高质量发展时代下，新知识层出不穷，更新换代的时间短，繁杂的日常工作让理工科专业类辅导员难以有时间、机会开展针对性的学习，与思政专业类辅导员比较，易出现理论功底与知识技能薄弱、缺乏基础理论知识储备的情况。

2.3创新意识待激活，倾向按部就班处事

当社会聚焦高质量发展时，仅靠传统的育人思维方式很难适应时代进步的高阶需求，一系列问题症结会随之突显出来，这也会成为教育高质量发展的较大阻碍。当前高校育人产生了新的更高的要求，这就十分考验辅导员在育人工作中的创新能力。辅导员绝大多数时间都是在学校处理各种日常琐碎事务，鲜少有机会去体会自己学校以外的一流教育方式和创新改革项目，即使产生了创新工作方式的想法，也缺乏创新性思维启发灵感，最终难以落实创新理念；另外，高校虽承载着创新课题研究的重任，但是辅导员专项科研项目申请难度较大，理工科专业类辅导员无从下手或者无法触及更高层次的课题，难以实现创新突破，使得过且过的心态日益扎根，形成了按部就班的做事风格。

2.4受外部环境影响，无法取得优异成绩

当今信息技术带来便利的同时，也为辅导员的工作带来了挑战。高等教育已经由“以老师为中心”向“以学生为中心”转变，学生拥有更多的自主权，绝大多数大学生身为互联网的“原住民”，是伴随着网络兴起而成长的，各种游戏、小视频、社交软件、网络APP等近乎占据了他们课堂、生活的大部分，网络大环境充斥着各种社会舆论、电信网络诈骗等危机，教育环境的复杂性凸显，育人工作的难度加大。而高校在考查工作业绩和育人实效时，较为倾向从辅导员自己与所带学生获奖情况来评判，一些事务性、耗时性的工作无法完全量化，考核指标也非常笼统，负责总结日常琐碎工作的辅导员与负责学生比赛、组织演出的辅导员放在一起比较，存在一定的弱势，即使将工作做到滴水不漏，也很难展示出显而易见的成果，这都让辅导员职业能力提升受到了一定冲击。

3高质量发展时代下理工科专业背景辅导员提升职业能力的路径

3.1高校层面

3.1.1打造文化阵地，创造适宜的成长环境

为辅导员提供跨院系、跨学校甚至跨国际的交流、工作机会，支持辅导员创立特色工作室或组建理论宣讲团队，通过开展集体探讨、主题演讲、育人故事分享、师生共建汇演等活动，让经验不同、专业不同、层级不同的辅导员建立沟通交流，产生循序渐进式、全方位覆盖式的学习效果。为辅导员提供到校外参加各种学术论坛、文化交流、理论与实践经验分享的机会，让其能充分地展示自己，提高自身的语言表达的转化能力。在校园中营造尊师重教、和谐平等的氛围，加强各个岗位对辅导员这一职业的认同感，促进不同岗位间彼此关怀，促使辅导员用更宽广的胸襟、更饱满的工作热情投身到教育事业中，发挥好桥梁作用。

3.1.2增设培训类别，形成合理的学习梯队

辅导员培训作为接受知识技能途径的一部分，代表着育人方式变革的关键力量，能够推动职业能力提升的良性发展。阶段性的知识技能尚不能顺应迅速发展的时代洪流，因此，高校应做好辅导员各项能力的培训，尤其是理工科专业类别辅导员，避免一开始就请顶尖的人才来对其进行培训，要设置合理的梯队，和同一专业类别、同一职务层级的人一起受训，循序渐进地为其传递知识，针对其薄弱点开展专项细致的培训，让他们的各项能力从“擅长”往“专业”方向提升。高校日常设置、申报的培训类别要丰富且精确，避免连篇累牍增加辅导员工作量。

3.1.3搭建诉求平台，构建有效的晋升机制

辅导员对学生及各个部门的诉求基本是全部揽收，难免会出现负面情绪堆积的情况，因此，高校也应为其搭建有效平台，让其能通过正规的渠道反馈自己的诉求；倾听辅导员的心声，尽可能地为其解决各项实际问题。在面对辅导员担心的职业发展问题时，高校应该制定更加详细的考核评价体系，以激励辅导员更加勤奋努力工作；同时，鼓励更加专业更高水平的文管类教师带领辅导员研究课题、申报项目，并且不断完善日常工作成果、科研能力奖励机制，破除一切制约其发展的思想观念束缚及体制机制弊端，畅通辅导员职业晋升之路。

3.2辅导员个人层面

3.2.1明晰自身定位，尽早确立发展思路

要全面认识自我，根据自身的岗位性质与工作职责，结合学校、院系实际要求，在“双线”晋升的前提下，尽早选定从事行政职务或者专业技术晋升类别，牟定清晰的发展方向，明确可实现的个人发展思路，合理高效地完成各项工作，积攒良好口碑。在不断变化的外部影响下，适时调整职业发展规划与目标，走出适合自己的辅导员职业生涯之路。

3.2.2储备知识技能，持续深化专业能力

要在价值引领、思想理论教育、意识形态教育、人生规划指导上找思路，在拓展工作所需的各类别专业知识、技术能力上花时间，在掌握突发事件处理、日常事务管理技巧上下功夫。结合理工科专业背景，将本身的专业知识、软件应用能力等，运用到教学与实践指导中，如指导“互联网+”之类比赛时，可以用自身理工科专业知识加持学生的创新想法，以形成更为独特的方案成果；将理性逻辑思维融入诸多感性工作中，以学促干、知行合一，不断凝练工作特色、深化专业能力、提高工作质量。

3.2.3革新育人方式，不断彰显工作成效

辅导员从事的教育工作是前无古人的伟大事业，守正才能不迷失方向、不犯颠覆性错误，创新才能把握时代、引领时代，开展高质量的思政、教学，才能培养出高质量的人才。辅导员应立足“三全育人”的格局，围绕“十大育人体系”，以改革创新为动力，摒弃陈旧单一的讲授、说教形式，倾听学生的创新想法和博闻见识，学习新鲜有益的网络用语、时事新闻，并将其融会贯通到日常教育教学中；将“标杆作用”应用到实际工作中，参与式指导学生的社会实践、志愿服务等，带领他们去博物馆、科技馆、教育基地，实地讲述故事、拔高思想，以获得更显著的工作成效；高质量发展时代下，作为高等教育管理者的辅导员应该转变思想观念，提高学生的管理效率，提高校内各个资源的利用率，紧跟网络信息更新换代步伐，把创新能力提升融入教育事业之中，进而推动高校教育的高质量发展。

4结语

高校辅导员职业能力提升既要着眼于外部环境的大力支持，又要立足于辅导员内在能动突破，在内外联动的进程中，经过长期、连续的优化才能产生显著的提升效果。2024年全国教育工作会议解答了“强国建设、教育何为”这一时代课题，辅导员应该紧跟发展步伐、响应时代号召，不断加强自身建设、提升职业能力，挺膺担当、奋发有为，做服务教育高质量发展的强基之力，为构建具有中国特色、与中国式现代化相匹配的高质量教育体系添砖加瓦。

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