新高考背景下高中地理复习教学策略

杨祖琴

摘 要：随着新高考政策的颁布，全面探索基于新高考政策的高中地理有效复习备考策略，已经成为每一名地理教师提升复习备考质量、促进学生核心素养培养，以及高考最终胜利的主动选择。本文将就新高考背景下高中地理复习教学原则和具体策略进行讨论。希望通过阐述可以深化教师对新高考政策的研究，并全面把握新高考背景下高中地理有效复习备考的规律，为学生复习备考质量的提升和高考的最终胜利奠定坚实的基础。

关键词：新高考；高中地理；复习备考；有效性；原则；策略

从目前的高中地理复习备考情况来看，存在不注重梳理知识框架、专题复习针对性不强、复习备考被动灌输、学生学习差异得不到兼顾、忽视方法教授、不注重仿真模拟等各种问题，在一定程度上制约着复习备考质量的提升。需要教师在问题驱动下全面深化对新高考政策的研究，并积极探索新高考背景下高中地理有效复习备考策略，同时更加注重复习备考的反思和归纳，从而全面把握新高考背景下高中地理复习备考的规律，为复习备考质量的提升和学生高考的最终胜利铺路架桥。

一、新高考背景下高中地理复习教学原则

（一）统筹推进原则

高中地理的复习备考工作是一项系统性的工作，需要涉及地理教学的各个方面。如需要涉及具体课时的安排、复习备考的计划、复习备考的阶段模拟等，因此需要地理教师在复习备考中遵循统筹推进的原则，注重与其他同行的互动沟通，联合同行对复习备考的规划、阶段目标、方法运用等进行统筹设计，确保与其他同行复习备考教学节奏保持一致性，为复习备考质量的提升和学生最终高考的胜利创造良好的前提条件。

（二）服务教学原则

全面探索新高考背景下高中地理有效复习备考的策略，其最直接的目的是通过开展探索工作来助力复习备考质量提升服务的，因此教师要遵循服务教学的原则，将是否促进了复习备考质量的提升、是否促进了复习备考目标的高质量达成作为复习备考探索工作的重要评价与考核标准，并在后续的复习备考工作开展中科学设定复习备考目标，积极优化复习备考策略应用，有效转变复习备考评价方案等，从而在服务教学思想的指引下促进复习备考工作的稳步和有序开展[1]。

（三）循序渐进原则

高中地理复习备考工作不是一蹴而就的事情，也不是一朝一夕的事情，是一项艰巨性的工作，需要涉及课程教学的各个环节[2]。因此，需要教师遵循循序渐进的原则，立足当前地理复习备考的现状，积极按照由易到难、由简单到复杂的顺序来科学进行复习，同时全面制订各阶段衔接紧凑的复习备考规划，明确每个阶段复习备考的中心任务和突破口，从而按照循序渐进的节奏来推进复习备考工作的稳步开展，为复习备考质量的提升奠定坚实的基础。

二、新高考背景下高中地理复习教学策略

（一）全面注重强基固本，有效梳理复习框架

夯实学生的基础知识储备，是有效强化复习备考所要讨论的重要课题，也是后续进行更为深入复习的重要基础和前提。新高考政策中也明确提出要更加强化对基础内容的考核与评价[3]。高中地理教师要积极沿着新高考政策的指引，在复习备考中重视对基础知识内容的复习，并积极地为学生构建基础知识框架，让学生厘清不同知识点之间的关联，从而深化学生对基础内容的学习和理解，为学生后续的深度学习奠定坚实的基础。

例如，在复习《宇宙中的地球》模块内容时，教师要注重基础知识归纳。如该章节包括地球的宇宙环境、太阳对地球的影响、地球的历史、地球的圈层结构等小节内容，并对其中包含的具体知识点进行梳理，如该节课包含地球所处环境、地球的历史、地球的圈层结构等核心知识点，同时教师可以运用五角星、三角形和正方形等符号标注学习的重点和难点。之后，教师可以运用幻灯片对上述展示的具体知识点进行细致讲解，并在讲解过程中注重讲练结合，积极引入契合教材主题的随堂练习题目，让学生边学边练。同时，教师还可以引入具体案例来深化学生对该单元基础知识的学习和理解。如在讲解“地球的历史”知识点时，教师可以为学生展示一个微课案例视频，就地球的“前世今生”进行视频讲解。此外，教师还要鼓励学生定时对这些基础知识进行复习和回顾，避免知识回生情况的发展和扩大化，真正夯实学生基础知识储备，为学生后续的高质量学习打好坚实的基础。

（二）强化专题复习，有效进行复习归纳

积极强化专题复习，是有效提升复习针对性、精准性的重要一环，也是实现复习突破和专项提升的关键所在。高中地理教师要理解强化专项复习的重要意义所在，并在专项复习中为学生讲解解题答题的方法，教授学生答题的经验和技巧，从而借助高质量的专题复习来深化学生对相应地理知识内容的学习和理解，促进学生复习效果的巩固和后续的全面发展[4]。

例如，在复习《地球上的大气》模块内容时，教师要注重“大气环境”专项复习。教师可以对该单元包含的专题内容进行深入挖掘。如梳理与“大气环境”主题相关的概念、影响大气变化的因素、气候的成因、大气运动等核心知识点，并分析对应的高考考点。如该模块涉及大气组成与垂直分层填空考查题型、大气受热过程分析题型、大气运动判断考核题型。教师可以针对这些题型进行具体化讲解。如，对于大气运动判断考核题型，教师可以展示对应的例图为学生描绘大气的运动特点，并分析热力环流的形成过程，梳理锋面两侧冷、暖气团的移动方向，同时据此来分析气旋的变化。教师还要结合讲解过程积极引入对应的高考真题，提供相关的模拟考题，让学生在专项训练中深化对题型解题方法、答题技巧的把握，进而促进学生复习备考质量的提升。

（三）积极注重开放交流，有效补足复习短板

新高考政策中明确提出复习备考中教师要凸显学生的主体地位，有效鼓励学生进行开放互动和交流。而通过对目前地理复习备考情况的分析来看，存在复习备考一言堂和灌输教学的问题，使得学生的学习主体地位得不到凸显，学习短板得不到有针对性补足。高中地理教师要针对当前复习备考中存在的问题，转变复习备考思路和策略应用，注重复习备考的合作与开放交流，从而找准学生的复习备考的短板和薄弱环节，全面实现复习备考针对性、精准性和有效性的提升。

例如，在复习《地球上的水》模块内容时，教师可以鼓励学生进行开放式讨论学习。教师可以让学生以独立小组为基本单位，就该章节包含的复习知识进行开放式讨论。如学生A在讨论中就水循环的过程、水循环的类型进行了分析，并据此引申到保护水资源和节约用水；学生B在讨论中结合案例就海水的性质进行了阐述，并分析了海水的温度、盐度和密度等；学生C在讨论中结合高考真题就海水的运动基本形式和海水运动的分布规律进行了分析，并在分析中讲述了答题的技巧等。让每个小组、每个学生积极发言，说思路，说想法，还要分享复习备考的经验、有益做法，一起讨论解决复习备考问题具体方法。教师则要动态了解不同小组、不同学生的合作探究情况，并结合案例为学生进行精准化讲解，真正在合作学习中助力学生复习备考质量的逐步提升。

（四）全面强化分层教学，有效兼顾复习差异

不同学生的地理知识储备、地理课程内容学习能力和学习水平各不相同，只有在地理复习备考中立足学生差异，有效兼顾到学生之间存在的不同，才能让复习备考的针对性更强。而通过对当前地理复习备考情况的分析来看，高中地理教师一般为学生制订统一化的复习备考规划，给予无差异地复习备考指导，使得班级复习备考两极差异情况逐步扩大，制约着复习备考质量的提升。需要教师立足当前复习备考中存在的问题，并在新高考政策的指引下全面强化复习备考的因材施教，合理地借助分层教学模式兼顾到不同层次学生在学习基础、学习能力等方面存在的差异性，从而逐步提升复习备考的精准性和有效性，让每一个学生都能在高质量的复习备考中获得个性化发展与提升[5]。

例如，在复习《地貌》模块内容时，首先，教师要了解班级学生的地理基础知识储备、个人复习备考情况、个人学习能力、个人学习状态等基本情况，并据此将学生划分为学困生、基础生和优秀生三个层次。其次，教师可以立足学生层次的不同和具体的复习备考内容，为学生设计分层化与可选择性复习备考任务。对于基础层次学生，教师可以设计如下复习备考任务：了解常见的地貌类型；掌握地貌的观察方法；了解坡度和坡向对人类及自然环境的影响等。对于学困生则可以降低复习备考要求，当学生只掌握其中部分内容则可以视为合格。对于优秀学生，则要在此基础上提高学习要求，如让学生能够结合这些知识进行具体题型的分析和作答，并实现对知识的迁移应用。最后，教师要注重差异化复习备考指导。对于学困生，他们学习基础薄弱、学习自信心不足，教师则可以结合学生的实际情况，在指导中全面注重对学困生的学习鼓励，当学困生遇到困难时要给予真心帮助，当学困生取得了一定成绩之后要给予大力赞扬。对于基础层次学生，他们有一定的学习积累，但是没有较好地掌握学习的方法，教师则要在复习备考中注重教授给学生复习备考的方法、基础知识学习的方法、题型的作答方法，逐步帮助学生掌握复习备考的规律。对于提高层次学生，教师要在指导中注重给予学生更大的学习自主权，让学生努力进行开放学习和探究学习，并注重进行题型解答总结。真正在强化分层教学中让每个学生都能够在复习备考中跟得上课、不掉队，进而逐步发展学生的个性。

（五）注重教授方法，全面把握复习规律

地理课程的复习备考是一项规律性和技巧性较强的活动，当学生掌握了复习备考的方法之后，便能够深化对相关复习内容的学习和理解。而通过对当前复习备考情况的分析来看，部分教师在复习备考中不注重教授给学生有效复习备考的方法和技巧，使得学生对相关复习备考内容的学习不够深入和全面，制约着复习备考质量的提升[6]。高中地理教师要理解复习备考的特点，并在复习备考实践中注重教授给学生高质量复习备考的技巧和方法，让学生借助正确的方法来深化对地理复习备考内容的学习，从而提升学生复习备考的质量和水平。例如，在复习《植被与土壤》模块内容时，教师要注重教授给学生复习备考的方法。一方面，教授复习技巧和方法。如在复习《植被与土壤》章节内容时，教师要鼓励学生进行知识框架的搭建，将该单元所要学习的内容进行思维导图知识框架的搭建，并对所要学习的基础知识点、核心知识点、学习重难点内容进行符号标记，在此基础上对这些具体的知识点进行逐一复习和回顾，同时在复习中注重结合练习题目来深化对知识的学习和理解，并对复习中遇到的瓶颈和问题进行精准记录，进而提升学生复习备考的质量。另一方面，要注重教授题型作答的技巧。教师可以对本章节所要复习的题型进行归纳和梳理，并对每种具体的题型作答思路、作答步骤、作答要点进行系统梳理和归纳，同时在讲解中引入高考真题来深化学生认识，真正助力学生把握高质量复习备考的规律，为学生高考的胜利奠定坚实的基础。

（六）注重仿真模拟，有效适应考场环境

通过对目前复习备考情况的分析来看，很多学生在平时复习和测试中的成绩一直都很好，但是一走进考场便会出现各种问题，如大脑空白，很不适应考场的环境氛围等，致使学生最终的考试成绩并不理想。高中地理教师要对当前学生复习备考中存在的问题进行充分分析，并更加注重复习备考中的仿真模拟，让学生在一系列的仿真模拟考试中全面适应高考的真实考场环境，从而让学生顺利进行考试，正常进行发挥，助力学生最终高考的胜利。例如，在复习《自然灾害》模块内容时，教师可以在阶段复习之后组织学生开展仿真模拟考试。教师可以联合其他同行一起设计仿真考试题目，并按照高考考场的布置要求对考试场地进行合理设计，同时在监考环节、试卷判阅环节都要按照高考的要求进行。必要时教师可以使用近五年的高考真题进行仿真测试，并针对仿真测试中发现的学生考试问题进行分析，制定针对性较强的改进策略。在多次仿真模拟中帮助学生提前适应高考的真实环境，为学生高考的胜利奠定坚实的基础。

结束语

综上所述，积极立足新高考政策的指引，全面探索有效做好地理复习备考工作的方法和策略，既是新高考政策对于地理教师做好备考工作和提升课堂教学质量的基本要求，也是高中地理教师全面落实核心素养培养目标、有效发展学生各项能力和促进学生高考最终胜利的主动选择。高中地理教师要重视对新高考政策的研究，并在此基础上积极探索有效进行复习备考的方法和策略，同时在后续的地理复习备考实践中全面注重强基固本，有效梳理复习框架；强化专题复习，有效进行复习归纳；积极注重开放交流，有效补足复习短板；全面强化分层教学，有效兼顾复习差异；注重教授方法，全面把握复习规律；注重仿真模拟，有效适应考场环境等。从而借助有效的策略来深化对新高考政策的研究，全面提升复习备考的质量和水平，为每个学生后续的发展和提升奠定坚实的基础。

参考文献

[1]孙兵.新高考背景下高中地理有效复习备考策略研究[J].高考，2023（33）：39-41.

[2]孟勇.高中地理第一轮复习备考策略[J].中学政史地（高中文综），2020（11）：38-39.

[3]胡元才.浅谈高中地理复习备考策略[J].高考，2020（27）：18.

[4]张燕.高中地理一轮复习备考策略[J].教学考试，2018（36）：1.

[5]杨学武.高考地理备考复习策略研究[D].乌鲁木齐：新疆师范大学，2018.

[6]陈枝玲.高中地理高考复习策略管窥[J].高考，2018（6）：230.