教考衔接背景下高考思辨类作文写作教学策略研究

吴婧

摘 要：随着新课程改革的不断深入，高考语文作文的命题趋势逐渐向思辨类倾斜，要求学生不仅要有扎实的基础知识，而且还要具备独立思考能力和批判性思维。然而，实际教学过程中，许多教师仍沿用传统的教学方法，缺乏对思辨类作文写作教学的系统研究和有效策略，难以提升学生的写作能力。因此，立足教考衔接，探究高考思辨类作文写作教学策略尤为必要。本文着重阐述思辨类作文概念，分析现状，从审题立意、谋篇布局、分析论证入手，探究写作教学策略，仅供参考。

关键词：教考衔接；高考思辨类作文；写作教学

教考衔接背景下，高考思辨类作文写作教学显得尤为重要。作为培养学生批判性思维和表达能力的重要途径，思辨类作文写作教学在高考语文中占有举足轻重的地位。然而，实际教学过程中，如何有效地进行思辨类作文写作教学，提高学生的思辨能力和写作水平是教师面临的重要课题。本文旨在探讨教考衔接背景下高考思辨类作文写作教学现状，提出相应的改进建议，重在提高学生的思辨能力和写作水平，使学生精准把握高考靶向，提升写作能力。

一、思辨类作文概述

（一）思辨类作文概念

思辨类作文是一种特殊的写作类型，强调学生在写作过程中运用辩证思维，对某一主题或观点进行深入分析和推理，要求学生具备批判性思维和独立思考的能力，能够从多个角度审视问题，通过摆事实、讲道理的方式，阐述自己的观点和立场，保持逻辑清晰、条理分明。且思辨类作文写作强调逻辑性和条理性，学生需要清晰地阐述自己的论点和论据，确保每个观点都有充分的证据支持。此外，学生还需要注意文章的结构和层次，合理安排段落，引入合适的过渡语，使整篇文章逻辑严密、层次分明。

（二）思辨类作文写作要求

1.立意明确

思辨类作文写作过程中，首先，学生要明确自己的立意和观点。立意要鲜明、准确，能够清晰地表达出自己对问题的看法。同时，立意也要有针对性和深刻性，能够触及问题的本质和核心。

2.分析深入

思辨类作文要求学生对问题进行深入分析，了解问题的内在矛盾和联系，探究问题的根源和本质。分析要有逻辑性和条理性，能够清晰展现问题的来龙去脉和前因后果。

3.论据充分

思辨类作文中，论据是支撑观点的基础。学生需要搜集和整理相关的事实、数据和例子，用充分的论据支持自己的观点。且论据要具有真实性和权威性，经得起推敲和验证。同时，论据的运用要恰当，能够增强文章的说服力和可信度。

二、教考衔接背景下高考思辨类作文写作教学意义

（一）有助于培养学生的思辨能力

思辨能力是当代社会所需的能力之一，涉及分析、判断、推理和评价等多个方面。通过思辨类作文写作训练，学生能够从多角度、全面地思考问题，形成自己独特的见解与批判思维[1]。

（二）能够提升学生的表达能力

写作是一种重要的表达方式，通过文字将自己的思想、观点和情感表达出来，传递给他人。思辨类作文写作过程中，学生需要清晰、准确地阐述自己的观点，用事实、论据和逻辑推理来支撑自己的论点，不仅能够提高学生的语言组织能力，而且也能强化学生的语言运用能力。

（三）有助于促进学生全面发展

思辨类作文不仅关注语言和文字的运用，还鼓励学生对问题进行深入思考、分析。写作过程中，学生需要结合自身的知识储备、情感体验和思维方式，形成独特的见解，有助于促进学生的认知、情感和思维的发展，便于培养具有创新精神和实践能力的人才。

（四）适应高考改革的现实需要

新高考对学生综合素质和创新能力提出了更高的要求，思辨类作文作为一种能够全面考查学生思辨能力、表达能力和创新精神的题型，在高考中的地位日益凸显。加强思辨类作文的写作教学，可以帮助学生更好地应对高考的挑战，为其未来的发展奠定坚实的基础[2]。

三、教考衔接背景下高考思辨类作文写作教学现状

（一）审题立意方面

由于对题目关键词的理解不准确，或者不了解题目背景，部分学生难以准确把握题目的核心要求，未能理解其深层含义，导致立意偏离主题或缺乏深度。特别是面对一些具有哲学性、社会性的题目时，部分学生仅停留在表面现象的描述上，无法深入探讨问题的本质，写作过程中出现偏题、论据不足等问题，影响了写作成效。

（二）谋篇布局方面

一些学生在谋篇布局方面存在明显的不足，写作思路不清晰，文章结构混乱，层次不清。一些学生在安排文章开头、主体和结尾时，缺乏逻辑性和连贯性，不利于让读者理解自身的观点和论证过程。此外，部分学生在使用论据和论证方法时比较单一和机械化，缺乏灵活性和多样性，难以提升写作实效。

（三）分析论证方面

一方面，部分学生在分析问题时缺乏深度和广度，只是简单地罗列事实或观点，没有进行深入分析和推理，难以触及问题的本质和核心。另一方面，一些学生在论证过程中缺乏逻辑性和条理性，论据使用不当或论证方法单一，导致论证力度不足，难以说服读者。

四、教考衔接背景下高考思辨类作文写作教学策略

（一）审题立意，精准把握题旨

审题立意是思辨类作文写作的基础。只有准确理解题意，明确写作方向，才能确保文章不偏题，写出高质量的作文。因此，思辨类作文写作过程中，教师要引导学生审题，解读作文题目中的关键词，把握写作要点。这一过程中，教师要引导学生从多个角度分析题目。挖掘题目的深刻含义与潜在主题，在此基础上进行讲解，引入相关案例，让学生了解思辨类作文的审题立意方法[3]。

以2021年全国高考卷I卷为例，教师要引导学生对思辨类作文进行审题，解析《体育之研究》发表的时间、作者以及刊物信息，了解事件发生的背景，引发学生对主题的思考，让学生认识到体育不仅仅局限于强身健体，而且对于国家发展也有重要意义。紧接着，引导学生了解体育之效，如个人事业、企业发展、民族繁衍、国家进步均可以由弱变强，也可能由强变弱，让学生分析强弱的关系以及决定因素。最后，升华文章主题，让学生根据自己的理解谈体育强弱之变，由此引发新的思考。

深入分析写作内容的同时，教师也要引导学生选好角度，特别是了解作文的立意角度，找准核心角度。从核心角度出发，由“体育之效”的强弱之变入手，让学生分析强弱的关系，认识到两者在不同环境下能够相互转化，弱者如勤加锻炼，假以时日能够成为强者，而强者如果懈怠，也可能成为弱者。把握核心角度，确定立意，明确文章的核心观点，不仅要贴合题意，而且要紧扣时代脉搏，具有深刻性和思辨性。学生也要选择好文体，如议论文，把握议论文的写作要点，同时还要选择合适的材料论证自己的论点。

结合上述内容，更进一步确定立意，如“强弱并非命定，人生由我决定”“不以强喜，不以弱悲”“强弱有变，皆在人为”等。

通过审题立意，学生也能把握思辨性作文的写作要领。

（二）谋篇布局，构建逻辑框架

注重谋篇布局，能够提升学生思辨类作文的写作水平。客观来讲，通过谋篇布局，学生能够理清自身的写作思路，增强思辨类文章的逻辑性。一般情况下，思辨类论文有三种结构，分别为并列式、层进式和综合式。

以并列式思辨类作文为例，首先，要确定作文论点，如我们要强自身体魄，育文明精神，促进国家发展。其次，将论点的核心内容罗列出来，如体育可强自身体魄，体育可培育文明精神，体育可促国家发展。

以层进式思辨类作文为例，可以引入例句让学生分析，如“不因强喜，不以弱悲”，结合这一内容拓展材料，按照层进式结构构思。首先，指导学生对论点进行分析，阐述“不因强喜”的原因，即强大并非永恒，需要时刻保持谦逊和清醒，不断努力才能保持领先。同时，分析“不以弱悲”的原因，即弱小并非不可改变，只要勇敢面对、积极奋斗，就一定能够实现自强。然后，结合历史与现实进行论证。回望百年，中国共产党与人民正是凭借着“不因强喜，不以弱悲”的精神，砥砺前行，从弱小走向强大。且看当下，强大的中国共产党与人民正引领着时代的潮流，但并未因此而沾沾自喜，而是更加清醒地认识到自己的不足和面临的挑战，进而论证“不因强喜，不以弱悲”。

以综合式思辨类作文为例，以“强弱并非命定，人生由我决定”这一论点为例，分析强弱的相对性和可变性，认识到强和弱是相对概念，不同情境下，强弱关系可能发生变化，不能凭借一时的强弱来判断一个人或一个国家的命运。同时还要强调强与弱并非固定不变，可以通过个人努力以及社会发展而变化，即使是弱者，通过后期不懈的努力也能逐渐变得强大，强者也可能因为骄傲自满逐渐走向衰落。紧接着上升到国家层面，了解不同国家在不同历史时期下由弱变强或由强变弱的过程，认识到国家要时刻保持清醒和谦逊，不断适应时代的变化和人民的需求才能长治久安。最后回归当下，联系当代青年实际情况提出希望和要求，鼓励学生以民族复兴为己任，积极投身到国家和社会发展中，不断学习，不断进步，为实现中华民族伟大复兴贡献自己的力量。

（三）分析论证，深化思维层次

思辨性分析论证要求学生对问题进行深入剖析，从多个角度进行思考，挖掘出问题的本质和内在逻辑。这种分析论证方式能够使作文内容更加丰富、有深度，同时也能够提升作文的逻辑性和条理性。通过思辨性分析论证，学生可以更好地展示自己的思维过程和思考成果。且思辨性分析论证也是高考的重要评分点，高考作文评分标准中，对于思辨类作文，往往更加注重文章的观点是否具有独创性和新颖性，论证是否严密、有深度。基于此，高考思辨类作文写作教学中，教师要引导学生准确识别论题的主要矛盾，然后针对这些矛盾进行深入分析和探讨，通过揭示矛盾的内在本质和相互关系，学生能够深入理解论题，提出更加有说服力的观点。其次，进行思辨性分析论证时，学生要围绕这些关键点进行深入剖析，准确把握论题的本质和核心，提出更加有见地的观点。

1.运用归纳推理

归纳推理是一种由个别到一般的推理，从个别事物入手引出观点进一步过渡到范围较大的观点，由特殊具体的事例推导出一般原理。思辨类作文写作过程中，教师可引导学生归纳推理，论证自己的观点。

推理过程中，教师可以选择名人名言为依据，如，毛泽东指出的：“世界上的一切事物都是在不断变化发展的，没有永恒的强者，也没有永恒的弱者。[4]”许多运动员凭借刻苦训练成为明星，然而，有些人取得成功后，开始放松对自己的要求，忽视训练，沉迷于社交活动，无法再次达到巅峰水平。小到个人，再到企业，胶片之王柯达公司在竞争中取得优势地位，成为行业之首，沾沾自喜，不思进取，错失了发展的机会，最终以破产告终。再到国家，石油大国叙利亚，坐享资源优势，不注重环境保护，最终导致资源枯竭。可见，强者如不注重奋斗，则会变强为弱，在此基础上得出最终的结论：强者沾沾自喜，滥用其强，最终变强为弱。

2.运用因果推理

因果推理方法是一种通过分析、推断事物之间的因果关系来预测和理解事物发展变化的方法，基于因果规律，即原因和结果之间的客观联系，指导学生运用因果推理，能够让学生把握事物发展变化过程，探究事物发展的规律，且对事理进行周密分析，了解其发生的原因和结果能够证明观点的正确性。

例如，为让学生理解“生而强者未必是永恒王者”这一结论性论点，教师可以引导学生进行因果推理，生而强者，享受着优渥的物质条件，长期在这种安逸的环境下，容易获得自我满足，这也使他们被光芒遮住了双眼，难以发现自身缺点，沉溺于自我欣赏中，终究会被社会淘汰。身为强者，一些人注重一己私利，损伤他人利益，遭人唾弃。身为强者，利用自己的优势对弱者进行打压，为所欲为，最终导致众叛亲离。这也说明，身为强者，如果不能正确审视自己，纠正自身的错误理念，那么未必是永恒的王者。

上述过程中采用了因果推理方法，有很强的逻辑性，分析“生而强者未必是永恒王者”这一论点的依据，如，强者条件优越，容易沾沾自喜，不思进取；强者自私自利，是精致的利己主义者，容易遭人唾弃；强者容易仗势欺人，最终导致众叛亲离，充分证明了问题的正确性。

3.运用类比推理

思辨性作文写作过程中，类比推理是一种重要的思维方式，有助于帮助学生深化对主题的理解，进一步拓展自身思维的深度，提升写作水平。类比推理通过比较两个或多个事物之间的相似点，推断它们在其他方面存在的相似性，便于拓展学生的思维，让学生结合已知事物入手探索未知事物，引导学生从多个角度思考问题，挖掘更深层次的内涵。

例如，毛泽东论及“体育之效”指出：“生而强者如果滥用其强，即使是至强者，最终也许会转为至弱。[5]”即使是身体特别强壮的人，如果长期处于高负荷状态下，透支体能，再强的身体也会走向衰落。如同古代的仲永，极具文采，有很强的作诗天赋，他的父亲利用他的这一才能带着他到家家户户题诗，把他视为赚钱工具，随着时间的推移，仲永也与常人无异。身体如同人的智慧一般，即使身体再好，如一味伤害身体，则会导致问题频出。通过类比推理，学生也能认识到珍惜先天条件的重要性，不能滥用其强，避免转为弱者。

结束语

综上所述，教考衔接背景下，高考思辨类作文写作教学可以通过审题立意、谋篇布局和分析论证三个关键环节的系统训练，让学生精准把握题旨，构建逻辑严谨的文章框架，并深化思维层次，提升写作水平。今后教学中，我们也要结合学生的实际能力调整教学模式，为学生构建高效的作文课堂。

参考文献

[1]高为.高中思辨性材料作文审题立意教学策略研究[D].黄冈：黄冈师范学院，2023.

[2]明超男.高中思辨性作文写作教学策略研究[J].作文，2023（4）：43-44.

[3]于静.高中思辨性作文写作教学指导基本策略思考[J].作文成功之路，2022（41）：59-61.

[4]谢超.守正思辨灵动高远：2021年全国新高考Ⅰ卷作文题“体育之效与强弱之辩”评析[J].中学语文，2021（26）：77-79.

[5]王淦生.体育之效·强弱之辩·发展之诀：2021年全国新高考Ⅰ卷作文题审题浅说[J].好作文，2021（14）：21-24.