浅谈小学语文低年级看图写话教学方法

邓丽萍

看图写话对培养低年级学生的口头表达能力、观察能力起着关键的作用，是培养学生写作能力的一个基本途径。要帮助学生取得更大的写话突破，需要教师在教学中深入浅出，总结学情，完善教学方法。看图写话的一般过程为“观察—思考—语言组织—书面表达”，简化为“看—说—写。”因此教师应该注重这几个方面的逐一指导。

一、强化观察能力，学会看图

看，是看图写话的基石，学会观察是必不可少的写作能力。什么是看？那就是看清楚图片内容，看清楚题目提出的问题，只有这样才能牢牢抓住重点与主题。低年级学生观察能力较薄弱，缺乏生活经验，对所看到的信息缺乏分类、归纳的意识，容易错漏关键信息。因此，如何引导学生按顺序观察就显得尤为重要。

教学中教师应着手培养学生主动观察的能力，引导学生观察图片时可以遵循由上而下、由左到右、由大到小、由远及近等方法来观察。同时还要特别关注图中的时间、地点、人物、事情、结果五要素，牢牢把握主题。引导学生懂得借助事物判断时间、地点等信息，如看到太阳高挂在天空，说明现在是中午；引导学生通过观看人物的神态来判断心情，如咧开嘴笑，说明是开心的；引导学生看明白人物所处的地点在哪里，此时在做什么，甚至接下来会做什么，结果怎么样。把看到的信息整合在一起，就能把静态的图变成一个个有趣生动的故事。如在教学一年级下册课文《操场上》时，课前先出示课文插图，主动让学生去发现插图中的小朋友各自在做什么运动，学生很快便能观察到他们的伙伴在进行打球、拔河、跳高、跑步等多项运动，并通过观察人物的表情得出他们玩得很开心、操场很热闹的结论。

二、强化句式，学会表达

低年级学生在课堂上往往发言积极，踊跃表达自己，展现自己。在看图写话中，学会组织自己的语言是关键。有的同学看着一幅图，可以滔滔不绝讲一节课。而有的同学一句话就表达完毕了。这与学生平时的词汇积累、语言组织能力息息相关。当学生学会了看图，课堂上应及时提供学生展示的平台，引导学生把看到的内容用自己的语言表达出来。为了让学生语言表达更流畅，故事讲解更精彩，写话五元素要落实到教学中：时间、地点、人物、干什么、结果或心情。教师主动提供学生语言表达的框架，引导学生说完整的句子，使表达不再是一个困难。

常用的句式有“三素句”——人物+地点+干什么、“四素句”——时间+人物+地点+干什么、“五素句”——时间+人物+地点+干什么+结果/心情。理解了句子的结构，学生表达就显得条理清晰，从而强化表达能力，做到把事说清楚。同时，教师应主动联系生活实际，让学生把知识点运用到生活中去。同时，教师应尽可能采取小组点评、同桌互评、师生合作评的方式给予学生及时的反馈。

固定搭配词组能让低年级学生的表达更加准确，如形容“操场上”很热闹，可以用上“有的……有的……还有的……”，同学们有的打球，有的跳高，还有的踢足球。低年级学生的想象力很丰富，可以用上“……好像……”，同学们马上能联想到白白的云朵像棉花糖、红红的太阳像火球，比喻句让故事更充满童真，很贴合低年级学生的心理特点，增强了语言表达的趣味性，提高学生学习的积极性。

三、鼓励合理想象，大胆书写

学生掌握了“看图说图”的方法，教师再指导写话就不再是一件难事。写话，即把话写通顺，句子写通顺。看图写话教学重要的一点是让学生也能有自己独特的写作思绪，让学生有独立思考、发散思维、大胆想象的机会。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，孩子的想法总是天马行空的，在教学过程中，要充分发挥学生丰富的想象力，引导学生合理想象。

不可忽视的是，看图写话的格式也要特别注意，写话注意开头空两格。标点符号的使用，断句和分段对于他们而言也是一个难点。在教学过程中，注意引导学生正确使用逗号、句号、问号、感叹号等常用的标点符号。尝试分段落，体会写作的层次感。好的习惯是成功的一半，鼓励学生把故事内容写完整，写具体、写有趣。引导学生多读自己的作文，体会创作的快乐，激起其写作兴趣，进而实现从“要我写”自然过渡到“我要写”的写话状态。

责任编辑 钟嘉仪