浅谈高中音乐教学中培养学生核心素养的策略

秦文凤

摘要：随着新课程改革的深入，在学科教学中培养学生的核心素养成为一线教师探讨的重要课题。文章分析了在核心素养理念下高中音乐教学的现状，从提升教师的人文素养、优化音乐课堂教学设计、丰富音乐课堂教学内容和强化音乐实践活动等方面，探讨了高中音乐教学中培养学生核心素养的路径与策略，希望能对高中音乐教学改革有所启示。

关键词：高中音乐；核心素养；实践活动

新时期，高中阶段的教育强调要落实素质教育的要求，使学生能够在各方面得到良好的发展。因此，如何在高中音乐教学中培养学生的核心素养成为高中音乐教学面临的重要课题之一。

1   高中音乐学科核心素养的内涵

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。音乐学科核心素养主要包括以下三方面：

审美感知，是指学生对音乐艺术感知的过程中，从听觉特性的角度感受其表现要素、形式和手段，进而感受其体现出来的独特美感。在此过程中，学生不仅能够收获基本的音乐知识与技能，而且能够在综合性的体验中提升感知评鉴能力及人文素养，在陶冶情操的同时能够培养美感和健全人格。

艺术表现素养，是指学生应用音乐的实践能力，如通过歌唱、演奏和音乐编创等多种形式来表达音乐艺术的美感和其丰富的情感内涵。艺术表现素养更多的是强调学生在音乐学习中的“动”，目的是激发学生参与音乐表演以及创作实践，使学生在实践中丰富情感、充实心灵、激发想象力和培养创造力，这对于培养学生的审美感知和提升文化理解能力十分有帮助。

文化理解，是指学生通过音乐感知或者艺术表现等途径，深入理解音乐艺术所蕴含的文化内涵。如家国情怀、情绪情感和风俗民情等，其实质是使学生理解音乐艺术不仅有着丰富的音乐文化，而且有着丰富的精神文化，从而感受艺术源于生活，感受文化的多元性。

高中音乐核心素养的三个方面集中体现了音乐学科的育人价值，也体现了其人文性、审美性和实践性的特点，对于落实立德树人根本任务以及提高学生的综合素质有着积极的意义。

2   核心素养理念下高中音乐教学现状

音乐学科新课标不仅明确阐释了音乐学科核心素养的内涵，而且对课程性质、课程理念、学业质量和实施建议等方面做出了明确、详细的规定，为开展当前的高中音乐教学指明了方向。但从高中音乐教学的现状来看，情况不容乐观。

2.1教师综合素质有待提高

高中新课改的推进对音乐教师的各方面素质要求越来越高，新课标、新教材的实施对音乐教师的专业素养和教学能力等方面提出了更高的要求。但部分高中音乐教师受传统思想的影响较大，缺乏主动提升自我的意识，对教材和课程标准的研究较少，对新理念和新方法也缺乏主动学习的动力，难以适应新课改的需求。

2.2课堂教学缺乏深度设计，难以促进学生全面发展

音乐课堂教学是培养学生核心素养的中心环节，而做好课堂教学的前提是课前对教学进行准备与设计。但目前，部分高中音乐教师缺乏对课堂教学的深度设计，很多教师还是从原有的经验出发，要么是以知识和技能出发设计教学，要么还是按照原来的“三维目标”要求来设计教学，并未在深度研读课程标准的基础上把核心素养的目标要求融入设计中，这必然会影响课堂教学效果和学生的全面发展。

2.3教学方法相对单一，难以激发学生的兴趣

在高中音乐教学中，教学方法单一的问题依然存在，部分教师针对课堂教学并未精心设计，沿用旧有的方法开展教学，要么是教唱式教学，即教师唱一句，再让学生学唱；要么让学生通过多媒体进行赏析，很少考虑学生的现实需求，缺乏针对音乐内容和表现技巧等方面的深度学习，使音乐课堂经常处于一种形式化状态中，难以激发学生的兴趣，导致课堂缺乏活力，这必然会影响学生核心素养的培养和提升。

2.4学生积极性不高，难以发挥主体作用

学生在高中音乐课堂教学中居于主体地位，学生的学习状态和投入程度不仅影响课堂的教学效果，而且影响学生核心素养的提升。目前来看，高中生对音乐课的积极性不高，很多学生认为音乐并不属于高考科目，没必要投入过多的时间和精力，导致其对音乐教学重视程度不够，在课堂学习中不投入也不专注，甚至存在在音乐课上学习其他学科的现象，学生的主体作用并未发挥出来，这也会影响学生核心素养的有效提升。

3   在高中音乐教学中培养学生核心素养的策略

3.1重视提升教师的人文素养

教师在高中音乐教学中居于主导地位，新课标的颁布，特别是核心素养育人目标的提出，对教师综合素质提出了更高的要求。音乐教师的人文素养主要包括音乐专业素养、艺术素养和职业素养三部分，它对学生的音乐学习以及人文素养的提升有着重要的意义。因此，要想在高中音乐教学中有效培养学生的音乐素养，就要提高教师的素质，特别是教师的人文素养，进而发挥教师的主导作用。

首先，音乐教师要重视个人审美情趣的提升，教师要不断强化学习意识，主动钻研音乐理论知识，同时要积极主动拓宽视野，经常赏析或者接触各种音乐，逐步提升个人的审美能力，用扎实的专业素养取得学生的认可；其次，音乐教师还要不断地更新教育思想，即音乐教师要积极主动地学习和了解新的教育政策、教育理念和教学模式，尤其是要从新课标要求的层面去重新审视个人的教学行为，力争把新理论与实践相结合，做到教育和教学活动的与时俱进；最后，教师要认识到音乐教育对学生全面发展的重要性，增强个人在教育教学中的责任感和使命感，结合时代发展趋势研究高中生在音乐学习中的需求，以生本理念为指导，了解高中生的心理特点和兴趣点，进而改进教学方法，激发学生对音乐学习的热情。

3.2优化音乐课堂教学设计

音乐教师要重视优化课堂教学设计，用音乐的魅力去感染学生，帮助学生舒缓压力，使其感受到音乐的价值与魅力，从而主动投入音乐学习中。

首先，要把核心素养融入教学目标中。教学目标是开展音乐课堂教学的出发点和落脚点，它对课堂教学活动的开展有着支配、调节和控制的功能。音乐教师在确定教学目标时，要在研读新课标、研究教材内容和全面分析学情需求的基础上确定教学目标，把知识、技能和素养目标三者紧密结合，力争全面提升学生的素养；其次，教师在进行教学设计时要注意内容与形式并重，既要重视学生对音乐知识和相关技能的了解，也要从培养学生的价值认知和审美观念着手，力争使学生从浅表学习过渡到深度学习，这样才能提升学生的核心素养；最后，要重视信息技术的辅助作用，在“互联网+教育”的大背景下，现代信息技术普遍进入高中课堂，给教学活动的开展提供了新的助力。因此，音乐教师在进行教学设计时，要重视把信息技术融入教学中，利用信息技术形象、直观且多样化呈现学习内容的优势来优化教学方式和方法，以增强教学的趣味性，拓宽学生的视野。

3.3丰富音乐课堂教学内容，培养学生的鉴赏能力

在高中音乐课堂教学中培养学生的核心素养，还要避免机械死板的“教教材”，要学会用教材教，即要结合学生的兴趣爱好和核心素养的培养需求，对教学内容进行适当的拓展与延伸，这样既能够弥补教材内容相对单薄的短板，又能够丰富学生的知识储备、开阔学生的视野，激发学生的兴趣。

3.4组织音乐实践活动，培养学生的艺术表现能力

高中音乐新课标强调要突出音乐教育的实践品格，吸引学生积极参与到丰富多样的艺术表现活动中，在实践中表现学生的艺术素养。由此可以看出，要想在高中音乐教学中培养学生的艺术素养，就要重视实践活动的开展，这也是最能够体现学生音乐基本素养和能力的途径。

因此，音乐教师要有意识地在课堂教学中开展实践活动，除了常规的赏析活动之外，还要多给学生提供独唱、合唱、乐器演奏、舞蹈或者音乐剧和戏曲展示等活动，让学生在实践体验中感受音乐的魅力，这也有利于改变学生被动“听课”的学习状态，调动学生的积极性。

3.5完善音乐教学评价体系，提高学生对音乐课程的重视程度

评价是高中音乐教学的重要环节，它对学生的课程学习有导向、矫正和激励的作用，能够使学生了解自己的学习状态，明确努力的方向。传统的高中音乐教学评价基本以终结性考试为主，即学生通过学业水平考试即完成课程学习，这往往会使学生产生功利化的学习思维，不重视学习过程，仅关注学习结果。对此，音乐教师要从有利于学生核心素养培养的角度出发，把学生在学习过程中的表现纳入评价体系中，不仅关注学生对音乐知识和音乐技能的掌握情况，而且要依据核心素养的内涵与能力要求，以及学业质量标准对学生进行科学性、发展性和指向性的评价，以评促学、以评导学，帮助学生改变对音乐学习的态度。

综上所述，新时期的高中音乐教学重心就是要培养和提升学生的音乐学科核心素养。教师要依据新课标的要求，结合学生的实际，从教学的各个环节出发来改进并优化音乐教学，以提高学生的学习效率，助力学生全面发展。

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