初中地理跨学科主题学习的实践探索

施永宁

摘要：跨学科主题学习是地理教学的新样态。开展跨学科主题学习活动，可以在打破学科界限的同时，充分吸引学生参与，让学生在体验过程中加深认知，并发展学科核心素养。基于此，文章对初中地理跨学科教学进行了研究，首先联系研究成果，论述了地理跨学科主题学习的价值，然后阐述了开展地理跨学科主题学习活动的策略，旨在有效提高初中地理教学质量。

关键词：初中地理；跨学科；教学探索

在当前初中地理教学改革的大背景下，教师正面临着如何充分利用该课程知识的开放性和整合性的挑战。这要求教师在明确教学目标后，要选择合适的教学内容和方法，包括选择与地理学相关的其他学科内容，如历史、科学和数学等，以及选择适合的教学策略，如项目式学习和问题导向学习等。同时，需要设计有效的教学评价方式，以评估学生的学习效果。在核心素养理念下，初中地理教学中采取跨学科主题教学的方式，能够提升教学效果。

1   初中地理跨学科主题学习的价值

在核心素养理念下，引导学生进行地理跨学科主题学习具有积极的意义，能够有效地促进学生核心素养的提升。

1.1助力全面发展

跨学科主题学习通过组织以现实问题或主题为中心的学习活动，让学生能够在实践中灵活运用所学知识，培养他们的观察、分析和解决实际问题的能力。更为重要的是，跨学科主题学习鼓励学生将不同学科的知识和技能进行综合运用，以解决现实问题。在面对生活挑战时，他们不仅能使用地理知识，而且能融合各学科的信息和工具。这种方式能够助力学生的全面发展。

1.2培养综合素养

跨学科主题学习以学生现实生活为出发点，对现实生活场景进行仿真或再现，让学生在熟悉的环境中学习。这种学习方式是通过对现实问题的复杂性进行深入研究的过程，以达到培养学生综合素质的目的。在这一过程中，学生既能获得综合的知识与技能，又能提升解决实际问题的能力，从而达到有效培养学生综合素养的目标。

1.3引导创新实践

跨学科主题学习通过把创新实践活动贯穿于教学过程之中，不仅可以使学生对所学内容有深刻的认识，而且可以培养其创新意识与实践能力。传统教学模式重视知识的传递与学习，这一教学方式脱离了现实生活，学生可能会觉得很难将地理知识运用于解决现实问题中去，制约了其创新能力以及实践技能的发展。但是，跨学科主题学习注重知识在实践活动中的运用与创新，将创新实践活动融于教学之中，让学生获得参与学习过程实践与创新的机会。

2   初中地理跨学科主题学习面临的挑战

现在，很多教师已经意识到了在初中地理教学中引导学生进行跨学科主题学习的重要性，但是在实践的过程中却遇到了一些问题。

2.1跨学科知识缺乏联系性

在当前的初中地理跨学科主题教学中，教师正在努力将其他学科的知识融入地理知识模块中。体现跨学科内容之间的逻辑联系十分重要。如果缺少这样的逻辑联系，可能会降低教学效果，并使学生对知识的学习和掌握更加困难。

2.2跨学科情境缺乏生动性

跨学科主题学习是离不开具体的情境的，但是一些教师在引导学生进行跨学科主题学习时，创设的情境往往不能够很好地吸引学生，出现这种现象可能有两个原因，一是设计的跨学科整合内容不够多元化；二是相关的情境不够生动，没有联系生活实际和学生的实际学习情况。

2.3跨学科协作缺乏交流性

在跨学科主题教学模式中，不同学科教师之间的紧密合作是至关重要的。为了有效实施初中地理跨学科整合教学，需要强化学科教师之间的协作。由于不同学科的教师往往隶属于各自的学科团队，并承担着相对独立的教学与课程革新任务，这些任务很少重合，从而导致了跨学科教师合作存在一定困难。这妨碍了教师之间跨学科的交流与合作，使地理教师难以获得持续而有效的跨学科知识支持。

3   初中地理跨学科教学实施路径

在新课程改革背景下，教师要善于从以下路径引导学生进行地理跨学科主题学习。

3.1立足课程资源，搭建教学平台

在实施地理跨学科教学的过程中，教师扮演着关键性的引领者角色。然而，许多教师受传统教育观念的影响，在跨学科教学前往往显得不知所措，不知道如何开始。为了克服这一困难，学校应给予教师必要的支持和引导，帮助他们更加高效地开展跨学科教学活动。

一是构建集体备课平台。结合学校现有的学科资源，组织各学科教师进行集体备课，特别是以年级为单位建立跨学科备课小组。这样，教师们就能够共享专业知识，并一起讨论如何把知识运用到地理教学当中，从而有效地融入不同科目的内容与教学方法。

二是促进校内跨学科交流。定期举办跨学科教学研讨会、工作坊和教学设计竞赛，以鼓励教师之间相互学习和合作。这些活动有助于教师理解其他课程的内容与方式，以便更好地实现跨学科整合教学。

三是建立跨学科教学资源库。整理和提供各学科的教学资源，如教案、案例研究和多媒体材料等，供教师在备课和教学中使用，以便更好地实施跨学科教学。

3.2基于单元主题，找准教学契机

教师要基于单元主题构建系统、完整的教学框架，将不同学科的知识有机地融入地理教学中。这不仅能增强地理教学的趣味性，而且能帮助学生更好地理解地理知识，以激发他们的学习兴趣，调动其积极性。同时，跨学科教学有助于培养学生的综合素质和创新能力，使他们更好地应对当今多元化、交叉性的知识体系和未来社会的发展需求。如地理教师在教学“世界的语言和宗教”这一单元时，可以与英语教师合作，整理关于英语语言分布地区及其文化发展历程的资料。这些资料可以帮助学生了解英语在全球的传播和影响。这样的跨学科资源整合能够加深学生对英语语言的理解。

3.3创设趣味情境，激发学习兴趣

为了让学生更好地掌握地理知识，教师应该根据课程内容创设独特且富有趣味性的教学情境。这样不仅能增强学生的感知和理解，而且能激发他们的探索兴趣，为其他学科的学习提供丰富的背景知识。当教学复杂或重要的地理概念时，教师可以通过设计有趣的引导性问题来引导学生参与课堂互动。这些问题不仅能够吸引学生，还能鼓励他们进行主动思考和解决问题。在这样的跨学科教学环境中，学生不仅能更高效地掌握地理知识，而且能培养综合素质和创新能力。因此，教师应该充分发挥自己的创意和智慧，为学生创设有趣、生动和富有启发性的教学情境，让他们在轻松愉快的氛围中掌握地理知识。

3.4整合多元资源，拓展课程内容

教师可以借助互联网、图书馆和实地考察等方式获取相关的跨学科素材，如历史、经济、生物和环境科学等多个领域的内容，将这些内容融合到地理教学中，从而为学生提供宽广的知识视野和多样化的思维路径。这样的教学方法不仅能够为地理课程教学注入新鲜的活力，而且能提供丰富的素材，从而优化教学活动。例如，在开展以环境资源为主题的教学活动时，教师可以通过整合地理与生命科学的知识内容，丰富课程素材并增强学科之间的联系。具体来说，可以引入生态系统的相关知识，通过多媒体展示相关的资料和图片，以帮助学生理解环境资源与生态系统之间的相互作用。这种跨学科的教学方式能够促进学生更深入地思考和理解地理知识，并激发他们对生态环境保护的兴趣和意识。教师可以引导学生深入探讨自然气候与生态系统之间的关系，以激发学生的好奇心，引导他们结合个人的观察与理解，更全面地理解地理环境中的自然规律和相互关系，并总结出生态系统变化的基本规律。

3.5设计探究活动，培养实践能力

初中地理是一门与实际生活紧密相连的学科，融合了自然科学与社会科学的相关知识。为了点燃学生对地理的热情，教师可以策划一系列具有实践性的跨学科探究活动。这些活动不仅让学生可以在主题探索中提升能力，而且能实现知识的融合与实际应用。为了实现这一目标，教师可以充分利用课外时间，积极与其他学科教师携手合作，共同策划和组织跨学科探究活动。这种合作模式不仅为学生提供了更加丰富多彩的学习体验，而且有助于他们的全面发展。教师可以设计项目式学习，鼓励学生将课堂上学到的知识应用到生活和实践中。通过实地考察、社区服务和环境保护项目等，学生可以将理论知识转化为实际行动，从而解决现实生活中遇到的问题。

教学实践证明，在组织学生进行地理跨学科主题学习时，教师需要考虑几个主要方面。首先，地理的教育特色和知识结构为其与其他学科的整合创造了可能性。所以，在教学设计中，教师要深入挖掘地理等学科间的关联，找到恰当的契合点，从而增强教学的趣味性及实用性。其次，教师在组织和规划教学内容时，应注重培养学生的综合能力，提升学生的地理学科核心素养。这要求教师不仅关注学生对知识的掌握情况，而且要关注他们在实际生活中运用地理知识的能力。最后，在教学实践中，教师需要不断地尝试和反思，以确保跨学科教学的有效性。这包括关注学生的实践活动、合理的教学评价以及持续的教学改进。这样，教师就能够帮助学生更加有效地掌握地理知识，在这个过程中，教师要关注学生学习的进度，并且结合实际情况对教学策略进行相应的调整。

综上所述，在初中地理教学中，引导学生进行跨学科主题学习，对于培养他们的地理核心素养发挥着至关重要的作用。在跨学科融合教学的过程中，教师需要确保教学内容与学生的认知水平和结构相匹配，并实现与其他学科教师的有效协作。此外，教师和学生应携手构建跨学科整合的教学框架，采用科学而合理的教学策略，淡化学科之间的严格界限，从而提升地理课堂教学效果，提高跨学科教学效率，助力学生持续提升综合学习能力，并促进其全面发展。

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