演奏心理学在双簧管演奏教学中的应用

刘东明

文章编号：1008-3359（2024）05-0105－06

中图分类号：J60-05

文献标识码：A

【摘   要】通过细致的心理训练，学生能更好地掌握演奏时的情绪管理，增强自信心，同时也能促进创造性思维的发展。演奏心理学的引入，不仅提升了双簧管演奏的艺术性，还为音乐教育带来了新的视角，有助于培养更多具有高度艺术修养和创新能力的音乐人才。本文从双簧管的演奏特性及其根源入手，深入分析了演奏心理学的内容，并阐述了演奏心理学的重要价值。此外，本文还基于演奏心理学阐述了双簧管演奏中的感觉与情绪意志力的强化内容。最后，本文基于演奏心理学分析了双簧管教学中心理与行为的协调问题。

【关键词】演奏心理学  双簧管演奏  教学应用

文章编号：1008-3359（2024）05-0130－06

中图分类号：J60-05

文献标识码：A

毛岚  成都大学音乐与舞蹈学院

文章编号：1008-3359（2024）05-0111－06

中图分类号：J624.1

文献标识码：A

【摘   要】随着产教融合的深入推进，职业院校钢琴专业教学改革重点在于提高教学质量，培养高素质艺术型人才。产教融合视域下，推进钢琴专业教学改革能够拓展文化传播“新路径”、满足多种应用场景音乐“新需求”、凸显校企合作育人“新优势”。本文提出以强化课群知识点间内在联系、夯实钢琴专业课程根基性知识、培养学生实训过程自主思考能力、形成“理论+实训”钢琴教学模式，从钢琴专业教学改革的具体实践思路出发，提出完善校企协同育人机制、高效统筹教育资源、建立系统化钢琴专业教学体系的具体实施路径。

【关键词】产教融合  钢琴专业  教学改革  高素质人才

基金项目：本文为成都大学职业教育研究中心2023年一般项目最终研究成果，项目名称：基于产教融合的钢琴专业课教学建设路径与实践研究，项目编号：2023YB04。

随着产教融合发展进程的深入推进，职业院校逐步将艺术领域相关专业视为重点改革内容。作为艺术领域中应用范围最广、需求最大的专业类型，钢琴专业教学改革成为加速推进人文素养教育、艺术领域快速发展的重要路径。但需要注意的是，当前职业院校普遍面临课程内容更新速度慢、课程内容新颖度偏低，以及学习空间限制等诸多因素影响，影响产教钢琴专业教学改革进程，不利于职业院校培育高素质艺术型人才。由此，职业院校亟须发掘钢琴专业教学改革困境的破局路径，推动职业教育高质量发展。

一、问题的提出

当前学界针对产教融合展开了丰富的研究。如陈稼瑜等基于行动者网络理论，分析产教融合赋能高校创业教育的逻辑路径，提出整合教学资源，构建“开放办学”体系；注重社会交互，深化“实理结合”格局；推动跨界融合，铺设“产创一体”新路的具体运行策略。李海东和邓文辉探索建立一种产教融合型人才评价模式，建立“研究先行、政府委托、行业主导、学校参与”的职业能力评测机制，通过产教融合评价人才倒逼中职学校精准育人，有效提升中职学生就业质量和中职学校办学水平。田瑾认为产教深度融合是实现职业教育高质量发展的必由之路，建立产教融合型企业是地方政府深化产教融合的重要任务和关键抓手。陈庆、王杭芳认为产教融合视域下推进校企协同育人对高等教育改革意义重大，有利于优化人才培养工作，是学校提升青少年素养的核心办法。宾恩林认为，目前在改革过程中面临如何共同培养人才，以及如何加强与企业之间的联系等问题。李新生和杨正香提出，需要让职业教育的客观发展规律同新时代经济社会发展需求相结合，职业学校的教育培养应当将目标放置参与世界产业分工的技术技能人才。笔者在搜集文献的过程中，发现关于艺术类专业研究较少，且从产教融合视域出发，专门针对职业教育的钢琴专业相关研究存在一定空白。而艺术教育具备的特殊规律和培养人才成长的个性特点，使得艺术领域开展校企合作人才培养任务成本高于其他领域专业，即除专业通识课之外，均需要一对一辅导，或多个老师指导一个学生，从而导致钢琴专业人才培养成本过高。再加上企业与职业院校产教融合深度不够，难以通过校企合作方式达到预期高素质艺术人才培育目标，致使职业院校钢琴专业教学改革进程一度陷入困局，阻碍艺术教育的高质量发展。鉴于此，立足于产教融合视域，深度剖析钢琴专业教学改革的现实问题，提出针对性的对策建议，对于提高教学改革质量和培育高素质艺术人才意义重大。

二、产教融合视域下钢琴专业教学改革的价值意蕴

（一）拓展文化传播“新路径”

当前，我国已迈入互联网发展时期，对产教融合视域下钢琴专业教学改革提出新思路。早在20世纪90年代初，美国哈佛大学约瑟夫·奈首次提出“软实力”概念后，我国对软实力及文化传播领域的相关研究重视程度日益提升。如今，有别于传统官方主流媒体在社交媒体平台发布的内容，社交媒体已然成为国际文化传播的新窗口，其通过自媒体和网红等民间主体发布的短视频传播相关内容，不断拓展文化传播“新路径”。例如，海外广泛使用的短视频软件TikTok（海外版抖音），其月度下载量曾超美国国内市场社交平台Twitter（推特）、Facebook（脸书）、Instagram（照片墙）等软件，一度跃居美国市场软件月度下载量第一名和应用榜单榜首，这一现象已受到众多学者的关注，他们意识到短视频软件对国际文化传播的重要突破口。尤其在职业院校与企业合作推进钢琴专业教学改革过程中，互联网成为丰富钢琴专业教学模式和提升教学质量的关键途径，能从根本上有效拓展文化传播“新途径”。

（二）满足多种应用场景音乐“新需求”

产教融合发展背景下，钢琴专业教学改革能够满足多种应用场景音乐“新需求”。第一，钢琴专业教学改革能够满足舞台音乐“新需求”。目前职业院校结合当前流行音乐特点，以及舞台表演观众的审美需求，设置相关流行音乐曲谱，并开设相关流行音乐创作课程，促进钢琴专业教学改革，有效满足舞台音乐“新需求”。第二，钢琴专业教学改革能够满足网络传播音乐“新需求”。如今，极大部分网络音乐创作者利用钢琴进行流行音乐创作来引流，并实现收益增长，这对钢琴专业教学改革提出新要求，充分满足网络传播音乐“新需求”。以视频内容制作为例，部分创作者利用音乐内容和音乐律动进行快速场景转换，在演奏中国民乐乐器、民乐作品的基础上拍摄短剧；中国流行音乐作品“芒种”在YouTube累计播放量超过八千万。不难发现运用这种传播方式将中国的音乐带向海外、带向国际，打破地缘距离、文化差异，可以增强文化的亲和力、影响力。以TikTok为例，各类视频的背景音乐和音乐相关元素显得尤其重要，即视频创作者通过音乐旋律、节奏律动等元素与视觉画面协调配合，几十秒内简洁的叙事风格、结合视听化、场景化的特点，使得视频内容更加具有感染力，也更具备传播性，特别表现在点赞量、评论量和转发量上。

（三）凸显校企合作育人“新优势”

职业院校和企业是培养钢琴专业人才的重要主体，故建立校企合作模式、推进产教深度融合对于锻炼人才专业技能和提高其积极性意义重大。当前，我国校企合作正处于学生成长阶段中思维最活跃、思想最包容开放的发展阶段。学生能够在企业实习工作阶段培养出自身掌握市场动态和发展趋势的预测能力。可以说，只有全能型、综合型钢琴专业人才更加适应新兴产业工作岗位需求，匹配经济社会发展需求。另外，短视频软件的日益成熟和快速发展将打破传统音乐行业的就业方向和就业模式，从而催生新岗位、新机遇，未来也更需要一专多能、全知全能的人才。在此情形下，职业院校应紧抓时代发展机遇，结合音乐行业人才需求，推进钢琴专业教学改革，充分借助短视频软件在海外快速发展的窗口期，利用新型大众传播方式助推中国音乐走向国际，同时，提高钢琴专业人才工作核心竞争力，从而有效凸显校企合作育人“新优势”。具体而言，Tiktok、快手等短视频软件的迅速崛起，意味着新兴行业的快速迭代，这便衍生出多种新型就业岗位，要求职业院校钢琴专业教学具备就业匹配性和发展适应性。从理论知识和技术技能而言，职业学校针对钢琴专业设置演奏钢琴、音乐赏析、歌剧艺术、合唱声乐四大课程群，这正契合了短视频内容的专业需求，而自媒体运营中的“音乐策划”“音乐制作”等相关岗位更需要具有此类能力的人才能胜任。综上所述，立足于产教融合视角，促进钢琴专业教学改革，对于充分凸显校企合作育人“新优势”意义重大。

三、产教融合视域下钢琴专业教学改革的实践思路

（一）强化课群知识点间内在联系

产教融合视域下，职业院校推进钢琴专业教学改革需要建立基础课程体系，强化课群内知识点之间的内在联系，突出课群间内在关联性，建立清晰的知识结构框架，丰富钢琴专业教学内涵。具体而言，职业院校应基于钢琴专业设置的四大课程群，包括乐理、钢琴、音乐史、教育学，并将其进行串联，体现出学习阶段的递进性，保证了钢琴专业知识的吸收、复习和实训过程中的反复运用，从而有效巩固学习成果，促使学生的专业素养稳步提升。职业院校还可以增设一系列钢琴伴奏课和舞台实践课，为器乐、声乐、合唱、歌剧的实训增加更为丰富的曲目量和经验。另外，学生能够通过学习音乐史修正对作曲家风格把握的准确度，以及认知的深入性。在此基础上，学生还可通过伴奏舞台实践和室内乐两门课程，学习钢琴伴奏和室内乐中重奏乐器的协作能力，全方面掌握构建音乐情绪、引导音乐走向、辅助音乐变化的演奏钢琴主要功能。因此，职业院校可通过不断强化钢琴专业课程群知识点间的内在联系，推进钢琴专业教学改革，从而加快大批高素质艺术型人才培养进程。

（二）夯实钢琴专业课程根基性知识

从宏观层面来看，钢琴专业教学涉及教学法、教育学、教育心理学三类课程内容，课程教学目标在于培养钢琴专业人才在教学方面的能力，夯实上述钢琴专业课程根基性知识对于提高钢琴教师教学能力具有重要作用。因此，职业院校应通过上述三门教育性质课程不断完善钢琴专业课程设置的“只会弹，不会教”现实短板，打破钢琴专业在教育方向发展壁垒，避免孤立偏科发展。从中观层面来看，钢琴专业课程内容主要分为通识教育和专业教育两部分。其中，通识教育是素质教育的基础，主要包括人文、政治、体育、英语等学科。专业教育又分为专业课和基础课两个部分。基础课是钢琴专业中应用最广泛的理论知识，在艺术学这个一级学科之下的任何专业方向都会运用基础课中所涉及的根基性知识。例如，基本乐理、视唱练耳、和声、中国音乐史、外国音乐史、曲式与作品分析、艺术概论、音乐欣赏等都是理论知识的基础“骨架”。基于此，职业院校可将“理论”阶段和“实训”阶段学习内容相结合，促使教学内容前后贯通，避免课程设置重复，培养学生创新能力、实践能力与研究能力的同时，夯实钢琴专业课程基础，促进专业教学改革。从微观层面来看，作为钢琴专业中最核心的两门课程，钢琴课和钢琴伴奏课学习内容偏向于实践课程性质，前者训练弹奏、手指技术和旋律乐感；后者基于不同伴奏乐器、不同时期作品、不同作曲家创作风格的基础之上锻炼伴奏能力。在此基础上，职业院校可结合上述两门课程特点，以一对一或一对二的小班授课形式，在开展个性化、多样化教学，夯实钢琴专业课程的基础，推进专业教学改革。

（三）培养学生实训过程自主思考能力

实训阶段的价值在于将前期所选理论知识切合实际地运用起来，将学习场地延伸到书本之外，打破“老师教、学生学”的单向教育方式，形成拥有独立学习和独立思考的音乐观念。由此，职业院校需注重培养学生实训过程自主思考能力。一方面，职业院校应立足产教融合发展视域，将钢琴专业前期学习理论知识与实训场景相结合，促使钢琴即兴伴奏、室内乐、伴奏舞台实践三门实训阶段课程知识纵向连接。在提升学生中国音乐史和外国音乐史的学习能力过程中，职业院校可要求学生分析并演奏某一作品。比如法国歌剧《卡门》中第二幕的歌曲“斗牛士之歌”，其是一首铿锵有力的律动和鲜明节奏感的进行曲，这种音乐表现力塑造出一位勇敢斗牛士的高大伟岸形象。结合外国音乐史来看，作曲家乔治·比才创作的《阿莱城姑娘》《卡门》系列作品均体现出浓厚的现实主义色彩。而《卡门》这部歌剧运用起源于西班牙的哈巴涅拉、极具吸引力的吉普赛歌曲，以及涵盖代表西班牙风格的斗牛士等元素，多种具有独特魅力且真实音乐元素的巧妙运用造就其百年后依旧在世界的舞台艺术中占据重要地位。鉴于此，职业院校也需要在钢琴专业教学改革过程中注重培养学生自主思考能力，结合相关歌剧的历史背景、作曲家生平经历进行钢琴伴奏学习，将音乐知识与实训过程更好地融合。另外，职业院校在教授学生基本乐理、视唱练耳、和声和曲式与作品分析等钢琴专业基础知识的同时，还需要注重培养学生钢琴即兴伴奏理论的实践运用能力，当听到一段单旋律后，判断和弦级数、选择伴奏织体、运用和弦原位和转位来丰富音乐效果。具体而言，钢琴专业教师在前期开展理论知识学习和实训阶段专业技能的进阶培养，促使学生在实训过程形成自主思考能力，并进一步通过钢琴即兴伴奏、室内乐、伴奏舞台实践将钢琴专业能力得到进一步提升，以此提高钢琴专业教学改革效果，加速培养大批高素质钢琴专业人才。

（四）形成“理论+实训”钢琴教学模式

在钢琴专业教学过程中，“理论+实训”阶段是职业学校与企业开展合作的必要环节。职业院校应加速形成“理论+实训”钢琴教学模式，推进钢琴专业教学改革进程。具体而言，职业院校可主动与乐团、教育机构两大企业平台展开积极合作，根据两大平台适用情况，匹配不同能力的学生钢琴学习需求，形成“理论+实训”钢琴教学模式。以成都市为例，目前可提供钢琴专业工作岗位的企业平台有46家艺术剧院、17家歌剧院、16家合唱团、四千余家艺术中心、九千余家艺术工作室。但艺术剧院、歌剧院、合唱团需要具有大量伴奏曲目量、较高演奏能力和综合水平高的钢琴专业人才。比如合唱团需要筹备日本作曲家久石让的系列合唱音乐会，就要求就业者短时间内将久石让作品的五线谱烂熟于心，在排练阶段具备和高中低声部及童声分别伴奏排练的能力。另外，艺术中心和艺术工作室是以钢琴教学为主，基础理论课程为辅，要求教师需要对教学方面有深刻认识，且自身沟通能力佳、具备多种演奏技巧，能够胜任授课、陪练、基础辅导等教学工作。不难看出，各类企业平台对钢琴专业学生的理论和实训能力均提出较高要求。为充分匹配各个就业岗位对人才的需求，职业院校应结合实际，围绕培养目标与企业合作形成“理论+实训”钢琴教学模式，培育综合型钢琴专业人才，提升其钢琴演奏能力、伴奏能力等多种演奏技巧。

四、产教融合视域下钢琴专业教学改革的实践路径

（一）立足点：完善校企协同育人机制

在推进钢琴专业教学改革过程中，产教融合面临的最棘手问题在于企业参与积极性不高，主要原因在于职业院校和企业建立性质的差异性，即职业院校为公益属性，而企业以盈利为首。在此情形下，企业将学生作为最基础的劳动力使用，将其置于没有技术含量的工作岗位，比如在剧院中仅仅从事搬运道具、翻谱子的杂事，难以充分体现人才的内在潜能。职业院校应注重建立校企协同育人机制，以充分应对企业钢琴专业人才培养工作积极性不高的问题。具体而言，职业院校应在企业实习、实训课等管理方面制定校企协同育人机制，在调动学生积极性同时，达到校企、学生共赢局面，保证产教融合视域下钢琴专业教学改革的稳步推进。其一，职业院校应与可靠、优质的企业合作方合作，保证钢琴专业学习阶段的稳定性。因校企合作涉及多方合作，需主动平衡各方之间的利益，并规避问题。其二，职业院校应在校企合作中增强自身服务企业的意识与观念，以优质服务获得企业更多的资源支持，拓展校企合作思路，完善校企协同育人机制，不断提升钢琴专业人才培养质量。其三，企业应结合自身实训项目丰富、实践经验充沛等优势，充分发挥自身积极影响力，并充分运用钢琴专业学生的创新力、活力、学习吸收能力等优势，为企业发展注入新鲜血液，并提高校企合作的整体水平，完善校企协同育人机制。其四，职业院校应高效配置校企合作所创造的收益，完善学生激励机制，并降低教育成本。职业院校可针对在校企合作中创造较高收益且表现突出的学生给予相应的奖励，将工作表现、学分和演出作为评价激励机制的内容，给表现突出的学生一定的奖学金，完善校企协同育人机制的同时，提升钢琴专业学生发展的积极性。

（二）发力点：高效统筹教育资源

在产教融合发展视域下，需要顺利推进钢琴专业教学改革进程，职业院校则应加速解决课程有效衔接、学生在校企合作中的积极性、校企合作中多方之间平衡协调等问题。解决上述问题的关键在于全面统筹多元教育资源，加速推进钢琴专业教学改革。钢琴专业教学主体应当高效统筹教育资源，培育高素质钢琴专业人才。首先，职业院校应促进信息技术与钢琴专业教育相融合，打造“线上+线下”教学模式，定期根据各个企业发展需求更新课堂教学内容、改进教学方法，积极引入优质的在线课程教学资源。另外，还应采用混合式教学、翻转课堂等新型教学范式，改革教育教学模式，高效整合钢琴专业教学资源，满足多种学生群体的个性化学习需求。其次，职业院校应针对钢琴专业学习需求搭建跨专业实践学习平台，丰富钢琴专业实践内容，优化实践环节，提升跨专业实习实训效果，培养综合型专业人才。最后，职业院校教师应当建立双向交流沟通机制，在“企业工作阶段”中加强与企业人员的沟通，并持续保持对学生的技术指导，为学生提供学习实训场地和学习资源。同时，企业应承担职业学校钢琴专业教学改革的相关实践任务，与职业院校的课程内容、专业设置保持延续性和关联性。此外，职业院校教师应高效统筹教育评价资源，将企业实习阶段的成绩与毕业成绩挂钩，调动学生参与性和积极性，保证产教融合背景下钢琴专业教学改革的高效推进。

（三）关键点：建立系统化钢琴专业教学体系

产教融合背景下，职业院校应明确人才培养类型、完善工学结合教学模式、建立系统化钢琴专业教学体系，加速推进钢琴专业教学改革进程。第一，明确培养人才类型。职业院校应当依托校企合作开展人才培养工作，为学生提供进入生产一线开展实践活动的机会，在真实生产环境中提高学生综合专业水平，帮助学生赢得更多就业机会，切实提高钢琴专业毕业生就业率。同时，职业院校应当以深化产教融合为落脚点，解决钢琴专业人才在就业时遇到的“专业不对口、工作机遇少”等问题。另外，职业院校应将企业实际需求与钢琴专业人才培养目标相结合，在职业学校的课程设置中，进行基础理论知识、进阶学习和职业技能实际训练。另外，钢琴专业学生应根据企业发展需求开展实践课程，培养更多专业型、符合市场发展需求的高素质人才。第二，完善工学结合教学模式。为了增强学生的专业核心竞争力、长期学习能力，需要在设计培养方案的初期将校企合作与课程设置进行深度融合，并科学安排，明确校企合作的最终目标是工学结合，使课程体系更加科学，将人才培养目标与市场需求相匹配。职业院校应将工学结合作为最终落脚点，避免出现学习内容和工作实际内容无关联的现象。

五、结语

职业院校应结合钢琴专业的学科交叉属性，建立由浅入深的基础知识体系，循序渐进地推进钢琴专业教学。提高企业与职业院校配合度，高效整合社会优质资源、优质机遇，在产教融合阶段构建多维平台，达到强化钢琴演奏技能、提升钢琴专业素养的互进互促，建立系统化钢琴专业教学体系，为高质量推进教学改革提供重要保障。

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