开发网络英语课程资源，为课堂教学注满活力

颜芃

关键词：英语教学 网络资源 有效性  反思

摘  要：多媒体的应用已在我们学校达到了“班班通”，开发网络教学资源来增强现代教学

意识已成为重头戏。根据初中生的年龄及认知特点，丰富网络资源和教学手段来优

化英语课堂教学，强调与现实生活的联系，激发学生学习英语的兴趣进而关注学生的终身学习和发展。

一 英语课堂开发网络资源的必要性

多媒体的应用已在我们学校达到了“班班通”，开发网络教学资源来增强现代教学意识已成为重头戏。利用网络教学资源（文字、音像资料、多媒体课件或信息等）来组织课堂设计。丰富的教学手段优化了英语课堂教学，符合了初中生的好奇心并在此过程中感受到知识的真实形象、有趣实用，激发了学习英语的兴趣，调动主动性，活跃思维，有助于学生的语言技能的掌握。正如新课标中所强调的：积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。

二 英语课堂开发网络资源的“四步”课堂教学模式

利用网络上的视频资源和PPT，将图、文、音、像等素材巧妙地融合在一起，通过课件把真实的生活情景引进课堂，缩短了课堂教学与实际生活的距离，让学生在逼真的生活交际环境中体验应用所学语言知识，帮助他们理解和掌握句型及课文，从而提高课堂教学的有效性。在实验过程中，总结出“创设情境—课文视听—语言运用—拓展巩固”的课堂教学结构。

1．创设情境

兴趣是最好的老师。利用课件的直观性与丰富性创设教学情景，引起学生无意注意，通过愉快地参与视、听、说、写、思等一系列感观活动，来唤起学生的有意注意。把相关的视频和画面通过合作互动（师生问答，生生自由谈话，值日生汇报，分角色唱歌，集体活动，课堂小游戏等）的方式激起学生学习的兴趣，让学生在笑声中快乐学英语，通过课件的提示，自然过渡到新知识，让学生不知不觉进入新知识学习状态。

例如在教授八年级上册第11单元时，我先播放了“My dog can do the housework.”的视频，学生们在欢笑中看到一只小狗在欢快的帮助主人在取报纸，整理杂乱的物品，捡垃圾入筐等等。这时我自然的导入：“What can the dog do？” 学生们纷纷踊跃的举手发言：“He can do the dishes / sweep the floor/ take out the trash …” 在这个过程中不仅复习了旧的知识点而且引出了新的词汇和短语。紧接着我问 “What things can you do at home？ Could you please clean your room？” 巧妙的推出主题，激发了他们如何礼貌地提出请求和许可，使用得体的语言与人交往；另外通过学习家务的表达法，增强了对家庭的责任感。同样也为课文的学习起了先导作用。

2．课文视听

新知识呈现后，通过借助课件，图像和音响的有机结合创设接近生活的真实语言环境，通过多媒体激发学生的听，说，阅读的情趣。

例如： 在九年级第3单元的Reading中，首先设计了一些问题并伴随着相配的图片：然后用幻灯片呈现Liu Yu的图片让学生猜测： What does he want to be？ Should he be allowed to make his own decisions？紧接着显示出文字图像，同时放出地道，纯正的英语录音，边听边回答“What are they talking about？ Does he agree with his parents ideas？”。为了让学生通过视听把握文章的脉络和更深一层的理解课文内容，在一些重要的字，词，句下面标出红线或让学生填出重要的词句来理清各自的观点。这样不仅有利于复述课文也加深了对重点语言的理解和掌握，为下一步的语言运用和拓展巩固练习打下坚实的基础。

3．语言运用

运用是学习语言的终极目标。学而不用，语言就失去了其应有的魅力和价值。做句型练习活动时，可多采用精讲多练，运用多样化的练习形式，例如，师生对话，学生当老师，连锁操练，同桌问答，双人活动，横排，纵队，分组比赛，开火车练习，小组角色表演等等。例如在八年级上册第11单元中用你做我猜游戏来运用“Could you please...”。同时运用小组合作的方式，学生在合作学习的过程中互帮互学，互相评价，互相激励，互相促进，熟练掌握所学内容。这样最大限度地扩大了学生的活动量和参与面，既活跃了课堂气氛，又掌握了所学知识。

4．拓展巩固

让学生牢固地掌握所学的语言，巩固是英语教学中克服遗忘的不可缺少的步骤。在每节课结束前，做一些归纳、总结或检查性复习，利用网上丰富的教学资源，多媒体辅助教学，大大提高了练习量；利用PPT开展课堂小竞赛，提高学生学习记忆知识的效率，激发学生学习更多知识的积极性和兴趣等。

延伸到课堂之外的学习活动是课堂教学活动的有力补充，作业是巩固教师的“教”和学生的“学”的一个重要方面，另外也可开展读英语报纸、杂志、小说、听英语广播、真实录音材料，看英语电视节目、电影，参加英语演讲赛、报告会，写英语日记、笔友信、读后感，制作节日卡、格言卡进行英汉、汉英笔译工作，上英语网站查询、聊天或参加远程教育课程学习...

三.问题与反思

网络课程资源开发为我们提供了广阔的选择空间，但是，我们在尽情享受现代科技带来的便利和同时，也应该清醒地认识到，网上的资源包罗万象，无奇不有，但并不是所有的内容都健康，更不是所有的材料都适合中学生阅读，因此，网上资源必须得到净化和优化。在这过程中需要边研究探讨，边开发设计，边教学应用，边修改完善，反复尝试，反复筛选利用现代信息技术，做到不脱节、不扯远，不喧宾夺主来培养学生听、说、读、写的能力。如果只关注图片精美，过分注重课件的动画、色彩和音响效果，结果喧宾夺主，冲淡了主题，分散了学生的注意力，也达不到预期的教学效果。另外，如果把口头提问的句子，教案中的步骤，课本上的练习等都直接做在课件里，反而减少了学生思考的时间，阻碍了思考欲望，失去了技能训练的机会。

合理利用网络资源，与初中英语课堂教学整合，与现实生活相联系的网络课程资源，创建学生是主体，媒体只是辅助的英语课堂教学模式。引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，关注学生的终身学习和发展。