小学英语听说教学现状和教学策略

龙锦香

摘 要： 小学是学生学习英语的初级阶段，小学英语主要包括“听、说、读、写”四个部分，英语新课标提出以“听、说”为主。因为听说能力有助于提高小学生的英语交际能力和综合应用能力，目前在小学英语听说教学中存在很多问题。

关键词：小学英语    听说教学现状    教学策略

小学英语主要以听说教学为主，教师要培养学生的听说能力，同时发现听说教学中存在的问题要及时改进，总结提升听说水平的有效策略，帮助学生提高听说水平。

一、 小学英语听说教学现状

（一）教师方面

1.教师教学方法陈旧，教学方式单一，课堂枯燥。课堂上教师以讲解为主，学生没有用英语交流的机会，对学习英语失去兴趣。

2.教师在课堂上以读写为主，忽视听说教学。多数教师在教学A部分课文习惯性的教读，学生很少听音仿读。教师教读后，学生拿出作业本来写句子。没有创设教学情境教学，整堂课学生只有知识的输入，没有知识的输出，学生听说的机会很少。例如：教师在教授A部分内容时，让学生带问题去读课文并回答，学生回答后教师核对答案和引导学生理解句子和讲解重点知识点，然后教读课文，最后让学生抄写A 部分的句子，注重读写为主。但是A部分是听说课，主要目标是训练学生的听说能力，教师没有让学生带问题去听材料和回答，学生听说能力没有得到训练，严重的影响学生听说能力水平的提高。

3.教师没有重视对学生听说能力的培养。多数教师在进行词汇教学时，没有让学生听音模仿正确的发音。导致学生读单词时发音错误，在试题听力部分第一大题，听录音，选单词，总是听不懂是哪个单词。教师在教学A部分听说内容时，很少让学生听音，说句子。所以学生在听句子跟读时，总是跟不上，学习起来很困难。每次只有成绩好的几个学生跟读，其他学生都不读，课堂教学效率低。

4.教师缺乏多媒体的运用技术。有一些教师不会用课件授课，没有播放音频让学生模仿读词汇和课文内容，学生缺乏听说训练，听说能力得不到提高。

（二）学生方面

1.学生平时很少进行英语听力训练，缺乏听力技巧。

在小学英语学习阶段，虽然考试时有听力题，且听力题分值占总分值的百分之三十，但是没有专门的英语听力课进行听力训练。教师很少进行听力专项训练，学生不熟悉听力题型和缺乏听力技巧指导，期末考试时，很多学生听力题失分较多。例如：听力部分第一大题，听录音，选出所听到的单词。这个题很简单，但是还有一些学生听不懂。第二大题是听录音，给图片排序。由于学生缺乏听力技巧，没有抓住关键词，所以失分较多。第三题听问句，选答句。第四题听录音，判断句子正误。这两个题学生失分是最多的，由于听力材料内容多，学生跟不上，听不懂材料内容。所以做题时心里焦虑，就乱填写答案，导致学生听力部分成绩很不理想。

2.学生缺乏英语学习氛围。教师在课堂上用中文组织教学，学生在课后很少用英语进行交流，感受不到学习英语的氛围。

3.学生词汇量少，学生在听说上存在困难。

4.英语课堂很枯燥，所学知识不能灵活的运用到日常生活中，感受不到学习英语的成就感。

（三）学校方面

学校很少开展英语竞赛活动，学生缺乏用英语交流和展示自己的机会。

（四）社会方面

家长对英语不重视。家长们认为英语不重要，不关注和监督学生学习英语。

针对以上问题，分析小学英语听说现状，提出以下教学策略。

二、教学策略

（一）改变传统的教学方式，设计形式多样的教学活动。运用多媒体进行教学，利用视频，图片，动画等降低学习难度。例如：教师在教授《feelings》这个话题时，教师播放《feelings》歌曲，学生边听边唱，课堂气氛活跃，激发学生学习兴趣和提升视听能力。

（二）教师要重视听说教学，以听说教学为主。

教学词汇，让学生听音模仿读，培养学生正确发音。在教学A部分时，教师要设计听前，听中和听后三个环节。听前，出示图片，让学生观察图片，回答问题，了解文中大意。听中，设置问题，让学生带问题听录音回答，引导学生边听边理解听力材料。然后听音，模仿读句子。训练学生听说能力，启发学生思维，提高听说水平。听后，创设情境，引导学生学会表达，提高学生的语言运用能力。例如：在教授湘少版六年级下册《Unit 7 Im not afraid！》这一课时，通过播放音频教学词汇，让学生听音跟读，学生听说力得到提升。在A部分采用问题导学、整体理解的教学方法进行语篇教学。听前，教师出示图1，学生看图片，回答问题：Who？ What？Where？ 听录音，回答问题：When？初步感知故事四要素。培养学生看图片，能获取有关人物，地点、事件等信息的能力和听音频材料获取时间信息的能力。呈现人物图片，提问：How？让学生看视频回答。通过动画视频，将视听相结合，增强学生的理解能力。运用选词填空的方式回答问题，降低学习难度，学生积极举手回答问题，提高课堂学习的有效性。听中，学生听音，跟读句子，引导学生看图理解句意。思考并回答问题，培养学生听说能力。跟音频朗读课文，模仿正确的语音、语调，培养学生听音模仿能力。听后，学生小组合作完成分角色扮演活动，培养学生团结合作意识和提高口语表达能力。教师通过板书A部分中的关键词和图片引导学生复述故事。因此在听说课教学中，教师只要设计好教学活动，引导好学生，那么学生就能更好的掌握学习内容，提高听说能力。

（三）教师要重视对学生进行听力训练和技巧的指导。教师收集近几年考试题进行听力训练，指导听力技巧，提高学生听力水平。同时将课文内容作为听力材料播放给学生听，挖词填空形式让学生听音，填词，降低学习难度，激发学生学习兴趣。

（四）开展英语角，唱英文歌曲，表演对话，英语演讲等活动，提高学生听说水平。

（五）教师全英文组织教学，营造英语学习氛围。创设情境教学，提高学生口语表达能力。多听新闻，看电影，模仿纯正的语音，提高听说水平。

（六）通过听写单词竞赛活动，积累学生词汇量。

（七）经常和家长沟通和交流，让家长认识到学习英语的重要性，从而重视对英语听说能力的培养。

三、 总结

随着世界经济的快速发展，学习英语非常重要，所以在小学要打好英语基础，提高听说水平。虽然在听说课教学中教师还会遇到一些问题，但只要教师多反思，改进教学方法，那么学生的听说水平就会得到提升。