浅谈数字化教学资源在小学数学课堂中的应用

摘 要：随着信息技术的飞速发展，数字化教学资源在小学数学课堂中的应用越来越受重视。主要分析了目前小学数学课堂中数字化教学资源的应用问题，并从提升师资水平、提升资源质量、激发学生学习兴趣、建立科学的评估机制等方面探讨了在小学数学课堂中应用数字化教学资源的策略。

关键词：数字化教学资源；小学数学；课堂应用

作者简介：刘正萍（1970—），女，甘肃省庆阳市正宁县西关小学。

随着科技的不断发展，数字化教学资源已经成为小学数学课堂不可或缺的一部分。数字化教学资源具有丰富多样的形式，如教学软件、互动课件等，为数学教学注入了新活力。数字化教学资源不仅能够提升小学数学教学的效果，还能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。然而目前小学数学教学中的数字化教学资源的应用还存在一些问题，为此，我们有必要对数字化教学资源在小学数学课堂中的应用进行探讨。

一、数字化教学资源在小学数学课堂中的应用问题

（一）各地区相关资源应用不均衡

由于各地区教育水平以及数字化设备的普及程度存在差异，因此各地区数字化教学资源应用存在不均衡的问题。不同地区的教育水平受到多方面因素的影响，包括地方政府的政策支持、教育资源的配置和师资水平等，这导致了一些地区的教育水平较高，而一些地区则存在教育资源和师资力量不足等问题［1］。同时，各地区数字化设备的普及程度也存在一定差异，一些地区可能因为基础设施不完善或者经济水平较低而无法普及高质量的数字化教育工具。这导致了一些地区无法充分利用数字化教学资源进行教学。

（二）师资力量不均衡

在教育领域，师资力量不均衡的问题不可忽视，出现这一问题的主要原因是对教师的数字化教育培训存在差异。这导致了一些教师无法有效提升相应的能力，也无法充分发挥数字化教学资源的优势，进而影响教学效果。教师数字化教育培训程度存在差异主要与相关资源分配不均衡有关，这不仅阻碍了部分教师数字化教学工具应用能力的发展，也阻碍了他们专业素养的提升。

（三）资源质量和内容无法达到相应标准

目前，在小学数学教育领域，数字化教学资源的质量和内容未能充分满足教师的教学需求，从而影响了教学效果的提升。出现这一问题的主要原因是部分数字化教学资源的制作和提供方未能达到相应的标准，其对小学数学教学内容的理解不够深入［2］。从质量方面来看，一些数字化教学资源可能存在信息不准确、不全面的问题；而从内容方面来看，一些数字化教学资源的深度和广度不足，且不够丰富，无法满足学生的学习需求。

（四）学生学习动力不足

学生学习动力不足也是目前小学数学数字化教学中存在的一个问题，其主要表现为部分学生对数字化教学资源不感兴趣，不愿意主动学习相关知识。出现这一问题的原因较多，可能是学生对数字化教学工具感到不适应，也可能是数字化教学资源趣味性不足，无法激发学生的学习兴趣，还可能是学生本身缺乏自主学习的能力，因此在数字化教学环境中不知道如何入手。学生学习动力不足不仅会阻碍数字化教学资源的有效应用，还会影响教学的效果。

（五）评估机制不完善

评估机制不完善也是目前小学数学数字化教学中存在的一个问题，其主要表现为缺乏科学有效的数字化教学资源评估机制，这使得教师在数字化教学中难以准确评估学生的学习水平。当前的教学评估机制缺乏科学有效的评估工具和标准，不能有效评估学生在数字化教学中获得的多元化学习成果，无法全面反映学生的知识掌握程度［3］。

二、数字化教学资源在小学数学课堂中的应用策略

（一）促进各地区教育均衡

有关部门应当加大对教育水平较低的地区的教育支持，增加教育资源投入，包括购置最新的数字化设备、建设完善的基础网络设施以及提供高质量的数字化教育软件等，以此减小各地区的教育差距。同时，有关部门还应出台相关政策，鼓励数字化教育企业为教育水平较低的地区提供更多的支持，如可通过项目资助等方式来引导有关企业参与到数字化教学资源的普及中。政府的支持能帮助这些企业更好地服务全国各地的小学，确保每个学生都能享受到数字教育的便利。

学校应积极响应政府的号召，通过相关培训，提高教师运用数字化教学资源的能力，具体包括使用数字化教育软件、设计数字化教学方案、合理引导学生使用数字化工具进行学习等方面的能力。为了更好地对教师进行培训，学校可以与相关机构和企业进行合作，以有效提升教师应用数字化教学资源的能力。

（二）提升师资水平

在数字化时代，提高教师的数字化教学水平是保障小学数学数字化教学资源有效应用的重要途径。学校或有关部门可以开展全面且系统的数字化教育培训，激发教师对新技术的兴趣，提升教师的数字化教学能力，使他们能更好地运用数字化教学资源，最终提升教学的质量和效果。数字化教育培训应该注重培养教师的基础能力和操作技能［4］，具体包括数字化教学平台的基本操作、数字化教育软件的使用以及网络资源的获取与整合等。数字化教育培训的内容要贴近实际教学情况，能满足教师的教学需求。同时，数字化教育培训要重视教学设计和教学策略方面的内容，让教师学会如何有效地结合数字化教学资源设计教学内容。此外，数字化教育培训还应涉及利用数字化教学资源增强课堂互动、激发学生学习兴趣以及利用数字化工具进行作业布置和学生评估等方面的内容，以此提升教师的教学水平，为教师教学效果的提升奠定基础。在科学技术快速发展的背景下，教师需要具备自主学习和适应变化的能力，以更好地引导学生适应未来社会的发展变化。值得注意的是，数字化教育培训应该鼓励教师参与到数字化教学资源的开发和分享过程中，从而促进数字化教学资源的创新和优化。例如，某市教育局通过开展数字化教育培训，提升了当地小学数学教师的数字化教学水平，具体培训内容包括基础设备的使用、数字化教学资源的整合以及教学策略的创新等。教师通过培训，学会了如何通过数字化教学软件对学生进行个性化辅导，引导学生更深入地理解数学概念。

（三）提升资源质量

为了确保小学数学课堂中数字化教学资源能得到有效应用，学校要控制好数字化教学资源的质量，丰富数字化教学资源的内容，以此满足教师的教学需求，提升学生的学习体验。学校可建立专门的数字化教育研发团队，以确保数字化教学资源的质量。该团队需要完成数字化教学资源的开发和完善工作，包括设计教育软件、制作互动课件以及建立在线教学平台等［5］。同时，学校要建立起一套完善的数字化教学资源评估体系，包括技术评估、教育评估和用户评估等多个层面，以此对数字化教学资源进行全面评估，筛选出高质量、有针对性的数字化教学资源，确保其在数学课堂中能够有效发挥作用。

为了更好地满足小学数学课程教学的实际需求，学校还应与学科专家和教育实践者进行深入的合作。学科专家和教育实践者可以结合自身的教学经验为学校提供相应的反馈，从而帮助学校优化数字化教学资源，提升资源的实用性。

（四）激发学生的学习兴趣

在小学数学课堂中，激发学生对数学知识的学习兴趣是数字化教学资源应用的重要目标之一。为实现这一目标，教师需要合理应用数字化教学资源进行教学内容设计，以提升课程教学的趣味性和互动性，激发学生的好奇心和探究欲望。在小学数学教学中，教师结合数字化教学资源设计教学内容时，应当充分考虑小学生的年龄特点和学科认知水平，通过生动的图片、视频等形式，使数学学习变得生动有趣。例如，小学数学教师可以利用教学软件中的卡通形象、游戏化元素等来提升教学的趣味性，吸引学生的注意力。

教师可以通过数字化平台创设互动学习环境，利用互动式的数字化教学资源，让学生改变被动接受知识的状态，积极参与到教学过程中，主动学习知识。例如，教师可以设置在线互动题目、数学互动游戏和模拟实验等，使学生能够在互动实践中巩固所学知识，提高知识运用能力和交流能力。此外，教师可以根据每个学生的学科知识水平、学习能力和学习兴趣等，有针对性地运用数字化教学资源，设计分层的、个性化的教学内容。这种个性化的教学能激发学生对数学知识的学习兴趣，提升他们的课堂参与度，让每个学生都能有所收获。如，有一款数学学习软件能以趣味游戏的形式呈现数学题目，融入了游戏元素，具有很强的趣味性。在运用该软件学习时，学生会遇到很多有趣的数学题目，在完成这些题目后学生能获得奖励以及学习的成就感。同时，该软件还能根据学生的学科知识水平和学习进度，智能调整题目难度，从而帮助学生实现个性化学习，有效激发学生的学习兴趣。

（五）建立科学有效的评估机制

要想有效地在小学数学教学中应用数字化教学资源，建立科学有效的评估机制是非常重要的。科学有效的评估机制能够帮助教师准确评估学生的学习水平，使教学过程更加精准、有针对性。科学有效的评估机制应该包括多个方面的内容，不仅要包括传统的学科知识水平评估，还要能评估学生在数字化技能、学科兴趣、自主学习能力等方面的表现。这样的综合评估可以让教师更全面地了解学生的学科学习情况，为个性化教学提供更多的参考依据。在进行这样的综合评估时，教师需要运用多样的评价手段。

建立实时反馈机制也是进行科学有效的评估的关键。教师运用数字化教学资源，可以及时、全面地了解学生在学习过程中的表现，包括答题速度、答题准确度、学习时长等，进而发现学生在学习过程中存在的问题，及时进行有针对性的教学指导，最终提升学生的学习效果。例如，某个数字化教学平台引入了实时学情分析系统，该系统能对学生在平台上的学习行为进行分析，并提供详细的分析报告，包括知识点掌握情况、学习进度等。而教师可以根据这些数据，为学生制订个性化的教学方案，以此更好地满足学生的学习需求。这种实时的学情反馈能提高教师对学生学习情况的了解程度，使教学变得更加有针对性，更加精准。

结语

数字化教学资源在小学数学课堂中的应用，能为教师带来一定的便利，提升课堂教学的效果。但目前在小学数学课堂中应用数字化教学资源还存在一些问题。而通过促进各地区教育平衡、提升师资水平、提升资源质量、激发学生学习兴趣以及建立科学有效的评估机制等方式，我们可以有效地解决这些问题，进而提升小学数学教学的质量和效果。

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