高中物理课堂中渗透思政育人的三重路径

刘亚

【摘要】物理作为高中重要学科之一，不仅有传输学生物理知识的作用，还隐藏着育人的功能，而思政就是落实育人的重要路径。思政育人，其目的在于将高中生培养成具有求真、为善、审美素养的人。就高中物理而言，求真是其育人之根本，教学中可通过融合物理学史，锻炼学生思维等方式培养学生求真意识，锻炼其求真能力；为善是育人的基本要求，教学过程中，可通过融入伦理教育培养学生为善能力；审美是育人的基本诉求，教师开展教学时，可通过不断挖掘物理学科所蕴含的美，培养学生的审美能力。

【关键词】高中物理；思政育人；三重路径

习总书记曾说过，应当将“立德树人”作为教育的重心，在教育过程中融入思政教育，实现全面育人，为教育事业的全新发展作铺垫。“立德树人”背景下，高中物理教学要实现思政育人，需将物理知识和课程思政相结合，促进学生人文素养、科学涵养共同发展，将物理学科的育人价值充分发挥出来。鉴于此，本文对高中物理教学中思政育人的三重路径（求真、为善、审美）进行解析，也给同学科教师提供相应借鉴。

1.结合物理学史，重视物理实验，培养求真意识与求真能力

物理学史是物理发展历程的展现，开展教学时结合物理学史，可展示物理学家精神，对锻炼学生相关思维，培养学生求真意识与求真能力有积极作用[1]。例如：教师在开展《抛体运动》一课内容教学时，便可将与本课内容相关的物理学史融入其中，将17世纪伽利略如何通过实验进行抛体运动并得出相关结论分享与学生，此过程中，教师需对学生进行引导，让其思考“抛体运动”的由来、探索过程及结论，领略其中所蕴含的物理学家精神。此外，教师还可引导学生对抛体运动相关规律、推论等进行证实，让学生结合自身所学知识，通过物理实验进一步推理论证，得出结果，这样既能培养学生求真意识，还能锻炼其求真能力。需注意，对于求真过程中遇到困难而想要放弃的学生，教师可鼓励其大胆猜想，突破教材束缚，以自己的思维方式不断探索，获取其中的真理。

2.融入伦理相关教育，培养为善意识和责任精神

物理学是推动社会发展，满足社会需求的关键性学科，因此，其也具备相应的伦理教育（服务社会、尊重人文）意义，可满足思政育人的要求。鉴于此，高中物理教师在开展教学时可将伦理教育融入其中，以此培养学生的为善意识和责任精神[2]。例如：教师在对《相互作用——力》一章内容进行教学时，便可将伦理教育融入到其中，此处，教师可借助物理学家亚里士多德提出的“力是维持物体运动状态的原因”开展教学，让学生结合所学知识判断该观点正确与否，感受物理思辨性的同时以辩证观、历史观对物理学家的贡献进行评价，让学生明白不可随意否定任何人、任一观点存在的价值，以此培养其为善意识。此外，教师还可在教学过程中引入社会议题，比如，在进行《原子核》一章内容教学过程，当提到“核能的利用”时，教师可将热门话题“日本核污水的排放”引入教学中，让学生对这一行为进行判断，明确这样的行为是否违背了服务社会、尊重人文的理念，并针对这一行为提出合理性建议，同时表明立场，这样有助于培养学生的责任精神。

3.深挖物理所蕴含的美，培养高中生审美能力

物理并非只有推理、实验，其还蕴含了人格美、和谐美等，高中物理教师在开展教学时引导学生挖掘其中所蕴含的美，不仅能“美化”物理教学，还能培养学生的审美能力，符合思政育人理念[3]。例如：教师在开展《机械能守恒定律》一课内容教学时，便可引导学生发掘其中的美。从教材内容看，该课程言简意赅，学生所能接触的均为现成结论，但这些结论的背后是物理学家们坚持不懈、一丝不苟的人文精神，正是这样的人格美，才获得后来的成功。教师在教学过程中可引导学生对物理学家精神进行挖掘，培养审美的同时有助于其学习物理知识。和谐美主要体现在物理定律能够很好协调各类事物，让其实现统一，如“机械能守恒定律”中，动能和势能在不断转化，但机械能始终保持不变，将杂乱无章的能量转化画面维持在稳定的系统内，实现了和谐美。教师在开展教学时可引导学生深入探究，发现物理学科蕴含的和谐美，以此培养其审美能力。

立德树人是教育的根本任务，高中物理教学要实现该任务，开展思政育人成为必要。高中物理教学中，思政育人的关键在于培养学生的求真能力、为善意识和审美能力，为达到此目标，教师可通过结合物理学史、重视物理实验、融入伦理教育、发现物理所蕴含的美等方法培养学生相关意识和能力。

【参考文献】

[1]范泽林，王长江.课程思政：高中物理学科育人的新进路[J].中小学班主任，2021（22）：33-38.

[2]高中物理课程思政的育人目标[J].福建基础教育研究，2022（8）：91-91.

[3]张凯翔，张润生.从"学科德育"到"课程思政"——提升高中物理课程的德育效能[J].物理通报，2023（6）：77-80.