开展小组合作提升英语核心素养发展探究

杨文婷

摘要：在新课程改革背景下赋予教育教学新的使命，要求教师极力调动学生的主动性与积极性，使其自主、踊跃的参与到学习活动中，全面提升他们的知识、能力与素质。在这一教育形势下，不少新型教学方法层出不穷，小组合作学习也是其中之一，深得广大师生的关注。本文以初中英语教学中小组合作学习为研究对象，探究如何通过小组合作提升学生英语核心素养发展。

关键词：英语核心素养 小组合作学习

小组合作学习作为一种普遍运用且富具创意的教学理论与学习方式，指的是两个或两个以上的学生或群体，为达到共同学习目的而在行动上相互配合的过程，促进他们彼此之间的交流与互动。在初中英语教学中，教师需积极引入小组合作学习模式，带领学生在小组内进行各种学习活动，真正体现出语言教学的特色，促使他们在合作中共同进步、一起发展。

一、科学组建学习小组，做好合作学习准备

在初中英语课程教学中，要想有效实施小组合作学习模式，教师的首要任务就是科学组建学习小组，将班内学生合理划分成若干个小组，坚持“同组异质，组间同质”的原则，确保各个小组整体实力均衡，让他们在小组内合作互助，共同学习与成长。因此，初中英语教师在日常教学中，应当根据学生的知识基础、性格特点、学习能力与英语天赋等因素构建小组，使其在学习上能够做到相互补充和提升，确保所有成员都参与学习，拥有具体任务。

例如，在进行《This is me！》教学时，这是初中牛津译林版七年级英语的第一个单元，学习如何自我介绍，教材内容以基础知识为主，教师可根据学生在学习中的具体表现开展“摸底行动”，从词汇、词组与句型三个方面的掌握情况综合评价，了解他们的知识基础、学习能力等多个方面的实际水平。之后，教师可以组织学生运用新学知识在小组内进行自我介绍，可从姓名、职业、籍贯等自然信息，或年龄、外貌、兴趣、爱好与特长展开，据此考察综合语言掌握与运用能力。随后教师结合观察结果组建小组，对学生的角色进行分工，分别担任组长、记录员等角色，且定期轮换，让他们体验和感受不同的角色，使其实现全面进步。

二、明确小组合作目标，指明学生学习方向

在初中英语教学过程中实施小组合作学习时，教师不能毫无目的的开展小组合作学习活动，而是要根据所授内容及学生知识程度制定适当的合作学习目标，并让他们充分了解本人在小组内所扮演的角色，以及任务与责任等，使其学习方向更为精准。具体来说，初中英语教师应围绕课本知识制定明确的小组合作学习目标，让学生在小组合作学习中极力发挥个人主观能动性，使其体现出自身的价值，改善他们的整体学习质量，促进高效课堂的建构。

比如，在开展《Welcome to our school！》教学时，本单元主要谈论一些学校的事物，包括初中阶段所学的几门课程名称，以及学校的建筑物、布局和装置等。教师可根据具体教材内容制定小组合作学习目标，掌握which，best，so，biology，geography，history，date，meeting，oclock，OK，gate等词汇；School Open Day，the parents meeting，at the school gate等词组；Which of the subject do you like best？What's e date today？What time is it？等句型。要求学生通过小组对话的方式学会怎么在具体语境中采用这些语言知识展开交流，使其围绕这些教学目标在小组内合作学习，帮助他们掌握这些语言知识。随后教师要求学生在小组内模仿课文中的例句来介绍自己所学的科目，以及学校的基本面貌，让他们学会简单谈论学校生活。

三、营造良好合作氛围，激起学生学习热情

小组合作学习与以往的学生单独个体学习相比有着明显不同，一些初中生在英语学习中很难接受这一新型学习模式，究其原因主要是英语是一门外来语言，学习难度较大，部分同学不感兴趣，缺乏积极性，有的则性格内向，不善与同伴进行沟通与表达。面对这一不利局面，初中英语教师应当营造良好的小组合作学习氛围，采用实物道具或者现代化教育及时，图文并茂或声文并茂的呈现教学内容，激起学生的学习热情，丰富他们的合作学习内容。

在这里，以《Lets play sports！》教学为例，本单元主要谈论“运动”，教师可以事先要求学生将自己常用的运动器材带到课堂上，如：足球、篮球、乒乓球、羽毛球等，并准备一些其它运动的图片或视频，像游泳、网球、跑步等。课堂上，教师询问：Do you like sports？What sports do you know？Do you think we should do sports/exercise every day？由学生根据实际情况讨论与回答，说出自己知道的运动项目，使其在小组内竞争，通过抢答的方式提高他们的学习积极性。接着，教师提问：Whats your favourite sports？学生在小组内交流，展示各自所带来的运动器材，多媒体课件中同步呈现部分体育活动，使其说出自己最喜欢的运动项目，并搭配动作表演，让他们在小组内合作掌握运动类词汇。

四、巧妙设置讨论话题，推动小组合作学习

在初中英语教学过程中，为更好的实施小组合作学习，教师需转变传统“灌输式”教学模式的束缚，将学习的主动权交给学生，使其在小组内围绕共同目标相互协作，让他们极力展现个人能力，最终在合作中实现预期学习目标。这就要求初中英语教师在课堂教学中运用小组合作学习模式时，可以依据教材内容巧妙设置一些讨论性的话题或者任务，引领学生以小组为单位合作探讨与交流，使其思维发散碰撞，推动他们在合作中顺利完成学习任务。

此时，在《Food and lifestyle》教学实践中，本单元主要讨论食物与生活方式，对学生来说是一个较为熟悉的话题，十分适合他们在小组内合作学习，有助于学习效率的提高。课堂上，教师先在课件中展示一些常见的食物图片，如：rice，hamburgers，vegetables，chicken，fish，apples，oranges和cakes等，询问：What can you see？由学生在小组内说出这些食物的名称，带领他们通过由旧及新、相互帮助的方式的学习食物类词汇。接着，教师设置话题：What food do you like/dislike？What's your favorite food？What do you have for breakfast/lunch/dinner？组织学生在小组内讨论“日常饮食”这一话题，使其自由交流各自喜欢吃的食物，以及一日三餐的饮食情况，同时可以渗透有关健康饮食的信息，帮助他们在合作学习中养成良好的饮食习惯。

五、精心设计小组活动，提升学生学习效果

初中作为小学与高中之间的衔接阶段，英语教学内容难度并不是特别大，大多都与现实生活有着密切联系，为进一步发挥出小组合作学习的成效，教师需精心设计小组活动，尽可能同生活相接轨，吸引学生主动参与其中，提升他们的合作学习效果。同时，初中英语教师在课堂上，还应注重小组合作学习活动的多元化与创新性，让学生始终都保持着浓厚的合作学习激情，使其充分体会到英语语言学习的魅力与精彩，继而提高他们的整体学习效率。

举个例子，在《Shopping》教学中，本单元的中心话题是“购物”，学生在生活中或多或少都有一定的购物经验，能引发他们的内心共鸣。课堂上，教师先带领学生认识常见的商店类型，学习有关购物的句型，引导他们复习一些常见商品的词汇，像衣服、水果、文具等。当完成基本学习任务后，教师可组织学生在小组内进行角色扮演的活动，分别扮演消费者与售货员的角色，运用所学语言知识自由设计与表演对话，改善小组合作学习效果，如：A：Can I help you？B：Yes，I want a hat。A：What color do you like？B：Red。A：OK，how about this one？B：Oh，its too small！A：Sorry，try this one。B：Yes，I pay for this one！How much is it？A：20 yuan。B：Here is the money。A：Thanks！

六、总结

在初中英语教学活动中，教师要充分认识到小组合作学习的重要性与价值，基于学生的实际情况出发，科学合理的划分小组，灵活调整与优化同学之间的合作学习模式，把握好时机真正落实合作学习，使其形成良好的协作意识，提升他们的英语学习能力与知识水平。

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