关于江苏省苏州市吴中区独墅湖实验小学当下发展的调查研究

蔡利芳　毛建青

摘 要：如何在“双减”背景下有效地提升教育质量，构建高质量的教育体系是当今教育理论工作者和一线教师应思考的问题。江苏省苏州市吴中区独墅湖实验小学在此方面进行了积极探索，并获得了一定的成果。主要对江苏省苏州市吴中区独墅湖实验小学的发展情况进行了分析，探讨了一些影响教育质量的因素，给出了一些结论和建议。

关键词：“双减”政策；学校教育；调查研究

基金项目：本文系苏州市教育科学规划立项课题“‘双减背景下学校高质量发展的理论与实践研究”（编号：2021/Q/02/139/06）阶段性成果之一。

作者简介：蔡利芳（1986—），女，江苏省苏州市吴中区独墅湖实验小学。

毛建青（1972—），男，江苏省苏州市吴中区独墅湖实验小学。

一、研究背景

随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》）的出台，如何在“双减”背景下有效地提升教育质量，构建高质量的教育体系成为当今教育理论工作者和一线教师应探讨的重要课题。江苏省苏州市吴中区独墅湖实验小学在这一方面进行了积极探索，获得了一定的成果。在进行深入理论研究的基础上，笔者所在课题组对江苏省苏州市吴中区独墅湖实验小学发展的现状进行了详细的调查与分析，并给出了相应的结论与建议。

二、研究对象与方法

（一）调查对象

本次调查研究以江苏省苏州市独墅湖实验小学（以下简称“我校”）全体教师、学生，2022届六年级学生家长为调查对象。

（二）研究方法

本次调查研究主要采用文献调查法、问卷调查法。文献包括《独墅湖实验小学学校主报告》《独墅湖实验小学学校学科报告》和《独墅湖实验小学学校相关因素报告》；问卷包括《小学生德育教育现状调查问卷》《小学生美术学科学习现状调查问卷》《小学生劳动教育现状调查问卷（教师卷）》《小学生劳动教育现状调查问卷（学生卷）》。

三、研究结果与分析

（一）增值肯定：学校课堂教学行为的积极影响

《独墅湖实验小学学校相关因素报告》中相关因素指标得分情况显示，课堂教学行为的分数为0.46［1］，这一数值充分肯定了我校教师的课堂教学行为。结合对本校教师课堂教学工作的调研，我们总结了以下几个积极的方面。

1.课堂教学目标明确。教师能够清晰地阐述教学目标，并围绕教学目标展开教学，帮助学生明确学习方向，掌握重点知识。这能提高学生学习的针对性和有效性。

2.课堂教学内容恰当。教师能够根据学生的认知水平，选择恰当的教学内容，并能够将复杂的知识点进行分解，降低知识学习难度。这有助于学生在学习中建立系统的知识框架，加深对知识的理解。

3.课堂教学方法灵活。教师能够根据教学内容和学生情况，灵活运用不同的教学方法，如讲解、讨论、演示、实验、游戏等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。这样能使课堂教学更加生动有趣，并能提升学生的学习积极性和参与度。

4.课堂教学组织有序。教师能够有效地组织教学活动，合理安排教学时间，使课堂教学有序进行。同时，教师能够充分利用多媒体技术和资源，提高教学效率。

5.学生课堂参与度高。教师能够引导学生积极参与课堂教学，营造良好的课堂氛围，鼓励学生提问、讨论和交流，培养学生的自主学习和合作学习能力。这有助于学生在学习中发挥主体作用，培养批判思维和创新精神。

6.评价方式多元。教师能够采用多种评价方式，如作业、测验、观察、作品展示等，对学生的学习成果进行全面评价，帮助学生了解自己的学习情况。这有助于学生全面了解自己的学习情况，及时调整学习策略。

7.教师人格魅力强。我校教师具有较强的人格魅力，他们关心学生，尊重学生，信任学生，能为学生树立良好的榜样。这有助于良好师生关系的建立。

（二）学生水平变化：水平I、II占比下降，水平III、IV占比上升

报告数据显示，我校水平I、II的学生占比下降，水平III、IV的学生占比上升，这说明我校在教育方面取得了明显进步。这主要是因为我校采用了更有效的教学方法，提供了更好的教育资源，以及构建了更好的教学环境。在这一背景下，教师更加注重学生的个性化需求，积极开展差异化教学和个性化辅导，这为学生提供了更全面、更深入的学习支持。在良好的学习氛围中，水平I、II的学生能逐渐掌握学习方法和技巧，学会管理自己的学习时间和任务；而水平III、IV的学生则会展现更强烈的自我提升的意愿，能充分挖掘自身的潜力，不断提升综合素质。

在科学学科方面，我校的变革尤为明显。我校增加了对科学教育的投入，引入了更先进的教学方法和技术。在此基础上，学生能更好地学习和掌握科学知识，提升科学素养和创新能力。同时，学校还提供了丰富的科学教育资源，如先进的实验设备、丰富的图书资料等，并搭建了科技比赛平台，这进一步提高了学生的学习热情和参与度。

（三）学校学业质量：高成绩与高增值下的高负担与高焦虑状态

数据显示，我校学生处于高成绩、高增值但高负担、高焦虑、低创造的状态。

1.高成绩和高增值意味着学校提供了高质量的教育，表明我校已在高质量发展的道路上迈出了一大步，且高成绩和高增值也让学生产生了强烈的成就感，激发了他们的学习热情和积极性。

2.高负担和高焦虑意味着学校教学内容过多、学生学业负担过重、课外活动过多，学生很难在有限的时间里掌握所有学习内容，这导致学生产生了较大的学习压力。过大的学习压力可能会引发学生的心理健康问题，对学生的身心健康产生消极影响。对此，我校应积极思考如何减轻学生课内外学业负担，关注学生的心理健康。

3.低创造意味着学校教育观念较为传统，缺乏对学生创造性思维的培养。不够宽松和自由的教育环境限制了学生的想象力和创造力，不能为学生提供独立思考和自由探索的机会。同时，过大的学习压力也会让学生无法放松心情，使得学生难以发挥创造力和想象力。

（四）学生作业负担与效能分化：完成时间长，效能出现两极化现象

《意见》提出，小学三至六年级书面作业平均完成时间不应超过60分钟［2］。相关数据显示，我校学生校内作业平均完成时间略超60分钟，只有少部分学生能在1小时内完成校内作业。但与区域平均作业效能相比，我校学生作业效能更高。产生这一现象的原因主要有以下几点。

1.学校教育质量和学生个人因素起到积极作用。一方面，学校的教育质量是影响学生学习效率的关键因素。优质的教育环境能为学生提供良好的学习和发展平台，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。另一方面，学生的专注力、自制力、学习意愿和兴趣、科学的学习方法和习惯等个人因素，都有助于提升其作业效能。

2.“双减”背景下精选的作业设计是减轻学生课业负担和提升作业效能的关键。我校从作业内容、形式、数量、难度等方面制定了明确的作业规范和标准，要求教师设计科学合理的练习计划和方法，选择具有代表性、灵活性和实用性的作业；同时要求教师在批改作业时，给出具体的反馈和评价，以帮助学生更好地了解自己的不足之处。此外，学校还组织了定期的作业检查和评估活动，对优秀的作业进行展示。这些措施有效激发了学生的作业完成动力，提高了他们的学习效率。

3.“双减”背景下以学生个性为基础的分层作业布置有待科学落实。数据显示，我校不少学生的作业完成时间超过1小时，这表明教师在布置作业时可能更多地参照了优秀生的作业完成效率，而对大部分中等生和少数学困生的评估不足。教师没有充分考虑学生的个体差异和需求，布置差异化作业，也没有给予学生针对性的指导和帮助，导致一部分学生感到困惑和无助，觉得学习负担过重，进而造成作业完成效果不佳。因此，为了更好地促进学生的学习和发展，教师要采用更加科学合理的方法布置作业，以便更好地满足他们的需求。

4.“双减”背景下教师对“减负”的认识不足。为了更好地减轻学生的课业负担，一线教师要充分认识到沉重的课业负担对小学生的负面影响。过多的书面作业会导致学生缺乏休息和娱乐时间，增加学生的学习压力，进而影响他们的身心健康。同时，过多的书面作业也会阻碍学生综合能力的提升。我校“减负”的力度还需要加大，要严格控制书面作业的量，确保学生有足够的时间完成，有足够的时间休息。教师需要深刻认识到“减负”的重要意义，运用多种方式减轻学生的课业负担。

5.部分学生学习习惯和学习基础不够好。学生作业效能低下可能与他们的学习习惯和学习基础不够好有关。对此，为了提升学生的作业效能，教师可以引导学生制订合理的作业计划，并让其安排好作业完成时间和顺序。此外，教师要鼓励学生多参与需要集中注意力的活动并给予其更多的支持，让其感到被理解和尊重，从而提升其完成作业的能力和动力。

四、结论与建议

根据以上分析，为促进“双减”背景下学校的高质量发展，我们需要从课堂教学质量、学生个性化需求、心理健康教育和作业优化等方面进行改进，助力学生全面发展、健康成长。

（一）提升教师教学品质，共筑高远教育之梦

1.注重教师专业培训。定期组织教师进行教学研讨，分享教学心得和经验，从而提升教师的教学水平。

2.鼓励教师运用多样的教学方法。鼓励教师灵活使用互动式教学、情景模拟教学、项目式学习等不同的教学方法，从而激发学生的学习热情和兴趣。

3.提升教师人格魅力。教师的人格魅力是吸引学生学习的重要因素。我们应该鼓励教师展现自己的个性和特点，提升自身的素质和修养。

（二）关注学生个性发展，优化课程教学方法

1.课程设置多元化。除了开展基础课程教学，还要开发校本课程，组织社团活动，让学生的兴趣和特长得以发展。

2.教学方法个性化。根据学生的学习水平、兴趣和学习风格，采用不同的教学方法。

3.提供丰富的教育资源。利用多媒体、网络等手段，提供丰富的教育资源；引入优秀传统文化，让学生学习、欣赏经典之作。

4.关注学生反馈。定期收集学生的学习反馈，及时调整和改进教学方法。

（三）重视学生心理健康，帮助学生舒缓焦虑情绪

1.开设心理健康教育课程。定期为学生提供心理健康教育及心理咨询支持，为学生提供专业的心理辅导，帮助学生解决心理问题。

2.优化课程设置和教学方法。合理安排课程内容，避免让学生超负荷学习，同时采用更生动有趣的教学方法，减轻学生的学习压力。

3.增加学生课余活动。组织丰富多彩的课余活动，让学生有机会放松身心，减轻学习压力。

4.加强家校合作。与家长保持密切沟通，注重学生的身心健康，为学生创造一个和谐、健康的成长环境。

（四）优化作业设计，减轻学生课业负担

1.优化作业设计。教师设计的作业要契合课程目标，与教学内容相匹配。同时，教师要设计多样的、有趣的作业形式，如实践操作、小组讨论、创意设计等，以激发学生的学习兴趣和创造力；要控制作业量和难度，避免过多或过难，确保学生在完成作业时不会产生过重的负担。

2.分层作业布置。根据学生的学习水平、能力差异进行分层作业布置，让不同水平的学生都能找到适合自己的练习，从而让不同能力的学生都能有所收获。

3.提升教师对“减负”的认识。定期开展“减负”专题培训，让教师了解减负的意义和实施方法；鼓励教师探索有效的减负措施，如采用小组合作、探究性学习等教学方式。

4.加强家校沟通。与家长保持良好的沟通，让他们了解学校的减负措施和目的；鼓励家长关注孩子的全面发展，不要过分追求学习成绩，以减轻孩子的心理压力。

结语

在“双减”政策背景下，我们深入研究了我校的现状，并进行了相应的分析。通过本次调查研究，我们认识到我校在减负、提质、增效方面仍需不断努力。为了实现学校教学的高质量发展，我们需要进一步加强教育教学改革，创新人才培养模式，提升教师专业素养，同时注重家校合作，与家长共同营造良好的教育环境。我们相信，只要学校、教师、家长和社会齐心协力，一定能够为学生营造一个更加美好的成长空间。

［参考文献］

苏州市教育质量监测中心.苏州市吴中区独墅湖实验小学相关因素报告［R］.苏州：苏州市教育质量监测中心，2022.

中共中央办公厅、国务院办公厅.关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见［EB/OL］.（2021-07-24）[2024-02-20].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202107/t20210724_546566.html.