刘惠娟
摘 要:统编版小学语文教材的习作单元是一个特殊的单元。教材在“阅读和表达均衡推进”的理念引导下,更新了原有教材编排的思路,加强了单元导读、精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和单元习作的联系与整合,加大了习作内容的比重。“每个单元的习作”“课后的小练笔”“专门的习作单元”等板块,使学生习作能力循序渐进地提升。习作单元的教学改变,给一线教师带来许多新鲜感,也带来了新的挑战。文章结合三年级上册的习作单元,对三年级习作单元教学进行初步探索。
关键词:小学语文;习作教学;习作单元
一、单元导读——紧扣人文主题和语文要素
课上,师用名言导入:同学们,这单元的导读里有一句名言,大家还记得吗?全班读一读:“生活中不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。”对啊,透过明亮的眼睛,我们会有许多有趣的发现。从品读单元导读中,让学生明白了这个习作单元主题为“留心观察”,而这一单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”,习作的要求是仔细观察,把观察所得写下来。品读了单元导读,为我们学习这一单元指明了方向。
二、精读课文——学习习作单元的导航者
精读课文,是引领我们学习习作单元的导航者。接着,教师让学生回顾这单元的精读课文,《搭船的鸟》主角是谁?——翠鸟!因为作者仔细观察,发现了翠鸟那色彩斑斓的外形特点和敏捷高超的捕鱼动作。《金色的草地》观察对象是什么?——草地上的蒲公英!作者用心发现,草地的色彩之所以会发生奇妙的变化,是因为蒲公英的花有时张开有时合拢。精彩的文章源自于生活,源自于观察发现——用眼用心!
此外,教师让学生学习精读课文的同时,设计了观察记录单让学生观察填写。(见右上表)
学生可以观察动物、植物、水果等等,也可以观察一个场景,把生活中最熟悉或最新奇的东西进行观察,通过看、听、摸、闻等方法观察,养成坚持观察的好习惯,为接下来的习作做好充分的素材准备。
三、交流平台——归纳梳理写作方法
习作单元的“交流平台”,是起到了归纳和梳理的作用。它第一部分回顾了两篇课文的作者观察的收获,并得出“留心观察”很重要的结论。第二部分提出了“细致观察”,列举了两篇精读课文的作者对事物的外貌、变化原因等所做的观察。细致是观察事物的途径。
此外,教师依托已学过的课文以及出示的两个语段,引导学生梳理总结留心观察的好处,在和“初试身手”提供的片段对比中逐步发现并总结如何才能细致观察,为接下来尝试写几句话做好铺垫。
四、初试身手——实施方法的初体验
“交流平台”后,“初试身手”便是实施方法的小练笔。它提出的第一个例子是描写买菜路上看到的过马路的蜗牛,提示学生:再平常的事物,只要留心观察,也能发现新的不同。第二个例子是表姐送的芒果,可以看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝,只要观察方法得当,就会有更多更深的发现。
“交流平台”是回顾学习精读课文的重点,从而可以激发学生“初试身手”的兴趣,为“初试身手”写几句话奠定基础,而“初试身手”是“交流平台”的拓展延伸,让学生在试写中,充分感受“交流平台”中提出的细致观察的好处,两个教学板块是相互联系的。“初试身手”是学生的体验台,也是教师的诊断室。
五、习作例文——探寻习得方法的范例
展示“初试身手”后,发现要把所观察的事物和场景清楚写下来,并让人留下深刻印象,的确有难度。因为需要学生更细致、更深入地观察。不过大家别着急,这个单元有一个法宝,那就是习作例文。下面我们到两篇习作例文当中去寻宝吧,“寻宝大行动”开始啦!第一篇例文:《我家的小狗》,从哪些地方可以感受到小狗“王子”的淘气可爱?请找出有关句段。选取了教“王子”识字、“王子”和火车赛跑两个典型片段,在细致描写中加入感受。此外,作者发现“王子”学狗叫时叫得最欢,这真是小狗在想吗?那是谁在想?对,这是作者自己的想法。看,我们找到了第一样习作宝贝——写想法;还有,“王子”竟敢跟火车赛跑,真有趣!因此,我们找到的第二件习作宝贝——写趣事。
第二篇例文:《我爱故乡的杨梅》,首先教师引读描写杨梅外形、颜色和味道的句子。作者调动了哪些感官来感知杨梅果的形状、颜色、味道?举例子说一说。作者进行了眼看、手摸、嘴尝,点拨:从先是—随后—最后—你轻轻咬开它,就可以看见那新鲜红嫩的果肉,嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。同学们关注圈出来的词语,从……到……,这些都属于写变化,这就是我们一起发现的第三样习作宝贝——写变化。同时作者写了有一次吃杨梅,牙都酸倒了,这也是属于写趣事。
通过对习作例文的阅读,我们发现了写想法、趣事、变化的方法,这就为我们接下来的习作提供了示范。
六、指导习作——最终习作方法的实践
最后,指导习作,教师先让学生审题:这段时间我们观察了身边的不少事物,你一定有了新发现。这次习作,就让我们把最近观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来。
结合插图,了解观察范围。一起先来看看书上这四幅插图——乡村、大街、教室、家里。是的,无论在乡村、大街、教室,还是在家里,就像这四幅插图提示的,哪儿都可以写,什么都可以写,这就是我们眼中的缤纷世界。
通过前面“精读课文”“交流平台”“初试身手”的学习与实践,以及学生做的详细的“观察记录表”,学生初步形成观察习惯和学习观察方法。课上,教师主要指导学生把自己眼中观察的事物写具体,写出变化,写出想法,写出细节。在批阅学生的习作的时候,发现学生通过观察积累,写得比较精彩,最后教师还用一首顺口溜记一记方法:
观察时,要巧妙,五感官,都用到。
先用眼,仔细瞧,摸形态,善比较。
听声音,动脑筋,嗅气味,尝味道。
细描写,想法到,抓变化,趣事妙!
在习作的第二课时,教师出示不够理想的文段和修改的文段进行对比,指导学生加上精彩的开头结尾,成为完整的习作,达到比较好习作教学效果。
总之,习作单元作为新的一种单元形式出现,我们在教学中,要以教材为本,加强各个板块的整合,让学生循序渐进地突破习作难点,从而消除对习作的畏难情绪。此外,得准确把握习作单元的人文主题和语文要素,这样才能不偏离编写意图,落实好习作单元的教学重点,达到好的教学效果。
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