小学语文“新课程1+X读本”群文阅读教学设计与方案

【摘要】在小学语文教学中，群文阅读被认为是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的重要途径之一。“1+X读本”是一种新的阅读教材形式，它提供了多种不同题材和风格的文本供学生选择。文章选择了“1+X读本”作为研究对象，旨在探讨小学语文群文阅读教学中，对于“1+X读本”的教学设计与实施分析。通过议题及分析、教学环节、文本解读等关键内容，研究设计一套系统化的教学方案，以帮助和培养学生的阅读兴趣，提高学生的文学鉴赏能力和语文综合运用能力。

【关键词】群文阅读  议题及分析  教学环节  文本解读

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）04-0157-03

一、引言

语文阅读是小学语文教学的重要组成部分，也是培养学生语文素养的关键环节。群文阅读作为小学语文教学的一种重要模式，通过引入多样的文本，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。文章以小学语文群文阅读教学为背景，以1+X读本《爱德华——世界上最恐怖的男孩》为例，探讨相关的议题及分析、教学环节、文本解读等内容，以期提供一种有效的教学设计方案。

二、议题及分析

（一）《爱德华——世界上最恐怖的男孩》的主题和情节分析

故事的主题是描绘爱德华的特殊身份，以及他与其他人之间的交流。该故事的情节主要围绕爱德华和露茜的友谊展开，并介绍了其他角色对爱德华的态度，同时也探讨了外貌、友情和接纳等主题。通过讲述一个被视为恐怖的男孩的故事，小说试图传达一个重要的信息：不要只看外貌，而要学会理解和接纳他人的内心。

（二）通过阅读《爱德华——世界上最恐怖的男孩》培养学生的情感与价值观

故事是以“爱与接纳”为主题的儿童读物，适合培养学生良好情感和价值观。首先，强调了接纳不同之处的重要性。爱德华的外貌与常人有所区别，他却有着善良的内心。这告诉学生们，我们应该用心去了解一个人，而不是仅仅通过外貌就下判断。培养学生对他人的接纳和尊重，避免歧视和偏见，是这本书很好的价值观培养方面的教育。其次，强调了友善和关爱的重要性。在故事中，爱德华遇到了很多困难和挑战，但他的一颗善良的心获得了周围人的认可。这让学生们明白，友善、关心他人并且助人为乐是培养良好情感的重要要素。通过帮助他人，我们可以建立积极和支持性的人际关系，同时也培养良好的品德和价值观。最后，强调了坚持自我和勇敢面对困难的重要性。尽管爱德华经历了很多挑战和对立，但他不断坚持自己的理念和价值观。学生们可以从中体会到勇敢面对自己的困难和挑战，以及如何保持自信和坚守自己的信仰。[1]

三、教学环节

（一）预习环节：激发学生的阅读兴趣

预习环节是指在阅读一本书之前，通常会进行一些活动或思考，以便更好地理解和吸收书中的内容。（1）观察封面和书名：仔细观察书的封面和书名。封面上可能会有一些图画或插图，可以猜测一下书的主题或故事情节。根据书名，尝试想象主人公的形象和性格特点。（2）阅读书的简介：阅读书籍的简介可以提供关于故事背景和主题的基本信息。通过文字描述，对书中的情节和人物有初步印象。（3）查找作者信息：了解一下作者的背景和其他作品，对于理解其写作风格和主题偏好会有帮助。（4）提出问题：在阅读之前，思考一些问题，如：故事讲述的是什么？主人公面临什么样的问题和挑战？可能会有哪些角色？这些问题可以帮助你在阅读过程中有更加明确的目标。（5）进行预测：根据书籍的简介和自己的推测，预测一下故事的发展和结局。这可以激发兴趣，并且在阅读过程中留心即可预测或修改结局。[2]

（二）导读环节：引导学生了解文本背景和作者意图

《爱德华——世界上最恐怖的男孩》是一本令人拜倒的恐怖小说，讲述了一个名叫爱德华的男孩的故事。他出生时就被注定带有邪恶和阴暗的力量，这使得他与其他孩子截然不同。这个故事充满了紧张、悬疑和恐怖的元素。首先，学生们需要了解爱德华的出生背景以及他在成长过程中所面临的挑战。爱德华的特殊能力和他所承受的邪恶力量将在这些情节中被逐渐揭示。故事的发展将引领学生们探索爱德华是如何处理他的力量和恐怖本质的。他是否能够控制自己的力量，还是陷入了无尽的黑暗？他与其他人的关系将如何演变，以及他所面临的考验和选择将导致什么样的结局？爱德华的故事将帮助学生们思考什么是真正的恐怖，以及如何应对内心的黑暗面。

（三）阅读环节：培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力

（1）外表与友谊：爱德华因外表怪异，常常被人们误解和害怕。然而，他通过与其他孩子建立真正的友谊，让他们了解自己，并最终接受他的不同之处。这个主题教导学生们不要片面评价他人，而是要通过了解和接触来建立真正的友谊。（2）勇气与自信：爱德华在故事中遭遇了一些困难和危险，但他展现出勇气和自信来应对挑战。通过他的经历，读者将会明白到勇气和自信的重要性，以及在面对困境时坚持自己的价值观的重要性。（3）接纳不同：爱德华的外表与常人截然不同，但他仍然渴望被接纳和理解。通过主人公的经历，读者将会学会尊重和接纳不同的人，同时明白到每个人都有自己独特的贡献。（4）心地善良：尽管爱德华有怪异和可怕的外表，但他内心善良。这个故事教导学生们不要以貌取人，而是要去发现和珍视每个人内心深处的美好。[3]

（四）讨论环节：促进学生的思辨与合作能力

（1）故事的恐怖元素：讨论故事中的恐怖元素，比如恐怖的情节、细节和情绪体验。学生可能会分享自己在阅读过程中感到的恐惧和紧张。（2）故事的主题和寓意：讨论故事背后的主题和寓意，学生们可能会探讨故事对于人性、恐惧和勇气的思考。（3）人物分析：讨论故事中的主要角色，特别是爱德华这个恐怖男孩的心理描绘。学生们可能会分析他的动机、内心世界和成长过程。（4）作者的写作风格：讨论作者在创作中使用的写作技巧和风格。学生们可能会谈论作者如何通过语言、描写和节奏来传递恐怖氛围。

（五）总结评价环节：总结学习成果，评价学生的阅读表现

这本读本以恐怖为主题，适合对恐怖故事有兴趣的学生。故事线紧凑，有着悬疑和惊悚的元素，并通过一系列无法解释的事件将读者带入爱德华的恐怖世界。作者的描述生动细致，能够很好地给学生传递出恐怖和紧张的感觉。故事中的爱德华是一个独特的角色，他有着惊人的想象力，对恐怖事物充满了好奇和热爱，这使得他始终处于险境中，与各种奇怪的生物和恐怖的情节相遇。爱德华的形象深入人心，在学生中留下了深刻的印象。这本读本的节奏紧凑，引人入胜。每一个章节都有令人紧张和惊奇的结局，使学生难以停下阅读的脚步。同时，作者运用了恐怖的氛围和意想不到的转折来增加悬念和紧张感，让学生一直保持着兴趣和自发阅读的欲望。

四、文本解读

（一）了解文本背景和作者

《爱德华——世界上最恐怖的男孩》读本是由威廉·乔伊斯（William Joyce）创作的一本童书，讲述了一个名叫爱德华（Edward）的男孩被视为世界上最恐怖的男孩，以及他和一位普通女孩露茜之间的友情故事。爱德华出生时，他的外貌和举止就散发着恐怖和邪恶的气息，无论他如何努力，都无法改变这一点。因此，爱德华在学校和社会中遭到孤立和排斥。然而，当露茜进入学校后，她没有被爱德华的外貌所吓倒，相反，她对爱德华很友善，并试图了解他的内心。露茜发现爱德华并不是那个表面看起来那么恐怖的人，他内心善良、有趣并且渴望有朋友。在整个故事中，爱德华和露茜之间建立了深厚的友情，他们相互支持，爱德华也渐渐接受并展示自己的真实面貌。他们经历了一系列冒险和困难，但通过互相的理解和帮助，最终爱德华学会了接纳自己，并获得了朋友的支持和认可。

（二）分析小说中的角色形象和情节发展

角色形象：（1）爱德华（Edward）：故事的主人公，他被描述为世界上最恐怖的男孩，有超能力可以召唤怪物和恶魔。虽然外表吓人，但内心善良，渴望朋友和接受他的人。（2）威尔伯（Wilbur）：爱德华的好朋友，热心、善良、勇敢。他不畏惧爱德华的怪异能力，与他一起经历各种冒险与挑战。（3）怪物和恶魔：在爱德华超能力的帮助下，各种怪物和恶魔会出现在故事中。虽然它们外表可怕，但在角色发展中展示了它们的善良和被误解的一面。

情节发展：（1）爱德华被描绘为一个孤独的男孩，他的怪异能力使他难以融入社会。但是，他与威尔伯结交成为好朋友，通过友谊的力量，他们一起冒险和探索。（2）故事中出现了一些世界上真正邪恶的人物，它们威胁着爱德华和威尔伯的安全。通过他们的智慧和勇气，他们战胜了这些邪恶势力，保护了自己和周围的人。（3）故事中揭示了爱德华超能力背后的故事，以及他拥有这些力量的原因。这个过程中，他们发现，虽然爱德华的能力看起来很可怕，但他的内心却是单纯善良的。

（三）探讨小说中的主题和价值观

主题。（1）恐怖与惊悚：整本读本都以恐怖和惊悚为核心主题，通过各种邪恶、诡异和超自然的元素创造紧张和充满惊奇的氛围。（2）心理恐惧：读本中的故事往往探索人类内心的黑暗面和恐惧，通过情节和角色的变化展示了心理上的紧张和恐惧。（3）友谊和团队合作：虽然是恐怖故事，但很多故事中都有友谊和团队合作的重要性。主人公们通过团队合作和朋友们的帮助，最终战胜了邪恶。

价值观。（1）勇气：故事中的主人公们经历了各种恐怖的情况，但他们展示出对抗恐惧的勇气和坚强的意志。（2）友谊和互助：故事中的角色互相帮助，展示了友谊和互助的重要性。他们在面对恐怖时团结在一起，共同面对困难。（3）信任：在故事中，主人公们需要相互信任并依赖他们的朋友和队友来解决问题和战胜恐怖。

五、教学实施与分析

在实施教学过程中，教师需要根据学生的实际情况和阅读能力，进行个性化的指导和辅导。通过观察学生的表现和评估学生的学习成果，教师可以及时调整教学策略，并提供必要的帮助和支持。

1.教学目标：通过阅读不同类型的文本，提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力和情感表达能力。

2.教学重点：培养学生的阅读理解能力，了解群文阅读的相关知识和技巧。

3.教学难点：引导学生理解不同类型文本的意义和共同点，培养学生的文学鉴赏能力。

4.教学准备：教师准备多种不同类型的文本，如童话故事、民间故事、诗歌、寓言故事等；准备学生小组活动所需的材料，如小组任务卡片、笔记本等。

5.教学过程：

步骤一：导入。引导学生讨论他们最喜欢的一本书，并分享他们最喜欢的一段或一个故事情节；提问学生，为什么这本书吸引他们？是什么让他们喜欢阅读？

步骤二：呈现。向学生介绍群文阅读的概念，即通过阅读不同类型的文本来提高阅读理解能力和文学鉴赏能力；展示不同类型的文本，如童话故事、民间故事、诗歌等，并解释它们的特点和目的。

步骤三：分组活动。将学生分为小组，每个小组有一个任务卡片；每个小组选择一种类型的文本进行阅读，并记录他们的感受和理解；小组成员分享他们的感受和理解，并讨论不同类型文本的共同点和区别。

步骤四：合作讨论。整合小组讨论的结果，引导学生总结各种类型文本的共同点和区别；引导学生讨论群文阅读对他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力的影响。

步骤五：拓展活动。组织学生进行自选阅读，鼓励他们选择不同类型的文本并记录他们的感受和理解；学生分享他们的阅读感受，并展示他们所选择的文本给其他同学。

步骤六：总结评价。让学生回顾群文阅读的学习过程，总结他们的收获和提出改进建议；教师进行评价和总结，并指导学生如何在日常生活中继续培养阅读兴趣和提高阅读能力。

6.教学延伸：引导学生在课后继续阅读不同类型的文本，并记录他们的感受和理解；组织学生进行群文阅读分享会，学生可以选择自己喜欢的文本进行分享，并与其他同学交流。

六、结论

通过对小学语文群文阅读教学设计的研究，以《爱德华——世界上最恐怖的男孩》为例，在实施群文阅读教学时，教师应注重激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。同时，通过引导学生深入分析文本，提高学生的思辨能力和合作能力，培养学生的情感和价值观。这样的教学设计有助于提高学生的语文素养和综合运用能力，为其今后的学习与发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]王宝刚.群文阅读教学设计与实施[J]. 语言教学与研究，2016（1）：70-73.

[2]王涛.以群文阅读培养兴趣[J].小学语文教学，2019（7）：68-71.

[3]张洁明，王瑞芳，白亚伦.小学语文新教材的群文阅读教学模式研究[J].当代基础教育论坛，2017（1）：92-94.