小学低年级学生运算能力的提升策略研究

姚才贤

【摘要】在新课标中，计算是培养学生数学能力的一个重要途径.特别是在小学阶段，计算贯穿于整个教材内容的始终，占有很大的比例，所以计算能力和运算能力对学生的学习有很大的影响.小学低年级是学生的数学计算能力和运算能力养成的初级阶段，所以，培养学生的数学计算能力和运算能力已成为广大小学数学教师的共同任务.文章从低年级学生数学计算水平偏低的成因展开研讨，探讨了提高低年级学生计算能力和运算能力的教学基本准则和实践路径，并提出了相关改进建议，以期为相关领域的教育教学提供一定的借鉴.

【关键词】小学数学；低年级；运算能力；教学策略

引 言

随着教育改革的深入推进，小学数学教育越来越受到重视.而小学数学教育的核心目标之一就是提高学生的运算能力.但在实际教学过程中，有许多小学低年级学生在运算方面存在较大的困难.因此，如何提高小学低年级学生的运算能力成为当前亟待解决的问题.下面笔者根据学生的实际情况，探讨提高小学低年级学生运算能力的有效策略，进一步促进小学数学教学的可持续发展.

一、小学低年级学生数学计算水平偏低的成因

（一）数学运算能力不强，过分依赖家长和教师

小学低年学段的学生需要基本掌握20以内的加减法的计算，在进行计算时，有些学生直接省略了验算过程，等着让家长和老师去检查，或等其他人帮忙纠正.也就是说，一些小学低年级学生没有较强的自我学习能力，对别人的依赖性较强，学习态度不端正，学习习惯不良，这些都会导致他们的计算水平偏低.

（二）计算的多样性容易导致一些学生计算错误

在新一轮的课程改革中，要求学生的数学计算要多元化，要具有多样性.但有些教师对此有误解，过分追求多元化.低年级学生的运算能力和理解能力相对较弱，如果一味地追求计算的多样性，只会适得其反.比如，学生在计算“14-5”的时候，有些学生不明白到底是拆分14，还是拆分5，犹豫不决，这样的情形就会导致计算速度变慢，甚至算错.事实上，无论哪种拆分方式，对计算的结果都无影响.

（三）计算训练方式单一，无法充分调动学生的兴趣

众所周知，教师经常使用的一种计算训练方式就是让学生反复练习，以培养和巩固学生的数学计算能力.不过，这样的方式虽然效果很好，但因为太过单调，所以对学生的学习兴趣没有积极影响.

二、提高小学低年级学生运算能力的教学准则

小学低年级数学计算主要以口算为主.基于新课标，计算教学应遵循学生的数学心理特征，遵循其认知规律，并依据学生的自身发展，逐步开发学生的思维，从而提高其运算能力.因此，为有效提高小学低年级学生的运算能力，可以从以下几个方法入手：

（一）以新课标为基础，重视算理

正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，要实现新课标下的“计算”教学目标，最根本、最快捷、最有效的方法就是让学生了解和掌握算理.对算理的全面掌握，不但可以使学生有效提高计算准确率，而且可以使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，为以后的学习奠定坚实的基础.所以，在数学教学中，算理教学的作用尤为突出和重要.

（二）计算训练要多元化

在日常教学中，教师往往会让学生进行大量的计算训练，以提高他们的运算能力.通常，计算训练可分为常规训练、针对性训练和游戏训练.所谓的日常训练，就是指在日常的教学中进行的基本训练.例如，熟悉表格中的加法、减法，每日一页的计算练习等.日常训练最大的优势就是每天占用的学习时间不多，而且训练内容和教学内容是同步的，能够最直观地体现出班级所有学生的运算能力.针对性训练是针对常见的错误类型进行的刻意训练.例如，书中的“森林医生”，课堂上的错误演示等.针对性训练的优势是能根据实际情况针对性地及时发现并改正出现的错误，确保学生在较短的时间内温故知新、掌握知识内容.游戏训练主要是利用小学生喜欢玩耍的心理，通过组队比赛，如开火车、争星星等，激发他们的学习兴趣与积极性.游戏训练的优势是通过有趣的活动来培养学生的学习兴趣，有利于提高学生的课堂参与性.

（三）综合运用学生的各种技能

对于小学生来说，要提高计算水平，他们除了要懂得算理，还要养成良好的学习习惯.计算训练应该采用“视、听、说”三种方式进行交叉训练.“视”指的是让学生阅读课本或者黑板上的内容，这种习惯会在一定程度上减少学生的失误，从而提高他们的反应速度，提高他们的注意力.“听”是我们通常所说的“听写”，教师朗读，学生按要求完成计算作业.“说”就是讲算理，让他们更好地了解数学算理，提高他们的分析能力与解题水平.

“视、听、说”三个阶段训练学生综合运用各种技能来提高学生的运算能力，减少计算误差.总之，在小学数学学习中，计算教育是非常关键的一环.

三、提高小学低年级学生运算能力的策略

（一）培养学生对数学计算的兴趣

兴趣是学生最好的老师.低年级的小学生年纪尚小，容易分心，会对新奇的东西产生深厚的兴趣，其心理特点是：幼稚，活泼，好奇心强，爱炫耀，乐于表现，乐于接受寓教于乐的学习活动.所以，可以在此阶段培养学生的计算兴趣.在实际的数学教学中，教师可以运用珠心算的方式进一步激发学生的好奇心和求知欲；还可以通过小组抢答、开火车、找朋友等生动有趣的实践活动方式，引导学生进行口算练习.同时，在课堂教学中，教师要善于运用各种教具辅助教学，以提高学生的注意力.教师可以把一些常见的事物或挂图、卡片等作为教具应用在教学中，以吸引学生的注意力，提升学生的学习效果.

（二）使学生养成良好的计算习惯

小学低年级学生在做题的时候，容易出现粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯.很多学生能够理解和掌握计算规律，但是由于缺少严格的训练和良好的学习习惯，导致经常出现一些差错，而良好的计算习惯对培养和提高学生的数学能力有着至关重要的作用.因此，为了更好地提高学生的运算能力，教师必须要注重培养学生的良好计算习惯.

首先，教师要有意识地培养学生的校对意识.在日常的作业中要求学生仔细校对所抄的题目，从数字到符号，做到正确无误.其次，教师要注重培养学生对问题的判断能力和规范书写的习惯.要求学生能认出每个问题的具体数字，能正确地判断操作的次序，并正确地选取操作的方式.同时，要求学生书写标准、整洁，在进行竖式计算时，要对齐数位，数字之间要留有一定的间距，还要把进位数正确地写在对应的位置，一定不要省略任何的退位点.再次，教师要注重培养学生的估计能力和运算能力.要把验算与估计的方法与技巧传授给学生，并要求学生养成验算的习惯，也就是说，把验算当作一个重要的步骤来进行.除此之外，还要提倡用估算来验证答案的准确性.最后，教师要注重培养学生检查的学习习惯，并要求学生及时改正作业当中的错误，仔细剖析其原因.同时，教师还可以让学生编一套错题集，让他们自行搜集错题并定期翻阅，避免再次发生同样的错误，以达到防微杜渐的效果.

（三）对学生进行个性化辅导和支持

每名学生的学习能力和兴趣点都不尽相同，因此，个性化辅导对于提高学生的运算能力至关重要.教师需要根据学生的具体情况，提供针对性的指导和支持.首先，通过初步的测试、评估和观察，了解学生在运算方面的具体困难和需求，制定个性化的教学计划.其次，根据计划并针对学生在运算中存在的个别问题，提供一对一辅导，以帮助学生在运算领域取得进步，同时增强他们学习数学的自信心.再次，需要根据学生的能力水平，将他们分成不同的小组，并为每个小组提供相应难度的运算内容，以确保不同的学生都能在适合自己的水平上得到挑战.最后，还要布置个性化的运算方面的家庭作业，并定期检查学生的完成情况，然后根据学生的表现，给予及时反馈和指导，帮助他们改进学习方法并提高运算能力.

（四）采用多样化的教学方法

在提高小学低年级学生运算能力的过程中，教师采用多样化的教学方法是非常重要的.教师除了采用直观教学、分步教学、个别辅导和及时反馈等方法外，还可采用其他多样化的有效教学方法.例如，可以采用故事教学法，在引入数学概念和运算规则时可以利用生动有趣的故事，让学生在轻松愉快的氛围中学好数学，提高运算能力，如可讲述一个与加法相关的故事，让学生通过故事深入理解加法的基本概念.还可以采用角色扮演法，让学生扮演不同的角色，模拟现实生活中的计算场景，让他们在实践中学习运算，如可模拟购物结账的场景，让学生扮演顾客和收银员，进行加法和减法计算.还可以采用小组合作法，让学生分组进行合作学习，共同完成数学任务，如可让学生分组进行数学游戏比赛，以提高他们的团队合作能力和运算能力.还可以采用实物操作法，让学生利用实物进行操作练习，帮助学生理解数学概念和运算规则，如可让学生使用算盘、计数棒等工具进行加法、减法等基本运算的练习.还可以采用情景模拟法，创设与数学相关的情境，让学生在模拟的情境中进行计算，如可模拟超市购物的场景，让学生进行购物清单的整理和计算.这样多样化的教学方法可激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的运算能力和学习效果.

（五）对学生进行及时合理的评价

当学生做得比较好的时候，教师要及时给予他们合理的评价.对于低年级的学生来说，最好的评价就是激励.因此，在学生的学习过程中，教师可以使用激励的语言来反馈学生的发展状态，从而提高他们的学习热情，使他们朝着预定的学习目标前进.在实际教学过程中，教师要充分利用评估的及时性和激励功能，强化与学生的关系，让学生了解自身的进步与缺点.在评估学生的问题情况和培养学生的解题能力时，教师应注重观察学生能否在引导下积极从日常生活中发现并提出一些简单的问题，并尝试通过正确的方式来解决问题.教师在计算内容的教学中，应针对小学生的心理特征进行合理评价，使其形成良好的学习习惯，并通过强化实践，使学生不断提高运算能力，发展思维水平.

（六）开展有针对性的错题练习

有针对性的错题分析和修改练习，一方面，可以防止某些简单的题重复练习，减轻学生的学习压力，另一方面，有利于针对性地解决问题.这种方法可达到较好的练习效果.但是，这样的教学策略会让教师的工作量变得更大，教师需要花更多的时间去整理错误的题目，然后再让学生去做练习.因此，在有多个平行班的情况下，可以由多位数学教师分工协作，共同完成错题编写工作，并一起应用到学生的练习当中.

（七）利用手机App进行计算训练

随着科技的发展，网络可以帮助我们解决许多日常问题，也能给小学生的学习提供更多便利.通过对各种App进行对比，我们发现它们的功能都是差不多的.因此，在开学初期，教师可以给学生家长推荐一款能检查学生错误情况并能给出合理评价的手机App.学生在做完作业利用App检查完作业后，能看到分数和鼓励式的话语，这也是学生每天坚持练习的一大动力.除此之外，很多学生都很喜欢与网上的同学进行比赛，和他们切磋的乐趣远超自己一个人在家里做题，而且每一场比赛都会产生相应的分数和名次.这样的形式能确保学生在轻松的氛围中进行计算学习，对学生来讲，这是一种很好的训练方式.但要注意，要防止学生沉迷于网络中玩游戏、看小说等.

结 语

在小学低年级数学教学中，教师要认识到提高运算能力对学生今后的学习有很大的促进作用，因此，要高度重视并培养学生的运算能力.在实践中，学生的运算能力是决定其数学能力高低的一个重要因素，因此，教师需要在今后的教学中继续研究提高低年级学生运算能力的有效方法，从而使学生的思想素质与数学运算能力得到真正提升.

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