谈传统游戏在幼儿园教育中的运用策略

李舒迪

摘 要：幼儿时期是对孩童进行行为引导、实现思维启蒙的黄金阶段，教师以游戏为切入点推进教学活动，能够达到事半功倍的教学效果。特别是传统游戏，蕴藏着独特的教育价值，具有独特的教育优势。基于此，教师在实践教学过程中，应该充分意识到游戏教学的重要价值，继而明确自身的角色定位，形成游戏教育思维，加强对传统游戏教育资源的收集、整合，从多个维度出发，组织高效、有趣的游戏实践活动，让游戏成为幼儿成长过程中的最佳“伙伴”，促进幼儿的全面发展。

关键词：传统游戏 幼儿园教育 运用策略

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.04.055

幼儿园教育活动的开展多以游戏形式为主，游戏是幼儿的“生命”，也是幼儿进一步认识自我、认识世界的途径。当前，在幼儿教育活动全面推进的过程中，教师应该遵循“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”的原则，使幼儿教育与游戏元素实现有机融合、有机构建，为幼儿教育注入更多新鲜的“血液”，以游戏情境为基石、以游戏活动为载体，让幼儿积极、主动地参与游戏探索、实践等过程中，真正意义上成为游戏活动的主人翁，在玩中学、学中玩，获得成长发展的力量，实现知识、技能、情感、意识、价值、理念的自主性构建。

一、传统游戏在幼儿教育中的应用价值

1.有助于激发幼儿的主观能动性

幼儿阶段的孩正处于成长发展的初期阶段，最突出的特征就是爱玩好动，喜欢模仿。教师作为幼儿教育活动的组织者、引导者，应该尊重幼儿的个性，保护幼儿的天性，以幼儿的实际学习需求为主，以传统游戏为切入点，组织环环相扣、层层递进的游戏活动，为幼儿提供相互学习、深入探索的平台和空间。由此孩子可以发挥主观能动性，迸发出无限的活力，积极融入轻松、愉悦的游戏氛围中，进入游戏情境，获得入情入境的体验，展开实践探索，走进更广阔的游戏空间。由此则能够达成寓教于乐的目标，也能够让幼儿真正意义上成为游戏活动的主人。

2.有助于促进幼儿的身心健康发展

在幼儿成长发展的过程中，会遇到很多的消极因素，不利于他们的身心健康发展，如果幼儿的消极情绪找不到发泄的路径，心理问题得不到有效疏导和解决，则很容易造成心理疾病。当前，在幼儿教育中，教师有效渗透游戏教学，从传统游戏切入，丰富游戏形式，创新游戏途径，形成轻松、愉悦的游戏氛围，创建平台，可以让幼儿有自主展示的机会、有表达的渠道。幼儿在广阔的平台上彰显个性、释放思维、展示内心，就能够以更加积极、阳光的心态面对生活、迎接明天。

3.有助于传承和弘扬传统文化

传统游戏是我国悠久历史文化的重要组成部分，具有独特的文化魅力和教育价值，这些游戏包括踢毽子、跳绳等，它们是古代民俗文化的重要表现形式。在幼儿教育中，积极开展传统游戏活动，能够让幼儿了解和感受我国悠久的文化历史，从中领悟中华民族的精神传统和文化底蕴，增强文化自信。此外，传统游戏可以培养幼儿的文化素养和民族精神。传统游戏是文化宝库，其中蕴含的生活智慧、人文情感和价值观念对幼儿的成长具有重要影响。比如踢毽子中的“毽以德为先”“交友之道”等，可以引导幼儿树立正确的价值观念和社交观念，培养文化素养和民族精神。幼儿从传统游戏中受到潜移默化的影响和熏陶，激发内心深处对传统文化的热情，会自主自觉地成为传统文化的传播者、弘扬者。

4.有助于培养幼儿的合作意识

在全面推进幼儿游戏的过程中，教师应该结合幼儿的身心发展规律以及学习认知特点，关注幼儿的兴趣爱好，以集体游戏活动为主，给幼儿布置游戏任务，安排幼儿以小组为单位，展开合作探究。在这一过程中，既能够让幼儿体会到游戏的乐趣，让幼儿在相互帮助、共同交流中碰撞出更多的思维火花，获得新的启迪和思考，同时也能够让幼儿了解一个人的能力是有限的，有很多的事情无法独自完成，而与他人合作则能够聚焦智慧、形成合力，高质、高效地完成相关任务，以此提升幼儿的合作意识，强化幼儿的合作能力等。这是幼儿在应对未来社会发展中的必备的能力和素养，能够为幼儿的后续成长发展打下坚实、稳固的基础。

5.有助于提升幼儿的认知水平

在幼儿教育中推进游戏化教学是教师重要的探究课题之一，也是幼儿教学改革的重要方向。但值得注意的是，教师应该深刻意识到游戏主要是为了教学而服务，游戏教学的本质在于教学。基于此，教师在推进游戏化教学活动的过程中，要平衡好游戏和教学两者之间的关系。可以将重要的知识内容融入游戏活动中，使游戏集知识性与趣味性于一身，让幼儿在游戏探索的过程中，能够加强对相关知识内容的吸收、内化、迁移，形成新的知识体系，使幼儿在无形之中提升认知水平，发展思维能力。

二、传统游戏在幼儿园教学中的运用路径

1.转化教育思维，形成游戏教育观

在新时代背景之下，幼儿教育应该走一条创新发展的道路，才能够形成新活力、绽放新色彩、迸发新生机。传统的游戏化教学存在着许多的问题和不足，比如教师过分关注幼儿的安全而导致幼儿的游戏自主性较差，幼儿的游戏主人地位不突出。如今，相关指导纲要明确指出教师在整个教学实践中应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。基于此，在推进幼儿游戏教学活动的过程中，教师要突破传统思维的束缚，明确自身的角色定位，将游戏的主动权交还给幼儿，让幼儿成为游戏活动的主人，而教师则以平等的身份和幼儿展开交流、互动，做幼儿在游戏中的朋友。

2.引入本土文化元素，优化游戏实效

随着国家教育改革的深入推进，幼儿教育被赋予了更大的责任和使命。作为幼儿教育的从业者，教师应该充分发掘和利用本土文化资源，将本土元素融入幼儿教育的各个环节中，使幼儿通过游戏、活动等形式感受传统文化的魅力，培养幼儿对传统文化的认知和兴趣，提高幼儿文化素养。

本土文化元素是指一定地域文化传统中形成的具有鲜明本土特色、独具风格的文化元素，是本族群体独特的文化符号和心理暗示，反映了该地域的生产方式、生活习惯、宗教信仰，以及民族文化的形成、发展和演变等。引入本土文化元素开展传统游戏活动的目的在于让幼儿重新认识和了解传统文化，以此培养幼儿的文化素养和生活情趣。但是不可忽视的是，幼儿认知能力有限，传统游戏活动应该根据幼儿的认知水平进行制定，保证游戏的简单易懂、亲近自然、趣味性强，且应该结合节日或生活实际，让幼儿感受到传统文化的历史内涵和时代感。

比如，教师可以组织“追根溯源，探古寻踪”的主题活动，通过游戏的形式让幼儿了解传统文化的起源、变化和发展。在游戏活动推进环节，教师首先可以给幼儿讲述关于“五音不全”的故事，让幼儿重新认识古代的音乐文化。然后，教师可以组织音乐创编游戏，让幼儿尝试演奏和编排一些简单的旋律。幼儿跟着教师的指挥，配合着节奏，感知音乐文化的独特魅力，领悟传统文化的内涵。

或者教师可以组织“幸福的年”这一主题活动，其主要目的是让幼儿了解中国传统的春节习俗和文化。教师首先可以给幼儿讲述“年”的传奇故事，让幼儿了解春节的来历。在游戏环节中，教师可以请幼儿来到台前表演扮演舞龙、放炮仗等传统民俗活动，幼儿在台上展现自己，感受传统文化节日的浓郁氛围，领悟传统文化的别样风采，以此受到潜移默化的影响，于无形之中激发对传统文化的热爱。

3.渗透民间游戏，深化教学内涵

幼儿教育是基础性、启蒙性的教育阶段，是儿童早期教育的重要组成部分。在这一阶段，通过落实有效教育，可以启迪幼儿的智慧，启发幼儿的思维，提升幼儿的认知，培养幼儿良好的学习习惯，对幼儿的后续成长发展有非常重要的意义和深远的影响。特别是在课程游戏化背景之下，幼儿教育活动的开展往往是以游戏活动为主，但以往幼儿游戏教学的内容、形式相对单一，很多幼儿对游戏兴趣不高、动力不足。随着教学改革的深入推进，教师作为游戏教学活动的组织者、引导者，应该积极地引入丰富的游戏元素。如可以将民间游戏，将其渗透到幼儿教育中，为幼儿教育注入更多新鲜的“血液”。

不可忽视的是，民间游戏之所以能够延续至今，大受欢迎，主要在于其集娱乐性、文化性于一身。一方面，民间游戏具有极强的趣味性、感染力，深受孩子喜欢；另一方面，民间游戏囊括了丰富的地方文化内容，彰显了地方文化魅力。所以将其运用在幼儿教育中具有非常重要的价值、意义，能够调动幼儿游戏学习的动力，深化幼儿对传统文化的理解，多维度、多层面促进幼儿的发展。对于民间游的选择，教师要切实关注幼儿的兴趣爱好、学习能力、运动水平等，多选择幼儿喜闻乐见的民间游戏。

如教师可以引入推车这一民间游戏，在确保场地安全的基础之上，教师安排两个同学为一个小组，一个幼儿扮演车，另外一个幼儿则扮演推车人。在这一游戏推进环节中，教师可以对幼儿进行动作指导，让幼儿的动作更加标准。幼儿之间相互配合，共同完成游戏任务，由此能够有效锻炼幼儿的手臂力量，提升幼儿的身体协调性，发展幼儿的身体素养，同时也能够让幼儿从这一游戏过程中看到劳动人民的智慧，激发幼儿对民间传统文化的热爱。

或者，教师可以带领幼儿一起参与到剪纸游戏活动中，剪纸是最具地方特色的艺术门类，彰显了地方的风土人情、道德礼制、艺术思维以及社会文化。基于此，教师则可以立足于剪纸这一主题，推进游戏活动。在活动开始之前，教师可以借助现代化信息技术，给幼儿播放《剪纸歌》，形成轻松愉悦的游戏氛围，然后给幼儿提供剪刀、纸张，以及窗花、礼花等各种样品，让幼儿在模仿的过程中完成剪纸任务。教师在这一环节中则发挥主导作用，给予幼儿指导、点评，而后教师可以鼓励幼儿进行个性创作，剪出具有创新性的剪纸作品。幼儿历经剪纸这一游戏活动，深刻感知传统文化的艺术魅力和丰富内涵，由衷敬佩剪纸艺人的高超技艺。通过这一游戏活动的开展，能够有效培养幼儿的审美意识，强化幼儿的动手能力。

4.提供丰富材料，组织多元游戏

游戏材料是幼儿展开游戏创作最重要的物质基础，在以往游戏活动推进的过程中，教师所提供的游戏素材相对匮乏，很多游戏活动难以顺利开展。基于此，在新的教育背景之下，教师要切实关注幼儿的游戏兴趣、思维特点等，从传统文化视域切入，提供多样化的传统游戏素材，鼓励幼儿展开个性化创作。

其一，传统体育游戏。传统体育游戏是幼儿喜欢的一类游戏，可以帮助幼儿锻炼身体、发展身体协调能力和社交能力。传统体育游戏中有许多经典的游戏，如打陀螺、板上钉钉、扔沙包等。教师可以准备这些经典游戏所需的器材，让幼儿们重温玩耍的乐趣。以打陀螺为例，首先，教师可以为幼儿准备各种各样的陀螺，有透明的、有彩虹色的、有带亮片的，等等。然后向幼儿介绍陀螺的种类和玩法，让他们对这个游戏有一个初步的认识。接着，教师可以组织游戏前的讨论，让幼儿分享自己的经验和想法，并确定游戏的规则和流程。比赛过程中，幼儿积极参与，发挥“十八般武艺”，尽情展现个人魅力，掌握打陀螺这一传统体育游戏的技巧。

其二，传统手工艺游戏。传统手工艺游戏是幼儿喜欢的一类游戏，可以帮助幼儿培养动手能力和创造力。幼儿教师可以准备适合幼儿的手工游戏，如折纸、捏泥等。以捏泥为例，捏泥是深受欢迎的传统游戏，它可以启发幼儿的创意和想象力，培养幼儿的手眼协调能力和细节观察能力。教师在游戏活动推进的过程中，为幼儿提供相关素材，让幼儿自己动手制作泥巴，并将它们分为小组，每组捏不同的动物、植物或人物形象。此外，在进行捏泥游戏时，教师可以适当加入一些比赛环节，比如哪一组可以更快地完成制作，或者谁可以制作出更具有创意的作品，谁就能获得奖励。这种方式可以通过提高比赛激烈程度，激发幼儿的积极性，增强幼儿的参与感和乐趣，同时培养其竞争能力。再者，教师可以立足于这一传统游戏，传递更多的传统文化知识。比如在进行捏泥游戏时，教师可以引导幼儿了解中国泥雕艺术的历史，翻阅有关中国民间艺术制作的图书等，让幼儿更全面地了解和掌握丰富的中国传统文化。

总之，教师在进行传统游戏教学时，应充分发挥幼儿的主体性，同时注重激发他们学习的兴趣，通过多元化的传统游戏，帮助幼儿更好地了解和认识中国的传统文化，增强他们的民族自豪感和文化自信。

总而言之，幼儿园游戏教学是幼儿教育中的重头戏，是引导幼儿学习知识、收获技能、释放思维、提升素养的重要路径，同时也是幼儿探索世界、认识世界、了解自我的重要过程。教师作为游戏教学活动的组织者、引导者，应该做到眼中有资源，心中有教育，形成良好的游戏教育思维，将其贯彻落实到幼儿教育的各个环节；立足于幼儿的实际发展情况，衔接多样化的教学形式，让幼儿积极、主动地参与传统游戏活动中，展开深入探索、个性化实践，从传统游戏中获得思考、启发，得到成长、提升，充分体现传统游戏的育人价值。

参考文献：

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