将中华优秀传统文化融入小学数学课程的实施路径探究

史爱霞

摘 要：本文旨在探讨中华优秀传统文化融入小学数学课程的可行性和途径。首先解读数学课程标准的具体要求，进而剖析中华优秀传统文化融入小学数学课程的重要意义，然后探讨了中华优秀传统文化在小学数学课程中的体现，最后提出了渗透策略和方式，包括将中华优秀传统文化教育要求有机融入核心素养培养目标的制订中；创设学习情境，引导学生从中华优秀传统文化中认识数学内容；设计学习活动方案，巧妙渗透中华优秀传统文化教育内容，同时采用适当的方式对教学效果进行评估。

關键词：中华优秀传统文化 小学数学 融合路径 教学评价

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.04.024

中华优秀传统文化蕴含着丰富的智慧与价值观，作为中华民族的瑰宝，将其融入小学数学课程不仅是对传统文化的传承，更是对数学教育的创新。本文旨在深入探讨中华优秀传统文化融入小学数学课程的可行性和途径，以期为教育实践提供有益的借鉴与启示。本文通过对数学课程标准要求的剖析和对中华优秀传统文化融入数学课程的意义解读，研讨如何精准地将传统文化元素融入数学教学，以丰富学生的学习体验与知识结构。数学教师不仅要着眼于教学内容的丰富性，更要关注教学方式的灵活性和评估方法的科学性，为中华优秀传统文化融入小学数学课程的成功实施而努力。

一、数学课程标准的内涵

中小学数学教育中，数学课程标准和教材扮演着关键角色，它们不仅是教学的基础，也是传承中华优秀传统文化的重要手段。研究表明，现行数学教材涵盖了中华优秀传统文化中的精髓内容，并且很多数学领域都有相关内容的涉及。小学数学教材充分反映了中华优秀传统文化的核心思想。而课程标准作为教材编写的依据，则明确了中华优秀传统文化在数学课程中得到体现的要求，有助于教师更好地理解和运用教材、有效实施中华优秀传统文化的教育理念。

《义务教育数学课程标准（2022年版）》中强调了数学在培养学生理性思维和科学精神方面的重要作用，同时也强调了数学教育承载的立德树人和实施素质教育的功能。在具体的数学内容领域中，课程标准提出了针对中华优秀传统文化融入的具体要求和建议，涵盖了数与代数、图形与几何、综合与实践等方面。教师可以根据这些指导，融入丰富多彩的中华优秀传统文化元素，设计各种富有创意的教学活动，提高学生学习数学的兴趣和应用能力。

这些要求和建议为教师在教学实践中有针对性地融入中华优秀传统文化提供了具体指导。教师可以通过在数学课堂上引入有趣的传统文化故事、数学应用案例以及多元化的教学活动，让学生在学习数学知识的同时形成对传统文化的继承意识。例如，教师可以通过讲述中华古代数学家的杰出贡献，教授圆周率的概念，以及引导学生进行剪纸等活动来加深他们对数学概念的理解。

因此，教师在教学过程中应不断探索和尝试，通过创新的教学手段和方法，将中华优秀传统文化与数学教育有机地结合起来。这不仅能够丰富数学教育的内容和形式，增强学生的学习兴趣，还有助于提高学生的综合素养和文化素质，培养他们的创新意识和实践能力。教师在教学中的努力和探索，将为中华优秀传统文化在中小学数学课程中的传承与实施提供有力支持，助力学生全面发展和成长。

二、充分了解中华优秀传统文化的主要内容

在将中华优秀传统文化融入小学数学课程之前，教师需要充分了解传统文化的主要内容。中华优秀传统文化源远流长，其中一些与数学密切相关。通过深入了解传统文化的核心内涵，教师可以更好地将其有机融入数学教学中，以丰富课堂内容，提升学生的数学修养。

中华传统文化中的数理思维是数学教学的重要组成部分。数理思维强调整体观念、逻辑思维和抽象思维，与数学学科的核心素养密切相关。在传统文化中，孔子提出的“六艺”之一就包括数，强调了数学在人文教育中的重要性。这种数理思维贯穿于中国古代的文化传统中，体现在许多古代数学家和科学家的思想与实践中，如《九章算术》《孙子算经》等经典著作。所以学习传统文化中的数理思维，可以帮助学生培养良好的数学思维方式，提升他们的数学素养。

三、将中华优秀传统文化融入小学数学课程的实施路径

在小学数学课程中准确把握中华优秀传统文化的实践方式，需要教师深刻理解数学课程标准和教材在中小学数学教育中的关键作用。数学课程标准作为教材编写的依据，明确了中华优秀传统文化在数学课程中得到体现的要求。这为教师提供了具体指导，有利于更好地理解教材，有效实施中华优秀传统文化的教育理念。同时新《课标》明确了数学在培养学生理性思维和科学精神方面的作用，并提出了中华优秀传统文化在数学课程中的渗透要求。这为教师提供了具体的方向，可在数与代数、图形与几何、综合与实践等领域融入丰富多彩的中华传统文化元素。

1.制订基于核心素养培养的单元目标，有机融入中华优秀传统文化

在小学数学课程中制订基于核心素养培养的单元目标，并有机融入中华优秀传统文化，是促进学生全面发展和成长的核心环节。我们需要深刻理解数学课程标准和教材在教育中的重要性。数学课程标准不仅是教学的基础，也是传承中华优秀传统文化的重要手段。它们为教师提供了明确的指导，有助于教师更好地理解和应用教材，实施中华优秀传统文化的教育理念。

有机融入中华优秀传统文化，有助于提升学生对传统文化的认识和体悟。这种融合不仅促进了学生对传统文化的感情体验，而且丰富了数学学科内容的内涵，且容易形成正向激励。只有在学习中形成正向激励，学生才能够积极主动地去吸收文化知识，把点连成线，把线连成面，把所学知识与信息进行整合、归纳，做到真正为我所用。通过将中华优秀传统文化元素融入核心素养的单元目标设计，教师能够更好地激发学生学习的兴趣，引导学生形成对传统文化的正面情感和价值观。实施基于核心素养培养的单元目标设计，需要教师对中华优秀传统文化及其相关教育要求有深入的理解和把握。教师在制定这些目标时，需充分考虑学生的学习特点和需求，以及教学内容的实际情况，确保教学目标的科学性和合理性。同时，教师应灵活运用多种教学手段和方法，将中华优秀传统文化教育巧妙地融入核心素养培养的单元目标设计中，为学生打造一个丰富多彩的学习环境。