运用传统游戏培养幼儿情感的途径探究

李瑾

摘 要：幼儿园教育中，应该注重对幼儿的情感培养。从传统游戏给幼儿的情感培养提供机会，在传统游戏中形成开放平等的场所，传统游戏可以培养幼儿顽强的意志三个方面，研究运用传统游戏培养幼儿情感的途径。

关键词：传统游戏；幼儿园；情感；培养；途径

中图分类号：G613.7；G611 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）08-0064-01

每个孩子的情商皆有所不同，情商不是与生俱有的，而是通过后天的学习而培养的。传统游戏是中华民族的精华，对儿童的成长起着重要的作用。如果幼儿能在成长中有传统游戏的陪伴，他们的成长过程将是丰富多彩的。传统游戏的魅力吸引着孩子们，对促进幼儿的情感成长有很大的作用。因此，应该在幼儿教学中多引入传统游戏，发挥其教育功能。

一、传统游戏给幼儿的情感培养提供机会

幼儿的情商是后天培养的，无论幼儿的智商有多高，如果没有后天的教育或者后天的努力学习，就不会有好的情商，也不会有成功的人生。对孩子的情商教育要从幼儿开始，培养他们的自信心，只要教育得法，一定会培养出高情商的好学生。比如，我班有一个孩子叫小Y，他性格孤僻而又执拗，从来不听老师的话，自己想干什么就干什么，是全园出名的孩子之一。他不喜欢在教室里上课，而且还会干扰其他幼儿上课，不时发出很怪的声音，甚至在课堂上随意行走，在任何地方挪动其他幼儿正坐着的椅子，使得老师无法上课。这样的孩子的一个特点，就是情商比较低。但是，在做一个传统游戏时，他的举动让我很是对他刮目相看。这个游戏是“闯关打怪兽”。游戏中，过小河时，他不但动作非常熟练地自己先通过了，而且看到其他小朋友过河很费力，他又往返回来帮助其他小朋友一个一个地通过。为了让其他小朋友通过，他边扶边不时地把“垫脚石”递给小朋友们，有时候自己踩一踩觉得安全了才让小朋友们踩。他自己在帮助别人时也显得非常快乐，他帮助别人的动作就好像老师专门训练过一样。小Y的那种认真劲儿让老师非常感动，禁不住给他鼓掌。在接下来的“打怪兽”游戏中，为了很快地降伏“怪兽”，他主动给其他小朋友传沙包，而且动作非常快，给打怪兽赢得了时间。从小Y的这些行为来看，他的一举一动都是自发的，这才是适合他成长的新天地，他的情商是可塑的。老师发现他的优点后，经常在课堂上表扬他，挖掘他的优点，并给他创造很多可以助人为乐的机会。后来，他变得越来越懂礼貌，越来越充满爱心。事实证明，情商是后天经过努力而养成的，教师要注意观察、运用好的方法来教育幼儿。

二、在传统游戏中形成开放、平等的场所

幼儿园里有很多学生在一起学习，又由于外界因素比较复杂，并不是每个幼儿的积极性都能充分调动起来，幼儿也不能把自己的潜能表现出来。但在传统游戏中，可以做到让幼儿能够积极地参与到游戏中。比如，在游戏“快乐蹦蹦兔”中，给每个孩子准备一个头饰，戴什么样的头饰就扮演什么小动物。学生们玩得非常快乐，而且气氛非常好，有的学生禁不住叫喊起来，显得无拘无束。可以看出，他们的身心得到放松。在传统游戏中，每个孩子都是平等的，没有因为哪一个孩子不善言谈而故意隔离他，也不会因为哪一个幼儿是调皮大王而疏远他。比如，我班有个孩子，平时很胆小，基本不说一句话，更不会将自己的特长表现出来。唱歌时也不张嘴，回答问题时不举手。即使让他站起来回答问题，他的声音也是小得听不到，跳舞时动作也不够协调。特别是合作类学习时，很多小朋友因为他起不到什么作用或者拖后腿，而不喜欢跟他一组。但是，在传统游戏活动中，小伙伴都接受了他。因为，他在游戏中为小组做出了自己的贡献。

三、传统游戏可以培养幼儿顽强的意志

我班有一个小女孩，她长得瘦小，走路是一副弱不禁风的样子；家长对她也过于溺爱，生怕别人欺负她或者受到伤害。正是这种过于保护的环境，为她的成长设置了障碍。在对她的情况进行深入了解后，为了改变她的这种状况，培养她的自信心，让她大胆地去生活、学习，老师把传统游戏引入了课堂，让她充当游戏中的角色，鼓励她当大家的小老师，到黑板上来画画，领着同伴们一起活动。在活动中，她因受到老师的重视而表现得很活跃。唱歌时，老师鼓励她大声唱出来，并及时夸她声音动听。在老师一个学期的鼓励下，她的各方面都有明显的进步，她有了自信，见了老师会主动打招呼。自信是孩子进步的动力，对那些情商不高的幼儿，更要用欣赏的目光看待他们，多给他们一些赞扬和鼓励，让其他孩子为他们多鼓掌、多加油。相信每个孩子在这样的环境中，都会快乐地成长。

四、结束语

总之，幼儿的情感培养是幼儿园教育的主要任务之一，对幼儿的情感培养要从小抓起。传统的教学方法没有显著效果时，幼儿教师就要认真研究，了解幼儿的心理特点，把传统游戏引入到课堂，让幼儿在自由的学习环境之下快乐学习。在传统游戏中，幼儿有着真实情感的流露。教师要认真、深入地研究和开发传统游戏，运用传统游戏使幼儿体验到游戏本身的快乐以及游戏带给他们的情感体验，让游戏荡涤孩子们的心灵，让每一个孩子都成长为情感丰富的人。

参考文献：

[1]王慧莲.传统游戏对培养幼儿情感的促进作用[J].小学教学参考，2013（03）.

[2]陈聪婕.绘画涂鸦对幼儿学习美术的促进作用——以杭州青少年活动中心的绘画涂鸦课程为例[J].课程教育研究，2015（11）.

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