基于新课标的“教学评一体化”小学语文智趣课堂构建

山东省淄博市张店区重庆路小学 张君宏

随着新课标改革的不断深入与核心素质教育理念的提出，小学语文面临着全新的挑战和机遇。目前，传统的小学语文教学模式已经无法满足现代教育的实际需要，积极探索教学新理念与新教学模式成为教师未来的重点工作方向。在此背景下，“教学评一体化”应运而生，成为提升学生学习质量和落实新课标的关键，而深入探究小学语文“教学评一体化”智趣课堂建设路径，不仅能够充分激发学生的学习兴趣和积极性，还能培养学生的创新精神和思考能力，对学生语文核心素养的发展有着重要价值。

一、“教学评一体化”概述

新课标对小学语文课程性质、课程理念、课程目标及课程内容做出了新规定，提出许多新的教学理念和要求，即全面提高学生的语文素养、关注学生的自主学习能力与合作学习能力、强调语文课程的工具性和人文性、尊重学生的个体差异和个性化发展、注重语文教学中的实践性和综合性。新课标强调了“教学评一体化”，具体指向一种教学过程与教学评价相结合的教学模式，其应用的目的是将教学与评价相融合，实现二者的相互交织、相互促进。“教学评一体化”重点将教学评价作为一个连续且动态的过程，与教学环节相互渗透，一方面关注学生在教学活动中的表现，另一方面注重教师教学能力的提升以及具体课堂活动的实施效果。

在小学语文学科中应用“教学评一体化”具体包括以下几个环节：第一，明确教学目标。在开展具体的教学活动之前，教师明确涵盖知识、技能、情感态度等多个方面的教学目标体系，用于指导教学实践。第二，设计教学内容。教师依据小学阶段学生的兴趣爱好和课程教学需要，围绕新课标设计教学内容，提升其连贯性与系统性，达到帮助学生构建完整知识体系、提升核心素养的目标。第三，注重教学过程。创新性教学过程是“教学评一体化”教学模式下对小学语文教师的重点要求，教师为学生营造良好的课堂教学氛围，为学生提供教学支持和帮助。第四，开展教学评价。教师进行形成性评价与终结性评价，了解学生的学习效果，反思教学环节，优化教学方法，提升教学质量。第五，重视反馈与改进。“教学评一体化”的目的是通过定期反思和总结，将评价结果转变为改进教学实践的具体策略，为学生提供更好、更优的服务，反馈与改进是其重要的环节之一。

二、“教学评一体化”对新课标下小学语文智趣课堂构建的价值

（一）促进学生全面发展

在新课标深入推进的背景下，“教学评一体化”对小学生全面发展和核心素养提升的价值日益凸显。首先，提高了学生的自主学习能力。“教学评一体化”实施过程强调学生的学习主体地位，引导学生积极参与教学过程，自主完成教师布置的多样化教学任务，提高学生学习技能。其次，培养了学生的实践能力与创新精神。智趣课堂中教师设置问题情境，引导学生应用所学知识解决实际问题，以提升学生的实践能力；鼓励学生从不同角度思考问题，提出新颖的见解与解决措施，有利于培养学生的创新精神。最后，塑造了学生的良好品格。“教学评一体化”中渗透的德育内容对学生良好品格的塑造发挥了积极作用，通过评价引导学生关注他人的情感和需求，帮助学生树立正确的价值观念，促进学生全面发展。

（二）促进教学模式改革

新课标背景下，小学语文智趣课堂中采用“教学评一体化”，将有效促进教学模式改革。传统的小学语文教学较为注重学生知识体系的建立，忽视了学生的兴趣爱好与实际的学习需求，对激发学生的学习兴趣与学习动力产生不利影响，而“教学评一体化”下的智趣课堂构建，将评价融入教学环节，关注学生的个性化发展，同时强调教师采用各种各样的教学活动、设置不同形式的教学任务，促进学生自主学习与合作学习的结合，达到帮助学生养成良好学习习惯的目的，相较于传统的教学模式，这无疑是一种巨大的转变。

（三）提升教师的教学水平

新课标背景下，“教学评一体化”的小学语文智趣课堂建设对教师的教学水平具有提升作用。首先，“教学评一体化”关注教师在教学活动中的反思和自我总结，实现教学环节的不断优化，提升了教师的整体教学能力。其次，教师教学过程中关注学生的表现和反应，通过评价深入了解学生的学习特点与学习需求，有助于教师在更加了解学生的基础上，找到最佳的教学方法，为学生的发展服务。最后，在“教学评一体化”的应用中，教师不断更新教学理念和教学实践，不断掌握新的教学理念和教学工具，增强学习意识与创新意识，提升教学水平。

三、基于新课标的“教学评一体化”小学语文智趣课堂构建现状

（一）教学资源与教学设施受限

“教学评一体化”下的小学语文智趣课堂需要多媒体设备、网络平台、教具、图书资料等教学资源与教学设施作为基础支持。就目前许多学校相关建设情况来看，受资金、资源投入意识、教育理念等因素的影响，存在着严重不足的问题。一些学校仅仅配备了基本的教学设施，如桌椅、黑板等，缺乏多元化的教学资源，极大限制了教师的教学方式和学生的学习体验。此外，有些学校虽然配备了多媒体设备，建设了网络平台，但是实际应用率严重不足，多具有形式化表现，对“教学评一体化”下的智趣课堂建设极为不利。

（二）教学理念不合理

在传统的小学语文教学过程中，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，这种灌输式的教学模式已经不适合新课标背景下的教育需求。虽然一些学校开始注重转变教学模式，加强了“教学评一体化”智趣课堂建设研究，但是在长期的教学实践中，许多教师已经形成思维定式，教学观念根深蒂固地存在于教学思维中，短时间内难以真正突破，或者无法寻求突破的路径，这不利于激发学生学习的积极性，对“教学评一体化”与小学语文智趣课堂的融合产生了不同程度的阻碍。

（三）评价体系建立与优化难度较大

目前，评价体系建设问题是许多学校“教学评一体化”融入小学语文智趣课堂面临的共性问题。首先，评价目标复杂。小学语文智趣课堂建设关注学生的能力、知识、情感、态度等多个方面，在实际的评价中，需要注重其之间的关联性与影响性，使评价体系建设具备复杂性的特征，其优化难度也在加大。其次，评价方法缺乏灵活性。不同的教学方法和策略、不同的教学内容和教学目标，需要不同的评价方法来评估学生的实际学习情况，而如何灵活地应用评价方法满足不同教学需求成为一个关键问题。最后，评价数据的处理和分析问题。评价数据具体包括学生成绩、作品评定、口头表达、日常学习记录等，其分析和处理是教师面临的又一重要问题，对教学问题改进具有重要意义。

四、基于新课标的“教学评一体化”小学语文智趣课堂构建策略

（一）完善教学资源，提供基础教学支持

新课标背景下“教学评一体化”的小学语文智趣课堂建设，学校完善教学资源可从以下几个方面入手。首先，整合现有的教学资源。依据智慧课堂构建需求，充分整合现有的教学资源，包括教材、教具、多媒体设备等，与此同时，结合具体的构建目标，对教学资源进行优化，如提供在线课程、加强网站建设等。其次，强化个性化教学资源开发。学生学习需求与学习特点具有差异，对学校个性化教学资源的开发提出了更高的要求，教师需要依据学生的实际学习情况，建立恰当的教学资源体系，为“教学评一体化”的实施和智趣课堂的建设提供基础支持。最后，创建具有实践性特征的教学资源。语文作为一门工具性学科，其实践性是教师智趣课堂建设中应该重视的环节，教师可以将课程相关的图书、微课、图片等资源引入具体的教学环节，同时适时开展实践性的教学活动，为学生实践能力的提升创造机会。例如，在开展《守株待兔》一课教学时，依据学生的实际学习需求，教师应用了一些相关的动画资源，极大提升了学生的学习积极性，同时开展角色扮演实践活动，让不同的学生扮演不同的角色，达到了让学生深入了解故事内涵的目的。

（二）转变教学理念，突破教学思想的限制

新课标与“教学评一体化”的落实对教师提出了更高的要求，在实际的小学语文智趣课堂构建中，教师不仅要更加尊重学生的学习主体地位，还要注重学生学习的实践性与创新性，关注学生的情感体验。为了达到教师教学理念更新目标，学校可以制定相应的策略：第一，构建合理的培训机制。定期组织教师培训，帮助其了解新的教育理念与教学方法，全面掌握小学语文新课标要求、“教学评一体化”实施路径、智趣课堂构建方法等，为具体工作的开展奠定理论基础。第二，加强校本研究。学校可以组织教师对校本进行深入研究，针对当前小学语文智趣课堂建设存在的问题进行探讨，以优化实现“教学评一体化”的路径。第三，完善合作机制。采用交流会、交流群、教研会等方式加强小学语文教师队伍成员之间的交流，也可以通过集体备课、互相听课等方式实现教师的共同进步，以提升教师队伍的整体教学水平。例如，某学校为了提升教师的教育教学水平以及对“教学评一体化”小学语文智趣课堂构建认知，开展了公开课计划，教师需要从《荷花》《飞向蓝天的恐龙》《景阳冈》等课文中挑选出一篇课文进行智趣课堂教学设计，与其他教师共同探讨实际教学中的不足与优点，这有助于提升教师的教育教学水平。

（三）明确教学目标，指导实际教学方向

教学目标是新课标背景与“教学评一体化”应用下小学语文智趣课堂构建指南，学校可以从以下几个方面出发明确教学目标。第一，深入解读新课标。新课标作为小学语文教学的指导性文件，对小学语文教学目标和内容进行了明确，教师要对其深入解读，充分了解每个年级、每个学期、每个单元的教学目标和内容，以制定具体可行的教学计划。第二，结合教材内容制定教学目标。教材作为小学语文教学的重要资源，教师要认真分析教材中每个单元、每篇课文的内容和特点，以制定合理的教学目标，设计教学活动。第三，依据学生需求制定教学目标。学生是学习的主体，教师在制定教学目标时，要充分考虑学生的实际学习需求，结合学生的学习习惯、兴趣爱好、学习基础等制定具有个体化、差异性的学习目标，以更好地促进学生全面发展。例如，在《小蝌蚪找妈妈》一课教学中，依据学生对相关知识的认知情况和新课标要求，教师制定了三重教学目标：了解小蝌蚪在成长过程中身体发生的变化，了解小蝌蚪和青蛙的外形特点及青蛙的成长过程；体验语言文字的生动形象和准确性，提升学生语感；培养学生探索自然的兴趣，为其全面学习打下基础。

（四）创新教学方法，提高实际教学质量

将“教学评一体化”引入小学语文智趣课堂，创新性的教学方法对提升教学效果发挥了积极作用。教师可以依据学生学习基础和学习需求采用合适的教学方法，包括探究式学习法、合作学习法、项目式学习法、情景式教学法、游戏化教学法等。其中，情景式教学法与游戏化教学法是教师常用的教学方法，在实际应用中，注重一些生活化元素与游戏元素的引入，以此为学生营造一个良好的智趣课堂氛围，点燃学生的学习热情；而探究式学习法、合作学习法和项目式学习法充分尊重学生的学习主体地位，引导学生以具体问题、具体项目等为导向，深入教师设计的教学过程，完成学习任务。例如，《猜字谜》是一篇有趣的文章，在实际教学中，教师主要采用游戏化教学法，设计了猜字谜、设计字谜、制作汉字卡片等游戏环节，引导学生通过游戏完成知识探究，以提高学生的参与度。

（五）建立评价体系，及时调整教学策略

评价体系建设是“教学评一体化”融入小学语文智趣课堂的关键环节，也是重中之重的组成部分。教师需要依据小学语文学科的实际特征和学生的实际发展情况，同时考虑教育的最终目标，明确开展小学语文智趣课堂“教学评一体化”的评价目标，其制定可以从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等多个维度出发。选取评价方法也是重要一环，需要依据评价目标而定，具体包括试卷测试、作品评定、口头表达、观察记录等。其中，试卷测试主要依据成绩评估学生的最终学习成果，作品评定包括作文、手抄报、课本剧表演等，口头表达包括朗读、背诵、口语交际等，观察记录则是教师对学生课堂表现、创新意识与能力、合作学习能力、思维能力等进行观察和记录，这些评价方法不仅能够全面掌握学生的学习情况，还能帮助教师评估实际的教学目标和教学内容完成情况。此外，在评价体系建立的过程中，评价数据处理和分析不可或缺，需要教师掌握科学的方法和技术，搭建评价数据处理和分析系统，对数据进行定量和定性分析，如统计平均分、优秀率、及格率等定量指标，为教学提供反馈。

五、结语

在新课标深入推进的背景下，“教学评一体化”已经成为小学语文智趣课堂构建的重要路径，也是小学语文学科发展的必然方向。在实际的工作推进过程中，教师在不断更新自身教育理念、构建自身教育教学体系的同时，还要完善教学资源，建立科学的评价体系，并明确教学目标，创新教学方法，以此为学生营造一个良好的课堂氛围，更好地促进学生全面发展。