幼儿园户外体育游戏活动的有效开展路径

山东省泰安市宁阳县蒋集镇中心幼儿园 苏国营

综合《3—6 岁儿童学习与发展指南》中的要求来看，在幼儿园积极开展体育活动具有一定的必要性，对幼儿身心健康成长与全面发展起到积极的推动作用，主要体现在身体协调性、灵敏度以及力量、耐力等方面。而户外体育游戏活动就是幼儿园教学活动体系的重要构成部分。作为一种能够将体力活动与智力活动有机结合起来的教学活动，户外体育游戏活动的开展不仅有助于激发幼儿运动的兴趣、培养幼儿的运动习惯，还有助于促进幼儿在动作技能、思维创造等方面的提升。与此同时，户外体育游戏活动本身也有着形式灵活、新颖的特征，正迎合了幼儿天性中的好奇、好动和强探索欲，深受幼儿的喜爱，是幼儿园课程体系中一种能够有效提升幼儿身体素质、激发幼儿思维潜能的教学活动。为了尽可能地发挥户外体育游戏活动的教育价值，幼儿教师还需要展开更深的探究与更多的思考。

一、幼儿园户外体育游戏活动的特征与类型

户外体育游戏活动指的是幼儿在户外参与的游戏化体育活动，而幼儿园开展的户外体育游戏活动是幼儿主动参与户外体育运动的重要途径，游戏化元素或理念的融合主要是为了让户外体育运动变得更有趣味性，以更好地吸引幼儿主动参与其中。

综合幼儿园的活动教学实践来看，户外体育游戏活动的特征主要有三个，即教学性、自主性和创造性。其中，教学性主要是指户外体育游戏活动应当具备教学意义和教学价值，幼儿教师能够通过户外体育游戏活动来落实对幼儿的教育；自主性主要是指户外体育游戏活动应当以幼儿为中心，以幼儿的参与为核心，保证幼儿能够自主参与到活动中，并在参与活动的过程中获得更好的体验与感受；创造性主要是指户外体育游戏活动的设计与开展需要能够体现创新力和生命力，不能是一成不变的模板，或者说幼儿要能够在参与户外体育游戏活动的过程中实现再创造，这更有利于幼儿身心健康成长与全面发展。

幼儿园户外体育游戏活动类型主要有三种，一是基本动作型体育游戏活动，以跑步、跳远、攀爬、爬行、平衡、抛物等基本运动项目作为教育载体，强调的是对幼儿基本体育动作和基本运动技能的训练，主要起到的是一种铺垫的作用；二是体操律动型体育游戏活动，以体操作为教育载体，以音乐作为辅助教育载体，内容包括随着音乐旋律或歌词变化进行的原地跳远、扭屁股、拍手、蹲起等简单但能展现律动的动作，强调的是对幼儿肢体协调性及平衡力的训练，主要起到的是一种针对性提升的作用；三是器械设备型体育游戏活动，以平衡木、单杠、双杠、攀爬架等常见运动器械作为教育载体，辅以足球、篮球、跳绳、毽子、沙包等常见的运动道具，是一种需要借助大型的固定器械或小型的移动器械展开的体育游戏活动，能够锻炼幼儿的全身，主要起到的是一种综合性提升的作用。

二、幼儿园开展户外体育游戏活动的价值与意义

（一）提高幼儿的身体素质

首先，户外活动和体育运动本身就有锻炼意义，能够对提升人身体素质起到积极的推动作用。其次，幼儿正处于生长发育的关键时期，对外界环境的适应能力相对较弱，所以幼儿园的教育活动中本身就包含提高幼儿环境适应能力的内容。最后，幼儿阶段的教育相较于其他阶段的教育来说更注重亲近自然，教师需要为幼儿提供更多亲近自然的机会。综上所述，幼儿园开展户外体育游戏活动的价值和意义体现在提高幼儿的身体素质上，通过在户外环境中参与的体育游戏活动，幼儿获得了呼吸新鲜空气和享受清新自然的机会，对走、跑、跳、钻等基本动作的练习也让幼儿实现了全身活动，为幼儿身体素质的提升提供了更大的助力。

（二）促进幼儿的认知发展

汉语词典将认知定义为一种意识活动，即人们获得知识、应用知识或加工信息的过程性活动，而所谓认知发展通常指的是认知水平的发展，即信息处理能力的发展，主要包括专注力、判断力、思维力、记忆力等内容。站在幼儿教育视域，教师要想推动幼儿认知的发展，就需要实现对幼儿思维的活跃，而运动就是一种活跃幼儿思维的有效方式。基于幼儿个人意愿和个人需求设计的户外体育游戏活动可以助力幼儿时刻保持活跃的思维，而幼儿在活动过程中的观察、想象和操作实际上就是对专注力、判断力、思维力、记忆力等思维品质的锻炼，在轻松愉悦的氛围下进行的持续性思维锻炼能够促进幼儿的思维发展。

（三）助力幼儿的社会性提升

社会性是社会性动物在意识层面上的一种表现，主要指的是社会性动物适应社会和在社会中生活的能力，即一个人在与他人共同生活或工作时表现出来的行为与态度，简单概括就是在社会中与人和谐相处和有效交往的能力。幼儿的社会性有两种表现，一是对社会环境的适应，二是与同伴的交流，包括语言交流和肢体交流。户外体育游戏活动实际上就是幼儿在幼儿园接触外界事物和与同伴交往的载体与平台，幼儿在参与户外体育游戏活动时需要与其他人进行语言和肢体上的交流，这就为提升幼儿社会交往能力和适应能力提供了更多的处理方式。此外，户外体育游戏活动的开展还有利于幼儿形成规则意识，再从遵守游戏规则进化到遵守社会规则。

三、幼儿园户外体育游戏活动的有效开展路径

要想有效开展幼儿园户外体育游戏活动，教师在设计活动时需要遵循五个基本原则，即安全第一原则、适龄原则、合理安排时间原则、多样性原则和个体差异原则，即教师设计的户外体育游戏活动需要以安全作为底色，且符合幼儿当前年龄阶段的身体发展情况与身心成长需要，同时活动时间与休息时间要合理安排，使幼儿可以在合理化的活动安排下尽情体验多种不同类型的活动，并在体验的基础上获得精神上的满足与实质上的提升。那么，幼儿教师在架构户外体育游戏活动开展模式时需要展开更多探索和思考，基于幼儿成长和课程发展的需要来确立适时适度的标准，为户外体育游戏活动的开展预留更大的空间。同时，幼儿教师还需要从支持、设计和实践这三个不同的视角出发，对户外体育游戏活动的开展要点和开展策略做出归纳与总结。

（一）支持层面

1.预先规划场地与材料。

场地与材料是幼儿园开展户外体育游戏活动的外部支持要素，而预先规划好场地与材料则是顺利开展户外体育游戏活动的前提。对此，幼儿教师需要在幼儿园的主导下完善户外体育游戏活动的外部支持体系，其中活动场地的规划强调的是分区，不同类型的户外体育游戏活动对场地的要求也不尽相同，包括场地的大小、设备设施等，适宜的场地不仅能够避免为户外体育游戏活动的开展设限，还能够最大限度地保障幼儿参与游戏过程中的安全。通常情况下，除了场地中的固定体育设施以外，足球、篮球、毽子等非固定的体育设备就被归属到活动材料的范畴，而在对活动材料的预先规划中，幼儿园和教师则需要充分考虑幼儿实际的兴趣和需要，在突破活动场地限制的基础上尽可能突破活动材料的限制，以提升幼儿参与活动的积极性。

2.持续提升教师的指导能力。

在幼儿园户外游戏活动中，教师起到的主要是指导幼儿正确、安全地使用各种固定或非固定运动器材的作用，同时还需要担负监督和维护的职责，以助力幼儿在户外体育游戏活动中取得更多收获，站在这一视角来看，也可以将教师在幼儿园户外体育游戏活动中的身份定位在引导者上。那么，幼儿园在开展户外体育游戏活动时，还需要注重对教师指导能力的持续提升，即落实教师层面的活动支持。具体来讲，教师在幼儿园开展的户外体育游戏活动中首先需要做到的就是仔细观察，能够基于幼儿参与活动的实际情况对活动项目和游戏时间进行适当调整，还要掌握更多体育运动相关的专业知识，能够及时运用科学的方法来处理活动过程中的各种突发事件。基于此，幼儿园需要有意识地从这两个视角出发，强化对教师的培训。

（二）设计层面

1.有效利用现有活动资源。

现有的活动资源不只包括幼儿园为了开展户外体育游戏活动而配置的各种固定运动器械和非固定运动器械，还包括幼儿园中各种不是专门为户外体育游戏活动配置，但同时能够为户外体育游戏活动提供助力的建筑或材料。比如，在规划户外体育游戏活动场地时，幼儿园就可以依据现有的地形特征来设置不同的活动区，本身比较狭窄的区域可以设置“独木桥”或“软体走廊”等注重锻炼幼儿身体协调能力和平衡能力的运动项目，本身十分宽阔的区域则可以设置以跑和跳为主，活动量大、活动范围大的运动项目。还可以将废旧轮胎利用起来，给轮胎涂上鲜艳的颜色，用于搭建“轮胎迷宫”。当场地中存在无法挪动的大树或者木杆、铁杆时，幼儿园可以在几棵树或几根杆中间铺上软垫并拉上绳网，以供幼儿在其中进行以“爬行”为主要运动形式的户外体育游戏活动。对现有活动资源的有效利用可以创造出更多有挑战性且各具特色的户外体育游戏项目，这就在一定程度上避免了出现重复开展同一种游戏活动的情况，不仅能激发幼儿的参与热情，更有利于提升幼儿的身体机能。

2.准确把握幼儿实际需要。

幼儿是参与户外体育游戏活动的主体，幼儿的参与也是户外体育游戏活动顺利开展的前提，因此，幼儿教师在设计户外体育游戏活动时要秉持以幼儿为中心的理念，在准确把握幼儿实际需要的基础上选择合适的活动方式和活动器材，而这也是对幼儿个体客观差异的尊重，有利于增强幼儿的成功感和满足感。具体来讲，教师首先需要准确把握幼儿在运动、思维、语言等不同方面的实际能力与水平，在为幼儿准备活动道具时充分参考幼儿能力与水平的差异，如在平衡游戏中“平衡杆”的选择就需要考虑幼儿能否将杆轻松地拿起来。其次，教师需要准确把握幼儿在不同季节时的不同需要，将气候和气温也纳入活动设计参考中，夏季，教师可以适当开展一些与水相关的体育游戏活动，在保证安全的前提下带着幼儿进行能够“消暑”的户外体育游戏活动；冬季可以开展的体育游戏活动主要分为两类，一是指向“热身”，能够活动全身的体育游戏活动，二是与滑冰或滑雪相关的体育游戏活动。基于幼儿实际需要而开展的户外体育游戏活动更有利于培养幼儿的运动意识，促进幼儿身心全面发展。

（三）实践层面

1.深度挖掘民间体育游戏。

民间体育游戏是民间艺术的独特展现形式，也是民间文化的一个组成部分，是被时代选择的、具有时代特征的流行性体育游戏。在幼儿户外体育游戏活动体系的构建中，对民间体育游戏的挖掘与融合不仅具有教育意义，也具有时代意义。具体来讲，“老鹰捉小鸡”“丢手绢”“丢口袋”“跳皮筋”“一二三木头人”等盛行的民间体育游戏都能够有效锻炼幼儿的反应能力，其中，“老鹰捉小鸡”和“跳皮筋”还能够锻炼幼儿的平衡能力和肢体协调性，“丢手绢”和“一二三木头人”能够有效锻炼幼儿的奔跑能力和闪躲能力，“丢口袋”能够有效锻炼幼儿的投掷能力和接物能力。而在指向幼儿身心全面发展的户外体育游戏活动的实践中，教师就需要站在发展的视角对这些民间体育游戏展开更加深入的挖掘，并通过适当的调整使其更适应不同年龄阶段幼儿的实际需要。

2.深入开发幼儿体育道具。

幼儿园户外体育游戏活动中的“户外”更多时候指的是在幼儿园范围内的户外，尽管幼儿园和教师试图通过各种方式打破户外体育游戏活动的限制，但是幼儿园户外体育游戏活动的开展和能使用的道具是有限的。基于此，为了保障户外体育游戏活动能够持久且有效地开展下去，教师需要对有限的体育道具进行更加全面的开发，构建“一物多用”的户外体育游戏活动模式，让幼儿站在不同的视角获取不同的体验。以生活中十分常见的凳子为例，教师就可以基于走、跑、跳、跨的不同运动形式来设计不同的户外体育游戏，如“抢座位”“跳凳子”“梅花桩”“绕障跑”等，仅用凳子就可以设计出多种不同类且兼具挑战性和趣味性的游戏项目。

四、结语

综上所述，户外体育游戏活动是幼儿园课程活动的重要组成部分，在整个幼儿教育阶段能够起到的作用是不可被忽视的，教师需要充分认识到户外体育游戏活动的教育价值，为幼儿创造一个良好的户外体育游戏环境，并将幼儿塑造成户外体育游戏活动的主体，让幼儿充分发挥自身的主观能动性，获得全面成长。而在这一过程中，教师需要正确认识幼儿作为社会个体必然会存在的客观差异，站在幼儿的视角来思考有关教育与成长的问题，以便在户外体育游戏活动中给予幼儿更加科学合理的指导，为幼儿主动学习能力、逻辑思维能力和体育运动能力的发展提供助力，也为幼儿成长为对社会有用的人才奠定基础。