高职学前教育专业实训课程的教学创新实践研究

作者简介：吕艳（1983—），女，硕士，平凉职业技术学院讲师，研究方向为学前教育。

摘  要：高职教育的核心目标是培养学生掌握实际操作技能和解决实际问题的能力。实践课程提供了学生将所学理论知識应用于实际操作的机会，使学生能够更好地理解和掌握所学知识，高职学前教育专业更要注重教学创新实践。文章以“幼儿游戏与指导”课程为例，探讨高职学前教育专业实训课程的教学创新实践。首先，分析传统实训课程存在的问题，介绍教学创新实践的意义和目标，包括培养学生的实践能力和创新意识。其次，阐述“幼儿游戏与指导”课程的教学创新实践，包括创设情境、组织实践活动和评估学生实践成果等。最后，总结教学创新实践的效果，并提出未来教学创新实践的发展方向和建议。

关键词：高职教育；学前教育专业；实训课程；幼儿游戏与指导

中图分类号：G712    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2024）14-0043-04

学前教育专业在高职教育中扮演着至关重要的角色，其目标是培养卓越的幼儿教育从业者。作为该专业的核心课程之一，实训课程具有培养学生实践能力和创新意识的重要作用。传统的实训课程存在一些问题，如过于理论化的课程内容以及与实际情况脱节的现象。为了解决这些问题，文章以“幼儿游戏与指导”课程为例，旨在探讨高职学前教育专业实训课程的教学创新实践。在“幼儿游戏与指导”课程中，学生可以在真实的教学环境中进行实践，涵养高水平的实践能力和创新意识。这种教学创新实践为学前教育专业的培养提供了宝贵的经验和启示。

一、高职学前教育专业实训课程的现状及存在的问题

（一）实训课程内容偏向理论知识

根据对多所学校进行的调查数据显示，高职学前教育专业实训课程的内容相对理论化，缺乏实际操作和实践经验的机会。具体而言，有些学校的实训课程中，理论教学时间占据了整个课程时间的70%以上，实际操作时间只占30%左右。在这30%的实践操作时间内，很多学生可能没有实践操作的机会或者只有几次机会，这导致学生的实践技能、实际操作应变能力等受到一定影响。

（二）实训课程与实际情况脱节

通过对学校的课程的基本了解和对学生的调查发现，大多数学生对实训课程与实际情况结合不紧密提出反馈。尤其是在与幼儿园或托儿所等实际教育场所的合作方面，学生感觉到限制，无法真实地感受到教育现场的挑战和需求。脱节问题可能导致学生在毕业后面临实际工作时，缺乏实践经验和应对能力。这意味着学生已认识到了这一问题，需要切实解决。［1］

（三）评价体系偏重理论知识

根据教师和学生的反馈意见，当前的评价体系过于侧重理论知识的考核，而忽视了实践操作和实践经验的评价。［2］许多学校更加注重学生的学术成绩，而较少考虑学生在实际项目中的表现和实际操作技能的提升。这种评价体系限制了学生实践能力的发展，他们的实际应用能力得不到提升。

综上所述，高职学前教育专业实训课程的现状存在着实训内容过于理论化、与实际情况脱节以及评价体系偏重理论知识的问题。为了改善这些情况，学校要平衡理论课程与实践课程的比例，增加学生在实验室、幼儿园或托儿所等实际教育场所的实践经验，并建立更全面的评价体系，充分考核学生的实践能力和实际操作技能，以培养出更符合职业需求的学前教育专业人才。

二、“幼儿游戏与指导”课程简介

（一）课程目标和内容

“幼儿游戏与指导”课程旨在培养幼儿对游戏的认知和理解，发展他们的创造性思维、想象力和社交能力，同时提供有效的游戏指导技巧和策略。课程内容包括以下方面：第一，游戏的定义与作用。系统地介绍游戏对幼儿发展的重要性，帮助幼儿了解游戏对智力、情感、社交和身体等方面的促进作用。第二，游戏的分类。全方位介绍不同类型的游戏，如角色扮演游戏、竞技游戏和创造性游戏，深入探讨每种游戏类型的特点和内在益处。第三，游戏的设计与组织。教授如何设计和组织适合幼儿的游戏活动，包括如何选择适当的游戏材料和设备，合理安排游戏时间和场地，提供游戏规则和指导等技巧与策略。第四，游戏与学习的关系。探讨游戏与幼儿学习之间的相互关系，如游戏如何促进幼儿在语言、数学、科学和艺术等领域的发展，以及如何培养幼儿解决问题和思维能力。第五，游戏的评估与引导。介绍如何评估幼儿游戏的质量和效果，并提供引导幼儿参与和发展游戏技能的方法和策略。第六，游戏各方面的支持。深入讨论家庭、学校和社区对幼儿游戏的支持和重视的重要性，讨论如何与家长和其他教育者进行合作，共同促进幼儿的游戏经验和发展。通过学习这些课程内容，幼儿教育者能够更全面地理解和支持幼儿游戏，有效促进幼儿的全面发展。

（二）课程教学模式及案例分析

“幼儿游戏与指导”课程可以采用多种教学模式，以便更好地达到培养幼儿游戏认知和指导能力的目标。首先可以采用演示与实践模式，教师先展示适合幼儿的游戏活动，并解释游戏规则和目标。然后，让幼儿亲身参与游戏，进行实际操作和体验。教师可以提供引导，鼓励幼儿思考和发现游戏中的问题。例如在角色扮演游戏中，教师可以扮演一个角色，引导幼儿学习如何扮演角色和展开情节。其次还可以采取合作学习模式，组织幼儿分为小组，让他们一起参与游戏活动，并在游戏中互相合作与交流。教师可以设置任务和目标，鼓励小组合作解决问题，并提供必要的指导和支持。例如在建构性游戏中，可以要求幼儿合作搭建一个城市模型，各自负责不同的部分，并通过交流和协作完成整体的城市模型建设。最后还可以采取反思与讨论模式，教师鼓励幼儿参与游戏后的反思与讨论，帮助他们思考游戏的意义和经验。教师可以提出问题，引导幼儿分享他们的游戏感受、获得的乐趣以及遇到的困难。教师也可以引导幼儿思考如何改进游戏体验，并提供相关的建议。例如幼儿在玩拼图游戏后，教师可以问他们是否喜欢这个游戏，是否遇到困难，如何解决问题等。

三、高职学前教育专业实训课程教学创新实践的意义

（一）增强学生实践能力

实训课程为学生提供了模拟真实的教学环境和场景，让他们有机会进行实际操作和实践。这些实践经历有助于学生将理论知识应用到实際中，培养他们的实践技能和动手能力。［3］通过实践，学生可以学到如何与幼儿互动、设计教学活动、解决问题等实际技能，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。实训课程还非常重视培养学生的职业素养和职业道德。通过实践教学，学生能更好地理解和体验幼儿教育的职业特点和职责，掌握与幼儿及其家长有效沟通的技巧，培养爱心、责任感和耐心等品质。这些职业素养对学生将来从事幼教工作至关重要。总之，实训课程在提供实践机会的同时，也注重学生职业素养和职业道德的培养，为他们的未来职业发展奠定了坚实的基础。

（二）增强行业竞争力

实训课程将理论知识与实际操作相结合，帮助学生更好地理解和应用所学的理论知识。学生在实践中可以发现理论与实践之间的联系和差距，提高对理论知识的理解深度和应用广度。这有助于学生形成系统性的知识结构，提升综合素质。实训课程的教学创新实践有助于提高学生的就业竞争力。通过实际操作和实践锻炼，学生能够获得更多的实际经验和技能，增加在就业市场上的竞争优势。幼儿园更倾向聘用有实践经验和能力的毕业生，可见，实训课程对学生的职业发展具有重要意义。

（三）培养专业素养和专业意识

实训课程能够培养学生的专业素养和专业意识。通过实践，学生将更深入地了解学前教育领域的专业要求和标准，学会运用专业知识和技能进行教学活动的规划、实施和评估。这有助于学生形成对学前教育专业的认同感和责任感，培养其成为优秀的学前教育专业人才的意识。通过参与实训课程的教学创新实践，学生有机会接触到行业内最新的教育理念、方法和技术。［4］这有助于学生紧跟行业发展的步伐，提前了解并应用新兴的教育技术和教学策略，从而为学生未来的职业发展提供更多的机会和选择，提高他们在就业市场上的竞争力。

四、“幼儿游戏与指导”课程的教学创新实践及效果

（一）教学方法的创新

“幼儿游戏与指导”课程要实现教学创新实践首先要进行教学方法的创新，为了实现“幼儿游戏与指导”课程的教学方法创新，可以引入新颖的游戏体验活动，如使用虚拟现实（VR）技术、模拟场景等，激发幼儿的学习兴趣和参与度。通过创新的游戏元素和活动设计，可以让幼儿在探索中获得更多的乐趣和启发。在这一过程中，教师不再仅仅是知识传授者，也是游戏导师和合作者。通过观察幼儿的兴趣、需要和发展水平，进行个体化的指导和支持。教师可以与幼儿一起进行游戏体验，共同探索和解决问题。教师还要多结合现代技术工具，如智能手机、平板电脑、教育应用软件等，创造更具互动性和个性化的游戏教学环境。这些工具可以提供更多的学习资源和个性化的学习反馈，帮助幼儿更好地理解和运用所学内容。教师还可以设计具有一定挑战性和意义的项目，让幼儿在游戏中解决实际问题或完成任务。这样的学习方式可以培养幼儿解决问题和团队合作的能力，同时提升他们的创造性思维和批判性思维能力。教师要鼓励幼儿在游戏中发挥自主性，鼓励他们探索和尝试新的游戏方式和解决问题的方法。提供适当的自主学习机会，让幼儿在游戏中发展自己的兴趣和独立思考能力。在实施“幼儿游戏与指导”课程时，教育者可以根据幼儿的个体差异和兴趣，灵活运用这些创新的教学方法，进一步提升幼儿的游戏体验和学习效果。教育者也需要不断反思和调整自己的教学方法，以适应快速变化的教育环境。

（二）教材及教具的创新运用

“幼儿游戏与指导”课程要实现教学创新实践要进行教材及教具的创新运用。首先是教材的创新设计，设计新颖的教材内容，包括文字、图像和多媒体元素等。可以尝试使用动画、音频、视频等多媒体形式呈现教育内容，以增加幼儿的参与度和兴趣。［5］其次，根据幼儿的兴趣、发展水平和学习需求，个性化定制教材。通过提供不同难度、适应不同学习风格和能力的教材，激发幼儿的学习积极性和主动性。在教具的创新运用上，结合新兴技术应用，如增强现实（AR）、虚拟现实（VR）、智能玩具等，创造更具互动性和体验性的教学环境。这些技术可以增加教学材料的趣味性和刺激性，提供更具引导性的学习支持。设计和使用创意教具，如立体拼图、可编程机器人、模型和实物展示等。这些教具可以帮助幼儿深入理解和应用所学的知识，激发他们的创造力和解决问题的能力。教育者可以灵活运用创新的教材和教具，以提升幼儿的学习效果和游戏体验。最后，教育者还需要不断关注教育领域的创新发展，紧跟教育科技的变化和应用，以及关注幼儿的需求和兴趣变化，从而不断更新和改进教材和教具的使用。

（三）实践活动设计及实施效果分析

在“幼儿游戏与指导”课程中进行实践活动设计和实施效果分析可以按照以下步骤进行：第一，实践活动设计：明确每个实践活动的预期目标，这些目标包括促进幼儿创造力发展、培养社交技能等。确保活动目标与课程目标一致，根据课程内容和幼儿的年龄和发展阶段，选择合适的游戏类型，如角色扮演游戏、合作游戏等。确保游戏类型能够满足活动目标。设计游戏活动，根据游戏类型和活动目标，设计具体的游戏活动。确定活动所需材料、规则、参与形式等，并保证活动的安全性和可操作性。安排活动的时间和地点，并设定教师的角色和任务。考虑到幼儿的能力和兴趣，合理安排活动的流程和时间。在活动中，教师要提供必要的指导和支持，引导幼儿参与和探索游戏，鼓励幼儿表达和分享游戏体验。第二，实施效果分析：在活动中，教师观察和记录幼儿的表现和参与情况，例如他们的合作行为、表达方式和解决问题的能力等。使用适当的测量工具评估幼儿在实践活动中是否达到目标，例如通过问卷调查、观察量表等收集数据。教师与幼儿一起回顾、总结和讨论实践活动的结果和经验。通过分析观察、测量，评估实施活动的效果和成果。考虑到幼儿的个体差异和发展需求，找出活动的成功与不足之处，并思考如何改进和调整教学活动。 通过实践活动设计和实施效果分析，可以更好地评估“幼儿游戏与指导”课程的学习成效，并为后续教学提供指导和改进方向。

（四）构建游戏化学习社区

为了进一步增强“幼儿游戏与指导”课程的教学创新实践，可以构建游戏化学习社区。在这个社区中，幼儿、教师、家长和其他教育者可以共同参与，通过游戏化学习方式进行互动和交流。游戏化学习社区可以为幼儿提供更加丰富的学习体验，促进他们的全面发展。在游戏化学习社区中，教师可以通过设计不同类型的游戏活动，让幼儿在玩中学，从而培养他们的各项技能。例如设计探索性游戏，引导幼儿在游戏中观察、思考和发现问题；设计合作性游戏，培养幼儿的团队合作和社交技能；设计创造性游戏，激发幼儿的想象力和创造力。构建游戏化学习社区不仅可以增强“幼儿游戏与指导”课程的教学创新实践，还可以为幼儿提供更加全面和个性化的学习支持。通过游戏化学习社区，幼儿可以在玩中学，充分发挥自己的潜力和创造力，实现更好的成长和发展。

五、结语

在研究“幼儿游戏与指导”课程的教学创新实践时，发现通过教學创新可以显著提高高职学前教育专业实训课程的质量和效果。教学创新实践能够激发学生的学习兴趣和主体性，将理论与实践相结合，提供丰富的实践机会和实际案例，引入新技术和工具等。在实际教学中，教师需要不断更新自己的教学方法和教学资源，充分利用现代技术工具和多样化的教学策略，以更好地提升学生的实践能力和专业素养。教育政策和教育机构也应给予教师更有力的支持，推动教学创新实践的不断发展。

参考文献：

［1］ 刘莉. 高职学前教育专业实训室建设与创新教学的探究［J］. 中国科技期刊数据库 科研， 2022（08）：151-154.

［2］ 周勇，张炜，王旭嘉. 高等院校实训教学体系的国内外研究现状［J］. 教育现代化，2016，3（40）：93-94.

［3］ 李辉，张鹏. 基于现代学徒制的高职实训教学体系探索与实践［J］. 黑龙江畜牧兽医，2016（10）：200-202.

［4］ 金婷玉. 高职院校学前教育专业陶艺实训室实践教学的优势与探索［J］. 美术教育研究，2017（11）：106-107.

［5］ 史玲捷. 试论高职学前教育专业实训课程体系的建构［J］. 价值工程，2013，32（02）：251-252.

（荐稿人：王宁，平凉职业技术学院副教授）

（责任编辑：黄文波）