高职院校精准援建西部模式探索与实践研究

摘 "要：2001年教育部开始实施对口支援西部地区高等学校计划，发展至今，在高等教育对口援助西部方面经历了最初的对口支援，以及后来的精准支援，都取得了较好的支援效果，先后有一大批国家示范和骨干高职院校加入西部高职教育发展的对口支援行动中。这对促进西部高职教育发展具有重要意义，呈现了对口援助和教育帮扶中的职教力量。文章具体就高职院校精准援助西部模式展开探索，结合天津工业职业学院经管系援助甘孜时渠县的实践历程进行分析，从设置精准援助的帮扶体系，建设职教品牌整体输出模式，打造专业结对合作共建模式，实施师资系统，提升培训模式等方面展开论述。

关键词：高职院校；精准援建西部模式；教育资源

中图分类号：G47 " "文献标识码：A " "文章编号：1673-7164（2024）10-0156-04

对于职业教育而言，实施精准援建西部模式，能够有效促进西部地区高等教育教学工作的发展进步。对口支援作为由政府主导，院校参与的国家行为，具有全局性、整体性、连贯性，通过东西部高等院校的联动配合，以优势院校带动受援助院校的发展，能够助力西部院校生成内生动力，提升办学水平，也能在东西部院校的双向互动中加深对彼此的情谊，促进东西部地区的协调发展。

一、高职院校精准援建西部模式探索与实践——以天津工业职业学院为例

（一）职教精准援建帮扶体系设计

自2016年起，教育部在天津建立了“中西部地区职教师资培养基地”，天津高职教育在“西部对口支援”的实践中，展现了“开路先锋”的实干精神。天津在职业教育实践中与高职教育帮扶指挥中心相结合，在实践探索中，建立起了五个层次高职帮扶的发展思路，并提出了区域体系援建品牌整体输出、专业结对共建、教师轮岗培训、学员量身定做等一系列有效的职教帮扶模式，切实与受援地区的发展需要相适应，探索实行标准化授课、定制化教学、岗位化实授、转岗式选授等多种帮扶方法，使西部高职教育持续发展的内生动力得以继续。［1］

例如十三五期间天津市在援助西部省份高职院校的过程中，从发展规划、基础设施、专业设置、教师队伍、实习基地等多方面全面、系统地开展了援助工作，在和田建立了和田职业技术学院，还派出了一批专家到和田进行了实地考察，促进了当地教育融合。经过多次的论证分析和调查研究，确定了和田职业技术学院的专业规划、学校位置、教师培养方案、专业建设方案、企业实习基地建设、培养专业带头人等。最初，和田职业技术学院设置了5个起始专业，后来不断扩建、扩招，完成了三轮次的教师培训，这种系统区域定向援建模式也在精准援建西部中发挥出自身的应用优势和实际价值。

（二）建设职教品牌整体输出模式

天津工业职业学院经管系依据受援方需求建立特色教学体系，从基础课程规划、专业技能培训规划、实践和应用研究方面着力，建立一系列评估指标体系， 建立和完善教学管理的规章制度，打造了一批高质量的基础课程和应用技能培训。在精准援建西部过程中，天津工业技术学院结合学院自身专业特点，不断强化内在动力，促进自身专业水平提升实现区域共同发展。在精准援建西部模式之下，致力于打造品牌项目，在工作中强化对教师的业务培训，尤其是对年轻教师的培训，重点以课务安排、教学管理教案、编写教学计划、考试出卷等为载体，实施教学规范，并积极开展教学研讨活动，就精准援建西部组织教研讨论。

教师为实现教育教学最优化，落实集体备课机制，通过听课公开课，岗位练兵，教育教学反思等活动，不断锤炼自身能力，强化教师专业素养，提升教师的自我指导，自我评价能力。［3］

为促进教师队伍的成长，天津工业职业学院还积极开展各类技能大赛，推动以赛促教、以赛促学，秉承着展技能、亮风采、强内功，促发展的主题思路，推动校内教师教学技能大赛和考核项目。借助校内技能大赛，选拔省赛选手，在期末考试中实施教考分离、技能实践，借助第三方考核，全方位了解学生的学习情况，了解教师的教学能力，进一步促进教师的专业成长，促进教师业务能力业务水平的提升。

在精准援建西部过程中，不忘抓好本校教师的教学工作，秉承着以校为本的教育原则，以学科带头人、骨干教师为引领，身先士卒，切实发挥东部院校在专业建设人才培养、社会服务、内部治理等方面的优势经验，并精准选派专业团队，前往西部贫困地区开展精准援助，柔性输出人才，帮助受援学校逐步建立健全相应的标准和制度，并为其提供校园管理方案、教案，辅导教学，咨询教研合作等相关项目。［4］

对受援地的年轻教师，秉承着传帮带的原则，组织当地年轻教师进行教学培训，组织本校教师与受援地的职业院校教师互学互通，互学互助，进一步带动了当地教学质量的提升，促进了教师素质的全面提高。

（三）打造专业结对合作共建模式

高职院校探索贫困地区和东部院校合作办学模式，要着力帮助解决贫困地区高职学校实习单位匮乏，毕业生就业困难的问题。开展技能培训，依托东部院校优良的实训设备和教学资源，为受援学校的学生开展实践教学和赛前集训，实现以赛促改、以赛促学、以赛促建。［2］为进一步提升高职院校援建西部的精准性，除了对教师进行师资培养外，还组织双方教师开展校企合作，联络与校方合作紧密的企业，将教师送往企业进行实习锻炼，在实践中提高受援地教师的业务能力。

在高职院校精准援建西部的过程中，天津多所高职院校与西部高校建立了校际对口帮扶的办学模式。通过联合招生、教师培养、专业建设技能竞赛、校企合作等多个领域的教育对口支援，实行专业共建，促进了受援地区的脱贫与经济发展。比如天津职业学院在支援西部的过程中，就充分利用学校在生物医药领域的技术优势，对石屏职校的多媒体教室、组织培养实验室等给予了定向帮助，帮助他们开展实践项目，让地方高职的实训设备能够充分发挥作用，同时也让石屏职高为地方经济发展和农业种植产力的能力得到切实的提升。利用天津专科学校的生物医药专业，协助地方开展了果树栽培、中药材栽培等方面的组培苗和无土栽培控制试验，脱毒草莓已正式投产并实现了工业化生产。天津医学高等专科学院设置的青海班连续6年招生，培养了200多名学生，其中将近100名学生在毕业后返乡走上了西部地区的医疗卫生工作岗位。［5］

天津医药集团还和黄南州的高职院校建立了联系，向当地派出了多名教师，支援当地的中职教育。通过专业结对的合作共建模式，实现了援助院校和受援助院校共同发展，尤其对于受援助院校来说，在师资力量专业建设水平，人才培养质量方面，都实现了飞跃式发展。

（四）实施师资系统提升培训模式

天津工业职业学院经管系在援建甘孜石渠县的过程中选派骨干，接力支援，派出学科带头人、青年骨干在受援地高职院校和相关企业进行挂职，对甘孜地区的办学理念和发展思路、学校的管理、专业建设、实训基地建设以及学术研究工作进行推动。着力培养当地青年教师和青年企业家，为后续干部储备发展人才，多形式地开展夏令营活动，加强支受双方的交流和沟通。

天津工业职业学院在援助西部院校建设中，充分发挥东部院校在专业建设、人才培养、社会服务、内部治理等方面的经验优势，精准选派专业的师资人才与团队参与西部师资系统构建工作，帮助受援学校逐步建立健全相应的提升培训模式，提供教案辅导、教学咨询、师资培训、科研合作等服务，共享合作，实现长远发展。

二、关于高职院校精准援建西部模式的实践思考

（一）强化认识，正确认识精准援建西部的意义

物质扶贫只能解一时之困，只有思想扶贫，促进受援地人民思想创新才能发挥长远的作用。在高职院校精准援建西部的过程中，要持续推进职教帮扶创新，要通过组织创业技能培训，真正使帮扶对象能够掌握一技之长，真正带动受援助地区职业教育实现长远发展。

由于贫困地区教育水平相对有限，教育资源不足，在对其进行援助时，即使想要授人以渔，也缺乏相应的条件支持。天津开展职业教育帮扶，以国家现代职业教育改革创新示范区为核心，坚持区域体系援建，品牌整体输出，师资体系培训，专业结对共建，为学员量身定做发展规划，系统地对西部地区实施精准援助。［6］

在对西部院校师生培养培训中，借助天津优质的职教资源，结合不同地区的特定诉求，落实分专业模板，持续推进职教帮扶的创新实践取得了较大的成绩。也要认识到不足：未来要继续提高认识，精准援建。在此基础上，广大中东部地区高职教育者需要从理论和实践两方面分析当前我国职业教育存在的问题，并提出了针对性的优化对策。

为此，高职院校的党政领导班子要切实从战略的高度来理解精准援助西部中高职院校的重要性，要尽最大努力帮助各院校进行精准帮扶，坚持为西部地区人才培养贡献自己的力量，实行高职院校共建共育，要站在合作共赢的立场上把援建工作落实好，促进共同发展要充分发挥东部高职院校在科技、人才、信息等方面的优势，与西部职业院校的文化和资源优势相结合，形成优势互补，共同发展。在援助西部的过程中，要在教师培训、专业建设、创新创业等多个层面进行紧密的合作，整个学校都要充分意识到援建工作的重要性和艰巨性，各个部门都要提高对这一工作的重视程度，以创新机制，扩大工作范围，确保精准援建西部工作的有序开展。

（二）全员参与，推进各部门、各学院的通力合作

对高职院校来说，对西部地区的精准援助，需要学校各个部门和学校之间的密切配合，切实把重点放在工作上，让援建工作真正落实。比如，要定期与学校内部的骨干教师以及有关的管理人员针对援助西部的专业建设、教学、产教融合等方面进行交流。

同时，对西部大学的教师培养，也要将专业教育和实习相结合，把跟岗学习和实地考察作为培养方式，及时跟进西部援建职校的教师情况。要结合西部地区产业发展、区域经济形势，对当地职业院校的专业建设实践、技能竞赛等作出指导和帮扶。要推进联合培养模式，例如，天津工业职业学院经管系结合受援助方的实际需求，积极探索“2+1”的培训模式，对电子商务专业的学生来说，在西部本地的职业学院进行基础课程的学习，然后进行核心专业课和项目化教学，生产实训课以及创新创业课，则由援助院校负责。这种联合培养模式能够使学生快速接收新知识，学习和了解行业发展的最新趋势，能使其在日后回到家乡，步入工作岗位时，做出更大的成绩与贡献。

（三）主动创新，共商共建共享职教优质教学资源

在高职院校精准援建西部过程中，需要当地院校优质的教育资源支持。对东部地区职业院校来说，发展时间较早，且在多年的教学实践中积累了丰富的教学经验。而伴随着当前互联网信息技术的深入发展，借助线上平台，通过微课视频、慕课资源等能够有效带动西部职业院校共享优质资源。例如在电子商务专业中，西部院校可以结合线上平台，全程跟进专业核心课程培训，全程跟岗参与相关的实训操作和模拟练习。这种情境化、项目化的教学培训，也能使西部地区高职院校的师生快速受益，有利于促进教学资源的共建共享。

企业资源也是高职院校建设中的一大重点，借助东西部的联动配合，实施高职院校精准援助西部模式，能够发挥东部地区高职院校在实训基地建设、校企合作、产教融合方面的优势。例如，天津工业职业学院在创新创业政策、创业培训课程、创业项目管理、项目评估等多个层面上，对受援地区的高职院校师资进行全面的培训，与地方企业一起，协助受援院校建立起电子商务创新创业中心，为电子商务平台的操作、店铺的维护、产品的挑选、市场的拓展等提供直接指导。这不仅带动了当地职业院校发展，也提升了当地电子商务服务经济发展的能力。

（四）健全基础，建立和完善精准援建合作机制

对受援地产业发展状况、人才专业技能需求、现有培训基础等进行深入调研，同时协调多方资源，相互合作，互惠共赢，主动邀请和协调当地其他高校加入对口支援团队，建立了一对一、多对一、一对多等系列对口帮扶机制。

在高职院校精准援建西部模式之下，需要落实好机制建设，建立和完善精准援建合作机制，确保援建工作能够达到高标准严要求，确保当地职业院校与受援方能够定期召开援建会议，并在领导互访、师生互派、校企合作中获得资源共享、经费保障等方面的支撑。要健全和完善工作机制，结合院校实际情况帮助受援方，真正达成造血机制，真正实现授人以渔的援助目的。为鼓励高职院校内部各部门积极参与精准援建西部，学校要形成相应的制度文件，实施内部激励机制，当地政府应出台对口援助政策，鼓励人才引进。

三、结语

从对口支援西部到精准援建西部高职院校，都取得了丰硕的成果。伴随着我国职业教育发展进入新阶段，广大高职人需要继续牢固初心使命，继续凝心聚力，问需施策，在精准援建西部过程中，拿出实际的力量，拿出实实在在的办法，让职业院校的帮扶工作更精准、更有实效，让高职院校的教学资源得到充分的分享，让中西部的职业教育持续发展，发挥职业院校的人才优势、教育优势，使其真正为社会主义现代化国家建设新征程提供坚实的保障。

参考文献：

［1］ 朱纯琳，古兰·哈司马里. 江苏省文化援疆助力边疆脱贫攻坚案例研究——以南京图书馆援建新疆克州图书馆为例［J］. 内蒙古科技与经济，2022（05）：91-93.

［2］ 王艳，李宇红. 高职院校产业学院办学模式类型研究［J］. 教育与职业，2022（04）：101-105.

［3］ 赵文君. 扩招背景下高职院校的分类教学模式：意义、逻辑与路径［J］. 中国职业技术教育，2022（02）：41-48.

［4］ 范琳，邓忠波. 新时代高职产业学院建设模式实践探索［J］. 职教论坛，2021，37（09）：38-43.

［5］ 邵华. 高职院校混合式教学：内涵重构、模式创新与多维评价［J］. 高等职业教育探索，2021，20（04）：55-59+67.

［6］ 陈谨，周瑾，刘晓燕. 对口援建新疆高职学生生物化学学习存在的问题及对策［J］. 安徽卫生职业技术学院学报，2020，19（05）：104-105.

（荐稿人：马立兵，天津工业职业学院副教授）

（责任编辑：牛雪璐）