多学科综合性大学有机化学教学改革的研究与实践

胡卫明 陶丽 王慧彦 陶传洲

摘  要：文章旨在探讨多学科综合性大学有机化学教学改革的研究与实践。通过对相关文献综述和案例进行分析，可以发现传统有机化学教学在教学模式上存在一些问题，如知识点过于繁杂、理论与实践脱节等。为了提高学生的学习效果和创新能力，许多大学开始尝试开展有机化学教学改革，注重培养学生的综合素质和实践能力。文章将从多个角度对有机化学教学改革进行探讨，以期为相关研究和实践提供参考。

关键词：多学科综合性大学：有机化学；教学改革

中图分类号：G65    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2024）11-0090-04

有机化学作为化学学科的重要分支，对于培养学生的科学思维、实验技能和创新能力具有重要意義。然而，传统有机化学教学模式往往过于注重理论知识的灌输，忽视了对学生的实践能力和创新意识的培养。在当前高等教育的大背景下，多学科综合性大学有机化学教学改革成为热门研究领域。

一、多学科综合性大学有机化学教学改革的意义

（一）有助于扩展学生学习视野

在信息时代，教育的目标已经不再局限于传授知识，而是更加注重培养学生的综合素质和拓宽学生的学习视野。多学科综合性大学有机化学教学改革为学生提供了一个全新的学习机会，这不仅可以帮助学生更好地理解和掌握有机化学知识，更能扩展学生的学习视野，使学生在学术领域有更广阔的发展空间。有机化学作为化学科学中的重要分支，是研究有机物的结构、性质和变化规律的学科不仅与生物学、药学等相关学科密切相关，还与材料科学、环境科学等多个领域有着千丝万缕的联系。因此，多学科综合性大学有机化学教学改革可为学生提供全新的学习平台，使学生能够更全面地了解有机化学在不同学科领域中的应用，进而拓宽自己的学习视野。［1］

首先，多学科综合性大学有机化学教学改革能够帮助学生深入了解有机化学在生物学和药学领域的应用。生物学和药学作为与生命科学密切相关的学科，对有机化学的研究有着极高的需求。通过有机化学教学改革，学生可以了解到有机化合物在生物体内的作用机制、药物的合成原理等重要知识，为学生今后从事生物学和药学研究打下坚实的基础。

其次，多学科综合性大学有机化学教学改革能够拓宽学生在材料科学领域的学习视野。在材料科学领域，有机化学不仅在有机材料的合成与应用方面发挥着重要作用，还在有机电子器件、光电材料等领域有着广泛的应用。通过有机化学教学改革，学生可以了解有机材料的合成方法、性能调控等重要知识，为学生今后从事材料科学研究提供更多的思路和可能性。

（二）有助于优化课堂教学体系

有机化学是一门独特而又重要的学科，贯穿于化学领域的各个方面，研究碳基化合物的结构、性质、合成和反应机理，是化学科学中的重要基石。然而，由于其抽象、复杂的理论体系和实验技术的要求，有机化学常常被认为是一门难以掌握的学科。因此，在多学科综合性大学中进行有机化学教学改革，对于优化课堂教学体系，具有重要的意义。

首先，有机化学教学改革可以提高学生的学习兴趣和参与度。传统有机化学教学往往注重理论知识的灌输，忽视了学生实践能力和创新思维的培养。通过引入更多的实验操作和实际案例，让学生亲身参与到有机化学的实践中，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新意识。这样的教学方式能够激发学生学习积极性，提高学生的学习效果和综合素质。

其次，有机化学教学改革可以培养学生的综合思维能力和解决问题的能力。有机化学作为一门综合性学科，需要学生具备扎实的理论基础和灵活的思维能力。通过改革教学内容和教学方法，可以使学生在学习过程中更加注重理论与实践的结合，培养学生的综合思维能力和解决问题的能力。在实验操作中，学生需要运用所学的理论知识解决实际问题，能够提高学生的分析和判断能力，培养学生的综合素质，使学生在今后的学习和工作中具备更强的竞争力。

二、多学科综合性大学有机化学教学改革的方法

（一）优化教学内容

首先，教师可以从教学内容的结构入手。有机化学是一门广泛而复杂的学科，因此，在教学内容的安排上，教师应该注重逻辑性和系统性。可以将有机化学的知识按照不同的主题进行分类，使学生能够更好地理解和掌握知识。教师还可以引入生动有趣的例子和实际应用，激发学生的学习兴趣和动力。［2］

其次，教师应该注重教学内容的更新和拓展。有机化学是一个不断发展和演变的学科，新的理论和实验方法不断涌现。因此，教师应该及时更新教学内容，将最新的研究成果和应用案例融入课堂教学。这样不仅可以提高学生的学习效果，还能够培养学生的科研意识和创新能力。教师还可以引入跨学科的教学内容，优化有机化学教学。有机化学与生物学、医药学、材料科学等学科有着密切联系，教师可以将有机化学与其他学科的知识进行结合，开设跨学科的课程，让学生能够更好地理解有机化学的应用领域和意义。这不仅可以激发学生的学习兴趣，还能培养学生的综合素质和跨学科思维能力。

（二）强化实践教学

首先，实验教学是强化实践教学的重要手段之一。有机化学实验是培养学生实践能力的重要环节，通过实验操作，学生可以亲身体验化学反应的过程，加深对有机化学原理的理解。在实验教学中，可以采用小组合作的方式，让学生共同完成实验任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力。实验教学可以引入一些创新性的实验项目，激发学生的创造力和探索精神。［3］

其次，项目实践是另一种有效的强化实践教学的方法。通过开展有机化学相关的项目实践，学生可以将理论知识应用于实际问题的解决中。如可以组织学生参与科研项目，让学生亲身参与科学研究的过程，培养学生的科研能力和创新思维。此外，还可以组织学生参加有机合成比赛，让学生在实践中提高自己的技术水平和创新能力。实地考察也是强化实践教学的重要手段之一。有机化学的应用涉及许多领域，例如医药、化妆品、农药等。通过组织学生进行实地考察，可以让学生亲身感受有机化学在实际应用中的重要性和作用。如可以组织学生参观制药厂、化妆品公司等，让学生了解有机化学在药物研发和化妆品生产中的应用。通过实地考察，学生可以将课堂上学到的知识与实际应用相结合，加深对有机化学的理解。

最后，科技手段的运用也可以有效地强化实践教学。随着科技的发展，现代教学中可以运用到许多先进的科技手段，例如虚拟实验、模拟实验等。通过虚拟实验软件，学生可以在计算机上进行有机化学实验，模拟真实的实验过程，提高学生的实践能力。

（三）推进校企合作

校企合作，作为一种新型的教学改革方法，在多学科综合性大学的有机化学教学中逐渐被应用。它不仅是理论与实践相结合的有力手段，更是推动学生社会化的有效途径。要实现校企合作的良好效果，需要教师在方法上进行精心设计与实施。

首先，校企合作应注重跨学科融合。有机化学作为一门综合性学科，需要结合化学、生物学、医学等多个学科的知识，才能让学生更好地理解和应用。因此，在校企合作中，教师应该鼓励学生与不同学科的专家进行交流与合作，搭建跨学科的平台，让学生更全面地了解有机化学的相关知识，拓宽视野，培养综合思考和解决问题的能力。［3］

其次，校企合作应注重实践与创新。有机化学是一门实验性较强的学科，理论知识需要通过实践来加深理解。因此，教师可以与企业合作，为学生提供实验场地和设备，让学生亲自动手进行实验操作。同时，教师可以鼓励学生进行创新性的实验设计，引导学生提出新颖的研究问题，并与企业合作开展相关研究。通过这种方式，学生不仅可以巩固理论知识，还可以培养实践能力和创新精神，为未来的科研和创业打下坚实的基础。校企合作应注重实际应用与产学研结合。有机化学的应用比较广泛，涉及药物研发、化工生产等众多领域。因此，在校企合作中，教师可以与企业合作开展实际应用项目，让学生参与到实际的工作中，让学生了解有机化学在产业中的应用价值。教师也可以鼓励学生参与科研项目，与企业合作进行科研探索，推动学术与产业的融合。通过这种方式，学生可以更好地理解有机化学的实际应用，培养其解决实际问题的能力。

最后，校企合作还应注重人才培养与社会需求的结合。有机化学是一门应用性学科，其培养目标应与社会需求紧密结合。因此，在校企合作中，教师应该与企业密切合作，了解企业对有机化学人才的需求，根据需求调整教学内容和方法，培养符合社会需求的有机化学人才。教师也可以邀请企业专家来校园开展讲座和交流，让学生更好地了解行业动态和就业前景。通过这种方式，学生可以更好地适应社会需求，增强就业竞争力。

（四）开展第二课堂

在多学科综合性大学的有机化学教学改革中，开展第二课堂是一种创新的教育模式，旨在拓宽学生的知识视野、培养综合素质和实践能力。［4］

首先，为了确保第二课堂的顺利进行，学校应该制定相应规定，明确第二课堂的目标、内容和评估方式，并为学生提供参与的机会和资源支持。学校还应建立一个有效的管理体系，负责组织、协调和监督第二课堂的各项活动。

其次，多学科综合性大学应积极开展与有机化学相关的第二课堂活动，如包括学术讲座、实验室实践、学术竞赛、科研项目等。学校可以邀请知名学者或业界专家来进行学术讲座，为学生提供学科前沿的知识和研究动态；组织实验室实践，让学生亲自动手操作，提高实验技能和科学素养；组织学术竞赛，鼓励学生展示自己的才华和创新能力；为学生提供科研项目的机会，让学生深入研究有机化学领域的问题，提高科研能力。

再次，学校可以与企业、科研机构等合作，开展与有机化学相关的实践活动，如实习、参观、实地调研等。学校可以与有机化学相关的企业合作，为学生提供实习机会，让学生在实践中学习和应用有机化学知识；组织学生参观企业，了解有机化学在实际生产中的应用；组织学生进行实地调研，让学生深入了解有机化学领域的发展和应用。［5］

最后，学校可以鼓励学生参与社会服务和志愿活动，如科普讲座、公益活动、社区服务等。学校可以组织学生去社区开展科普讲座，向社区居民普及有机化学知识，提高公众的科学素养；组织学生参与公益活动，帮助有需要的人群，培养学生的社会责任感和人文关怀；组织学生进行社区服务，与社区居民合作开展一些有机化学相关的项目，促进学生与社区的互动和交流。

（五）健全教学评价

首先，教学评价应当具备科学性和客观性。在有机化学教学中，教师可以采用定量化的方式来评估学生的学习成果，如考试、实验报告和课堂参与度等；利用学生的作业、小组讨论和课堂展示等形式来评估学生的思维能力和创新能力。这样的评价方法能够客观地反映学生的学习状况，为教师提供有力的教学参考。

其次，教学评价应当注重全面发展。有机化学作为一门综合性的学科，其教学评价不仅仅应该关注学生对知识的掌握程度，还应该关注学生的实践能力和创新思维。因此，教师可以开展实验和课堂案例分析等活动，评估学生在实际操作和问题解决方面的能力；鼓励学生参加科研项目和学术竞赛，评估学生的科研能力和创新潜力。通过这样的全面评价，教师能够更好地发现学生的优势和不足，并为其提供个性化的教学指导。

再次，教学评价应当注重互动和反馈。在有机化学教学中，教师和学生之间的互动非常重要。教师可以通过课堂提问、小组讨论和学生报告等方式，激发学生的参与热情和思考能力；及时给予学生反馈，指导学生发现和改正错误，鼓励学生继续努力；借助现代技术手段，如在线学习平台和教学管理系统，为学生提供个性化的学习资源和反馈信息。通过这样的互动和反馈，教师能够更好地了解学生的学习需求，提高教学效果。

最后，教学评价应当注重学生的主体地位。在有机化学教学过程中，学生是学习的主体，学生应当成为评价的重点和参与的主体。因此，教师可以鼓励学生自主学习和自主评价，培养学生的学习兴趣和学习能力；给予学生一定的自主选择权，例如选题、选修课程和学习方式等，激发学生的学习动力和创造力；组织学生参与教学评价的过程。通过这样的方式，教师能够更好地了解学生的需求和意见，提高教学的针对性和适应性。

三、结语

综上所述，多学科综合性大学有机化学教学改革的研究与实践对于提高学生的学习效果和创新能力具有重要意义。通过优化教学内容、强化实践教学和推进跨学科合作，能够培养出更多具有综合素质和实践能力的有机化学人才。在未来的研究和实践中，教师应该不断探索创新，不断完善教学改革的模式和方法，为有机化学教育事业的发展做出更大的贡献。

参考文献：

［1］ 吴琼，杜思棋，钱施凯，等. 基于应用型人才培养的高校有机化学教学改革研究［J］. 产业与科技论坛，2018，17（06）：191-192.

［2］ 冯高峰，刘福建. 浅谈化学专业《有机化学》教学［J］. 文理导航：中旬，2017（10）：51.

［3］ 韩满意. 浅析师范院校有机化学教学探索与实践［J］. 赤峰学院学报：自然科学版，2018，34（03）：27-28.

［4］ 王龙，刘娜，邵蕾，等. 高校有机化学教学改革的研究与实践［J］. 广东化工，2018，45（02）：197+203.

［5］ 房芳，于月娜，王春燕，等. 有机化学实验课程教学改革研究与实践［J］. 大学化学，2022，37（07）：30-37.

（责任编辑：黄文波）

作者简介：胡卫明（1989—），男，博士，江苏海洋大学环境与化学工程学院讲师，研究方向为合成有机化学；陶丽（1990—），女，硕士，江苏海洋大学教务处科员，研究实习员，研究方向为本科教务工作；王慧彦（1975—），女，博士，江蘇海洋大学环境与化学工程学院基础化学教研室主任，副教授，研究方向为合成有机化学；陶传洲（1982—），男，博士，江苏海洋大学环境与化学工程学院副院长，教授，研究方向为合成有机化学。