侨界留守儿童艺术教育的现状与问题研究

摘  要：文章旨在调查侨界留守儿童艺术教育的现状和问题，通过综合分析国内外相关研究现状，发现侨界留守儿童在艺术教育方面存在一系列问题，如缺乏艺术资源、家庭背景等影响因素。与普通学生相比，他们面临更大的不平等和差异现象。为了改善侨界留守儿童艺术教育环境，文章提出了一些实践措施和技术路线，分析了涉侨留守儿童艺术教育面临的困境和挑战，以期为改善侨界留守儿童艺术教育提供有益的借鉴和启示。

关键词：侨界留守儿童；艺术教育；实证研究

中图分类号：G633    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2024）11-0172-04

留守儿童是指由于父母或亲属外出务工而长期留守在故乡的儿童，［1］他们面临着特殊的成长环境和教育挑战。艺术教育在儿童的身心发展、创造力培养和文化传承中起着重要作用。然而，涉侨留守儿童在艺术教育方面存在一系列问题，如缺乏艺术资源、家庭背景限制等。为了解决这些问题，本研究通过实证研究和案例分析，展示了温州地区的涉侨留守儿童艺术教育实践，并对其结果进行了分析和评估。对成功案例的经验总结表明，有效的艺术教育措施可以帮助提升侨界留守儿童的艺术素养和发展潜力，促进涉侨留守儿童的艺术教育改善，推动学生全面发展和激发自身潜力。

一、多元智能理论在艺术教育中的应用

霍华德·加德纳的多元智能理论提出，人类智能不仅仅是逻辑数学智能，还包括音乐节奏、视觉空间、身体运动等多种智能。在侨界留守儿童的艺术教育中，可以通过多样化的教学方法和活动，激发和培养儿童在不同艺术领域的潜能。可通过音乐、舞蹈、绘画等多种形式的艺术活动，提高儿童的艺术技能，促进他们在其他智能领域的发展，如通过音乐活动提高语言智能，通过舞蹈和戏剧活动提高身体运动智能。在全球化背景下，侨界留守儿童面临着跨文化交流的挑战。引入跨文化教育理论，可以帮助他们在艺术教育中理解和尊重不同的文化传统和价值观。通過比较不同文化的艺术品和艺术表现形式，儿童可以学习到多元文化语境下的知识和技能，增强他们的跨文化理解能力和全球意识。

社会支持理论强调社会网络对个体心理健康和行为的影响。在侨界留守儿童的艺术教育中，家庭、学校、社区和政府等多方的支持至关重要。如家庭可以通过提供艺术学习材料和鼓励儿童参与艺术活动，支持他们的艺术教育；学校可以开设丰富的艺术课程和组织艺术活动，为儿童提供展示自己才华的平台；社区和政府可以通过资助艺术教育项目和提供艺术资源，为留守儿童创造更多的艺术学习机会。

教育公平理论关注教育资源的公正分配和每个学生获得教育机会的平等性。在侨界留守儿童的艺术教育中，应关注艺术教育资源的均衡分配问题，确保所有儿童都能获得必要的艺术教育资源和支持。这需要政府和社会组织共同努力，制定公平的教育政策、提供资金支持和建立艺术教育基础设施，缩小不同社会经济背景儿童之间的艺术教育差距，促进教育资源分配公平。

二、侨界留守儿童艺术教育的现状分析

（一）国内外侨界留守儿童艺术教育研究现状

当前，国内外学者对于侨界留守儿童艺术教育的研究逐渐增多。国内的研究主要聚焦艺术教育效果和策略方面的探索，包括艺术教育对侨界留守儿童心理健康的影响、艺术素养的提升以及艺术教育的实施模式等。［2］国外研究关注涉侨留守儿童在跨文化环境中的社会融合和身份认同问题，探讨艺术教育对他们的文化认同和自我表达的促进作用；强调艺术教育与其他学科的跨学科整合，比如将艺术教育与心理学、社会工作等学科结合，为留守儿童提供综合支持和服务；注重涉侨留守儿童参与性艺术教育的实践和效果评估，倡导通过主动参与艺术创作和表演等方式激发他们的创造力和自信心，更加关注跨文化交流和社会融合方面的问题。

（二）涉侨留守儿童艺术教育存在的问题和挑战

由于长期与父母分离且生活在异国他乡，涉侨留守儿童与本土文化的接触较少，缺乏对传统文化的了解和认同。这导致他们在艺术教育中面临文化断层和认同困难。［3］通常生活在农村或偏远地区的涉侨留守儿童，教育资源相对匮乏，难以接触到专业的艺术教师和教育机构，缺乏优质的艺术教育资源和设施。长期与父母分离、缺乏关爱和陪伴的留守生活可能对涉侨留守儿童的心理造成影响。这些心理问题可能会阻碍他们在艺术教育中的参与和表现，需要特殊关注和支持。

由于长期缺乏艺术教育的机会，涉侨留守儿童可能在艺术领域的基础知识和技能方面存在较大的差距，对他们的艺术发展和创造力的培养构成挑战。涉侨留守儿童可能面临社会认可和支持的缺乏，他们的艺术才华和努力可能无法得到应有的重视和赞赏，对他们的艺术发展意志产生负面影响。

三、实证研究与案例分析

（一）温州地区涉侨留守儿童艺术教育实践案例介绍

在温州地区，为了关注和支持涉侨留守儿童的艺术教育，大学生实践团队持续每年通过爱心文化驿站、冬夏令营等多形式同步为侨乡村留守儿童开办公益活动，提升和弥补留守儿童美育，为侨界子女搭建传播艺术、传播传统文化、关心关爱的桥梁。

温州地区还组织了各种艺术活动和比赛，提升留守儿童参与积极性。如举办绘画比赛、舞蹈表演、音乐会等，如表1所示，为他们提供了展示自己才华的舞台。这些活动不仅促进了孩子们艺术技能和表现能力的提升，还培养了他们的团队合作意识和社交能力。

部分志愿者组织和社会团体积极关注留守儿童的艺术教育需求。定期组织艺术工作坊、亲子艺术活动等，为留守儿童提供免费的艺术培训和文化体验。这样的活动不仅让儿童接触到多样化的艺术形式，还为他们提供了快乐、积极的学习和成长环境。温州地区涉侨留守儿童艺术教育实践案例通过学校、艺术机构、志愿者组织等多方合作，为留守儿童提供了丰富多彩的艺术教育活动和机会，促进了他们的全面发展。

根据图1所示，2020年到2022年，文化活动的举办次数逐年增加。这一趋势表明，各类艺术活动在逐年扩大规模，为涉侨留守儿童提供更多元化的艺术体验，也得到了更多学校、艺术机构和志愿者组织的支持与合作。可见，公众对涉侨留守儿童的文化艺术活动的需求正逐步增长，有助于推动涉侨留守儿童教育发展。

（二）实证研究结果分析与评估

文章针对温州地区涉侨留守儿童艺术教育项目的实证研究进行评估，分析发现通过艺术教育项目的参与，涉侨留守儿童表现出较大的进步。参与艺术教育项目的涉侨留守儿童在艺术技能方面表现出显著的进步，他们通过绘画、音乐、舞蹈等艺术形式的学习和实践，提高了自己的艺术技巧和技能水平。艺术教育项目的开展为涉侨留守儿童提供了创造和表达的机会，有效培养和提高了他们的创造力和表达能力。通过艺术作品和表演，他们能够更好地表达自己的想法和情感。艺术教育项目得到了社会的广泛关注和认可，社区志愿者、艺术教育工作者、文化机构等纷纷加入该项目，为涉侨留守儿童提供更多的艺术指导和资源支持，进一步丰富了他们的艺术学习和体验。通过与家长的沟通和培训，艺术教育项目提升了家庭对艺术教育的认识和重视程度。家长逐渐意识到艺术教育对孩子发展的重要性，并积极参与到孩子的艺术学习中，营造了积极的家庭教育氛围。艺术教育项目的实施带来了艺术设施和器材的投入，改善了涉侨留守儿童的学习环境，使他们有机会接触到更多优质的艺术资源和机会，能够更好地进行艺术实践和探索。

（三）成功案例的经验总结与启示

基于以上实践案例，可以得出以下经验总结和启示：1. 政府的领导和政策支持是项目成功的关键。政府在项目中发挥了主导作用，提供了专项资金和政策支持，为项目的顺利开展奠定了基础；2. 多元化的艺术形式和教学方法能够满足不同儿童的需求。项目提供了多种艺术课程和活动，采用针对性强的教学方法，激发了儿童的兴趣和创造力；3. 建立良好的合作关系是项目成功的重要保障。项目与社区组织、艺术机构建立了合作关系，共同開展艺术教育活动，有效整合了社会资源；4. 项目注重家庭参与，提高了家长对艺术教育的认知和支持程度。通过与家长的沟通，鼓励家庭积极参与孩子的艺术学习，形成了家校合作的良好氛围。

（四）涉侨留守儿童艺术教育问题的影响因素分析

家庭背景、教育资源和社会支持是影响涉侨留守儿童艺术教育的重要因素。［4］在改善涉侨留守儿童的艺术教育状况时，需要关注并解决这些因素所带来的问题，为他们提供更好的艺术教育环境和支持。影响涉侨留守儿童艺术教育的因素可分为以下三个方面：

家庭背景。留守儿童的家庭背景对其艺术教育起着重要的影响。家庭的社会经济地位、文化资本和教育期望等因素都会影响留守儿童接触到艺术教育资源的可能性以及他们对艺术的兴趣和态度。

教育资源。艺术教育资源的不平等分配也是影响留守儿童艺术教育的因素之一。教育资源包括学校艺术课程、师资力量、艺术设施和器材等。如果留守儿童所在地区的教育资源匮乏，将直接影响他们的艺术学习和发展。

社会支持。社会支持包括社区组织、非政府组织、志愿者以及相关政策的支持。艺术教育需要社会各界的支持和帮助，例如社区艺术项目、艺术教育志愿者的参与、政府对艺术教育的政策支持等。这些社会支持可以为留守儿童提供更多的艺术教育机会和资源，促进他们的艺术发展。

四、涉侨留守儿童艺术教育的改进策略分析

为了改进侨界留守儿童的艺术教育，需要采取多方面的策略：提高家庭参与度，通过家长教育和家庭艺术活动增强家长对艺术教育的支持和参与；优化教育资源配置，通过政府和社会的投入，改善艺术教育设施，提升教学质量；创新教学方法，采用互动和灵活的教学模式，结合信息技术，提供生动的学习体验；加强社区和社会组织的参与，通过志愿者网络和社区项目提供更多艺术学习机会；政府应提供政策支持和激励机制，通过资金支持和多元化评价体系，促进艺术教育的发展，通过表彰和奖励提高社会对艺术教育的认可度，以共同促进侨界留守儿童艺术教育的改善，帮助他们获得更全面的发展。

（一）加强政策扶持，提供服务支持

加强政府对涉侨留守儿童艺术教育的政策支持，制定相关政策和措施，保障其艺术教育权益。在相关政策的扶持下，与国际组织、艺术院校和专业机构进行交流与合作，借鉴国际先进经验和理念，促进艺术教育与心理健康、社会工作等学科的跨学科整合，拓宽艺术教育的内容和形式，包括传统艺术、现代艺术、数字艺术等，满足留守儿童不同兴趣和需求的艺术学习，促进涉侨留守儿童艺术教育的全面发展。

（二）采用“互联网+”教学模式，拓宽教育机会

借助线上平台和互联网技术，可以为涉侨留守儿童提供更广泛、便捷的艺术教育机会。［5］如开设线上艺术课程，通过在线教育平台或专门的艺术教育平台，丰富留守儿童的艺术素材和知识储备。在线平台可以设置互动和社交功能，让留守儿童可以与其他同龄学习者交流和分享艺术作品，促进彼此之间的艺术交流和合作。

（三）提高家庭重视程度，丰富教育资源

获取家庭关注和支持，加强与留守儿童家长的沟通，提高他们对艺术教育的认识和重视程度，鼓励家庭积极参与孩子的艺术学习和创作活动。［6］增加教育资源，加大对涉侨留守地区的艺术教育资源的投入，提供艺术设施、器材和师资力量，确保留守儿童能够接触到高质量的艺术教育资源。针对留守儿童的特点和需求，采用多元化的教学策略，包括以游戏为基础的教学、小组合作学习、实践性的艺术体验等，通过互动式的教学方法，激发留守儿童的兴趣和创造力。争取社会支持和合作，加强社区组织、非政府组织和志愿者的参与，提供涉侨留守儿童艺术教育的社会支持。与学校、艺术机构建立合作关系，共同开展艺术教育项目，为涉侨留守儿童提供更多的艺术学习机会、资源，搭建艺术学习的桥梁。

五、结语

文章主要研究了侨界留守儿童艺术教育的现状与问题，并提出了改进措施、展望未来发展方向。通过综合分析国内外的研究现状，发现侨界留守儿童在艺术教育方面存在一系列问题，如缺乏艺术资源和受限的家庭背景。与普通学生相比，他们面临不平等现象显著。对温州地区进行的实证研究和案例分析显示，涉侨留守儿童艺术教育项目取得了一定的成效。这些项目通过政府的领导和政策支持、多元化艺术形式和教学方法的開展、合作关系的建立以及家庭参与的推动，为留守儿童提供了丰富多彩的艺术教育活动和机会。基于此，文章提出了一些实践措施和技术路线，包括加强政府的政策支持、跨学科整合、多元化的艺术形式和国际交流与合作；注重家庭关注和支持，提升教育资源，促进与社会各界的合作和支持。此外，还探讨了“互联网+”教学模式的应用策略，为留守儿童提供更便捷和广泛的艺术教育机会，以期为改善侨界留守儿童艺术教育提供有益的借鉴和启示。

参考文献：

［1］ 杜丽姣，边霞. 国际学前儿童艺术教育研究现状与特点——基于近十年国际权威学术期刊相关论文的文献分析［J］. 学前教育研究，2023（03）：1-15.

［2］ 黎烨. 小学美术在留守儿童心理健康教育中的意义研究——基于罗恩菲德艺术治疗理论分析［D］. 芜湖：安徽师范大学，2023.

［3］ 秦春芳. 留守儿童艺术启蒙教育的策略研究［C］//中国环球文化出版社：华教创新（北京）文化传媒有限公司. 2020年南国博览学术研讨会论文集（一）. 临夏：甘肃省广河县董家河小学，2020.

［4］ 李叶. “花火计划”：为留守儿童播下“星星之火”［J］. 设计，2022，35（12）：20-29.

［5］ 万颖杰. 农村留守儿童心理健康服务研究［D］. 合肥：安徽农业大学，2022.

［6］ 康伟健. 农村留守儿童的学校社会化困境研究［D］. 长春：吉林农业大学，2022.

（荐稿人：刘立民，辽阳职业技术学院教授）

（责任编辑：牛雪璐）

基金项目：温州市基础性科研项目“新时代侨界留守儿童美育路径研究”（项目编号：S20220055）；浙江省教育厅一般科研项目“涉侨留守儿童‘互联网+美育途径探索”（项目编号：Y202249043）。

作者简介：李恒子（1988—），女 ，硕士，温州大学音乐学院讲师，研究方向为艺术学。