探究式教学模式在初中地理教学中的运用

许黎霞

探究式教学模式是教师在开展地理教学活动时充分发挥学生主体作用，引导学生以探究的方式建构地理知识，促进学生整体发展的教学方式。探究式教学模式是以学生自主与合作探究为主线，以培养学生地理核心素养为中心的教学模式。采取探究性教学模式，探究性学习任务贯穿于教学全过程，学生通过自主或合作探究解决相关问题，系统地建构地理知识，提升地理综合能力。

一、树立探究性教学理念，明确探究方向

采取探究式教学模式的主要目的就是增强学生的探究动力。探究式教学模式体现了生本教育理念。教师要反思传统教学模式下由于教师的过度讲解挤占了学生自主探究和合作探究的时间及空间，导致教学效率较低的问题，要认识到采取探究式教学模式的重要作用。教师要不断优化教学过程，促使学生进入良好的探究境界。但在传统教学模式下，学生的思维处于被动状态，时间久了，学生的注意力就会分散，不知道课堂探究的主题是什么，不清楚本堂课的教学目标是什么。而学生只有明确了探究方向，才会按照学习目标进行探究，才有利于激发学习动机。地理学科知识点较为丰富，各章节知识较为琐碎，学生在自主学习中有时会找不到方向，所以，教师可以发挥问题的引导作用，提高课堂教学过程的探究性，让学生在浓厚的探究氛围中，目标明确和富有针对性地进行探究式学习。例如，在教学人教版地理七年级上册第一章第一节《地球和地球仪》时，教师可以以有趣的问题引导学生学习：我们居住的地球很大，那应该怎样描述地球的大小呢？地球是一个正球体吗？地轴是真实存在的吗？对地轴概念的准确描述是什么？等等。这些问题步步深入，但都围绕教学目标设计，引导着学生的探究方向。学生完成对这些问题的探究，也就自然达成学习目标。

二、选择重点探究内容，促进学生对知识点的理解

在引领学生明确探究方向之后，教师要设计探究内容。探究内容要紧扣教学目标，要避免探究内容与教学内容不相符、不能体现教学重难点现象的发生。课堂教学时间毕竟有限，所以，教学内容一定要有针对性，要体现课时学习主题、实现知识的拓展。也就是说，对于一些相对简单的问题，或学生通过独立思考，或通过查阅材料就可以轻易解决的问题就不需要组织学生进行探究式学习。例如，在教学人教版地理七年级上册第二章第二节《海陆的变迁》时，重点是让学生探究海陆分布的原因。教师可以通过一些具体的海陆变迁的案例，帮助学生以发展和运动的观点去看待海陆分布，从而进一步了解海陆分布的成因。例如，在教学人教版地理七年级上冊第四章第三节《人类的聚居地——聚落》时，重点探究内容可以确立为探究聚落的成因。在学生了解了聚落分布的情况后，引导学生从多个方面来分析聚落是如何形成的。具有探究价值的重点内容，往往也是能够引发学生探究兴趣的内容，教师需要在备课环节就确定好探究内容，在课堂上采取措施，加深学生对知识的理解。

三、运用多元化探究方式，促进地理知识的内化

传统的初中地理教学方式十分单一，教师以讲解的方式灌输知识，学生的基本任务就是背诵教师解析过的知识点。由于学习过程僵化机械，学生学习主动性得不到发挥，整个学习过程具有强制性，导致教学效率较低。而要充分发挥探究式教学的优势，教师就要在教学中采取多元化的教学方式，使学生在良好的学习状态下学习知识，内化知识，并学会应用知识解决问题。例如，在教学人教版地理七年级上册第三章《天气与气候》时，教师可以根据当地天气的变化及气候特点，着重分析和探究其成因。教师可以采取小组探究的方式，让学生相互合作了解天气与气候的概念，了解不同气候类型的成因。再如，在教学中国的水资源相关内容时，教师为了提高探究效果，可以引领学生走进大自然，探究当地水资源的分布等。根据不同的学习内容采取不同的探究形式，能达到理想的教学效果，促进学生对知识的内化。

总之，应用探究式教学模式可以有效落实生本教育理念。教师要科学设计探究主题和探究内容，体现教学重难点和教学目标，采取多元化探究方式，促进学生知识的内化和应用，进而提高学生地理综合能力。