“双减”背景下初中英语作业的优化设计

刘成龙?孙欣

传统的初中英语作业设计往往存在数量过多、形式单一、内容缺乏层次性等问题。许多教师仅将作业视为加深记忆的工具，未能充分发挥其潜力，反而给学生带来了沉重的学习负担。作业在本质上不仅是记忆强化器，更是知识深化、运用与自我检测的重要途径，为教师提供了诊断教学效果的有效参考，在初中英语教学中具有不可替代的地位。为了优化作业设计，教师应以教学理论和“双减”政策为指导，积极寻求解决方案，既要减少作业数量、丰富作业形式、增加内容层次性，还要充分发挥作业的诊断、巩固和学情分析功能，以真正提升初中英语教学质量。

一、“双减”背景下初中英语作业设计优化的意义

（一）减轻学生的学业负担

优化初中英语作业设计意义重大，直接关系到学生的学业负担与生活品质，更深远地影响着他们的身心健康与未来发展。当前，学生普遍面临沉重的作业压力，这已成为社会关注的焦点，教师精心设计作业，有望为学生预留更多自由支配的时间，让学生有机会享受生活、培养兴趣，实现学习与生活的和谐共融。这样的教育理念有助于提升学生的综合素质，为其全面发展打下坚实的基础，同时也体现了对学生健康成长的深切关怀。

（二）提高教育教学质量

初中英语作业不仅是教学任务的延伸，还是评估教育质量与学生掌握情况的重要工具，一份设计精良的作业有助于创造积极向上的学习环境，有效激发学生的求知欲，提升学生的学习成效，着重培养学生的创造力、批判性思维及问题解决能力，为学生打下坚实的综合素质基础。优质的初中英语作业对于提升整体教育质量、促进学生全面发展具有不可替代的作用，教师必须高度重视并持续优化作业设计，确保其在推动教育进步及促进学生成长中发挥最大效用。

（三）促进教育公平

“双减”政策致力于缔造更为公正的教育环境，以应对教育资源分配不均的挑战，这一情境下，优化初中英语作业设计尤为重要。科学且合理的作业设计可以降低学生因家庭背景与辅导资源不同而产生的教育差异，缩小教育机会鸿沟，使更多学子能够均等地获得高品质教育资源。此举有利于实现教育公平，促使学校更好地履行教育使命，为所有学生敞开平等的学习之门。这种具有深远意义的改革，能够为构建更为公正、高效的教育体系奠定坚实的基础。

二、“双减”背景下初中英语作業设计的原则

（一）系统性原则

在规划作业时，教师应在单元整体视角下综合权衡各课时的目标、内容、类型、时间与难度，保障作业间的连贯性、关联性及层次性。核心素养成为作业设计的指南针，确保目标设定科学且合理，时间分配恰当、类型多样，难度适中且体现个体差异，结构布局合理。教师应结合作业批改反馈，深刻反思作业目标的达成度，给予针对性的讲评与辅导，形成设计、布置、反思、优化的良性循环。此原则旨在提升作业设计的专业水平与实际效果，为学生的全面发展提供有力支撑。

（二）层次性原则

作业设计应恪守层次性原则，即从基础到高阶，由易到难地布局作业内容，确保教学知识点逐步展开。鉴于学生间的学习能力差异，个性化需求不容忽视，在规划作业时，教师需根据学生的实际掌握情况精心打造多梯度、多层次的作业体系，适配不同能力和水平学生的需求。如此设计，旨在让每名学生都能在完成作业的过程中获得满足感与成就感，切实提升学习效果。

（三）提质增效原则

“双减”政策指导背景下，初中英语作业设计应着重于提质增效，确保作业内容与课堂教学目标紧密对接，推动学生在语言知识与实际技能上的全面发展，助力学生形成健康、完整的人格。在设计作业的过程中，教师还应当特别关注心理因素等非智力因素的培育，具备坚实的专业基础与教学能力，持续探索全新的教学方法，确保课后作业得到有效延伸，丰富课堂教学内容。

教师应当鼓励学生通过作业主动学习、深入探索，全面提升其英语素养、情感态度与价值观。在减轻学生负担方面，教师应从显性与隐性两个维度出发，设计符合青少年成长规律的作业，与其他学科教师紧密合作，共同平衡作业量、提升作业质量，确保每一项作业都能发挥最大效用。

三、“双减”背景下初中英语作业的优化设计路径

（一）设计长周期作业

传统教学模式中，以天为单位的作业设计有其独特优势，能够帮助学生及时回顾并巩固当天所学课堂知识，对提升学生的知识掌握程度有着积极的推动作用，但是这种短周期的作业形式在实践性与综合性方面却存在着一定的局限，难以满足发展学生综合能力的需求。为弥补这一不足，长周期作业的设计与实施尤为重要。长周期作业与素质教育及单元教学理念相契合，更加强调作业的实践性、综合性与跨学科性，有助于促进学生全面发展。

英语学科中，读写类作业与实践类作业是长周期作业的两种重要形式。其中，在读写类作业方面，教师可以利用假期等空闲时间为学生挑选适合的阅读材料，引导学生深入阅读与思考。如推荐英文经典小说《Robinson Crusoe》，要求学生阅读后撰写英文读后感，分享自己的阅读心得及感悟，鼓励学生根据小说内容进行英文剧本创作，组织班级内的相关活动，让学生在表演中锻炼英语口语及表达能力。

在实践类作业方面，教师可以设计一系列与学生实际生活紧密相连的作业任务。以“Is there a post office near here？”一课为例。教师可以布置一项绘制英文版学校周边地图的实践作业，要求学生利用课余时间对学校周边的公共设施进行实地调查，包括邮局、警察局、酒店等，并用英文标注出这些设施的名称和位置。在绘制地图的过程中，学生既需要运用所学英语知识，还需要在观察、调查中合理规划，提升综合能力。

为确保长周期作业的有效实施，英语教师还需与其他学科教师展开密切合作，共同商讨并规划作业内容与形式，通过跨学科合作与交流，更好地平衡各学科作业量，提高作业质量与实施效果，对学生的作业进行及时反馈与评价，帮助学生发现不足并改进。

（二）设计随堂型作业，减轻学生的作业压力

“双减”政策背景下，初中英语作业随堂化逐渐崭露头角，成为一种富有创新性的教学尝试。随堂型作业紧扣教学核心，通过即时课堂实践，助力学生巩固新知、优化学习效果，同时为学生减去课后繁重的负担，因此教师需要细致规划教学流程，针对课程中的关键点与难点设计具有针对性的随堂作业。

以“Whats the matter？”单元为例。随堂作业的设计核心在于加深学生对描述身体状况和疾病的词汇、句型的理解与应用，教学过程中，教师可以巧妙融入角色扮演、情境模拟等互动环节，激发学生的学习热情。具体到作业内容设计方面，教师可以设计一项角色扮演活动，要求学生分组扮演医生与病人进行模拟对话，对话中需运用诸如“Whats the matter with you？”“Im not feeling well.”“I have a sore throat.”等实用句型，以模拟真实的医疗咨询场景。

通过反复的情境对话与教师的即时指导，学生能够熟练地掌握这些句型，在真实的语境中锻炼口语表达能力。作业实施过程中，教师的角色至关重要，需深入课堂，仔细聆听学生的对话，及时发现并纠正学生在发音、语法或表达上的不足，根据学生实际表现给予具体的建议与鼓励，帮助学生克服语言障碍，增强自信心。

随堂型作业设计有助于学生在课堂上即时巩固所学知识，在真实的交际环境中提升语言运用能力，减轻学生的学习压力，让学生更加热爱英语学习，真正实现知识与能力的双重提升。

（三）设计表演型作业，锻炼学生的口语能力

口语交际技能的培养是英语教学中的一项重要任务，是提升学生语言综合运用能力的关键所在，也是衡量学生英语实际应用水平的重要指标。在传统英语作业设计中，教师往往过于注重书面练习，忽视口语实践的重要性，导致学生口语能力的发展受到限制。

为改变这一现状，教师需要探索更加有效的口语作业形式，激发学生的学习兴趣，提高口语交际能力。表演型作业作为一种创新的口语作业形式，其以生动、有趣的特点受到越来越多教师的青睐。与传统背诵方式相比，表演型作业更加符合学生的认知规律与学习需求，能够让学生将所学知识运用到实际场景中，激发学习热情，锻炼口语表达能力，提高学习积极性。

以“How often do you exercise？”单元知识点教学为例。在设计表演型作业时，教师可以围绕单元核心句型展开，引导学生从自己的生活经验与兴趣爱好出发，思考并列出一些与运动相关的活动，如swimming（游泳）、basketball（篮球）、hiking（徒步）等。然后，要求学生以4—5人为一组，根据这些活动编排一段对话并在课堂上进行表演。表演过程中，教师应鼓励学生灵活运用所学句型询问对方的运动频率。例如，学生A可以问：“How often do you go swimming？”（你多久游一次泳？）学生B可以回答：“I go swimming twice a week.”（我一周游两次泳。）这样的对话练习能够帮助学生巩固所学詞汇及短语，还能在真实的语境中锻炼口语交际能力。

教师还可以根据学生的表演情况给予具体的指导与建议。针对学生的发音问题，教师可以指出并纠正其发音错误；针对学生的语法错误，引导其进行自我纠正或小组讨论纠正。通过及时反馈与指导，学生能更加准确地掌握英语表达方式，提高口语表达的准确性与流畅性。

（四）设计分层型作业，尊重学生的个性差异

在“双减”政策指引下，初中英语作业设计迎来新的挑战与机遇，为更好地适应学生的个体差异，教师在布置作业时需要根据学生的英语学习能力，将学生合理划分为基础、发展和学优三个层次，针对性地设计作业难度与内容，确保每个层次的学生都能在完成作业中取得成长与进步。

对于基础层的学生，作业设计的核心在于夯实语言基础。在“This is my sister”单元的学习中，教师可要求学生选取一张家庭合影，利用“This is my father/mother/sister...”和“They are my grandparents/uncles/aunts...”等句型对照片中的家庭成员进行准确介绍，帮助学生复习和巩固本单元的重点句型，让他们在实际应用中加深对家庭成员称呼的理解。

对于发展层的学生，作业设计既要巩固基础，又要稍有提升，除要求学生完成基础层作业外，教师还可以鼓励他们对照片中的场景进行描述，如“We are having a family reunion in the park. Everyone is very happy.”这样的描述可以提升学生的语言表达能力，培养学生对生活细节的观察能力。

对于学优层的学生，作业设计应更具挑战性与创新性。在“This is my sister”单元作业设计中，教师可以组织一场以家庭合影为主题的英语角活动，让学生围绕照片进行小组讨论与交流。活动中，学生需运用所学句型进行互问互答，如“Is this your brother？ He looks very tall.”“Yes， he is. He plays basketball very well.”等。教师还可以引导学生对照片背后的故事进行深入挖掘与分享，进一步锻炼学生的口语表达能力和逻辑思维能力。

（五）创新设计，增强初中英语作业的趣味性与发展性

为充分发挥英语作业在巩固学生基础知识、提升学习兴趣方面的积极作用，教师需要不断探索和创新作业形式，以增强其趣味性和实用性。

以“Why dont you talk to your parents？”一课为例。教师可以引入思维导图这一新颖的作业形式，激活他们的发散性思维，指导学生将课堂所学内容以图形化的方式呈现出来。思维导图具有开放性和多样性的特点，没有固定的标准答案，即使是英语基础相对薄弱的学生，也能根据自己的理解构建出独特的思维导图框架，这一作业形式不仅简单易行，富有趣味性，更能有效促进学生的个性化发展，充分展现作业的灵活性与创新性。

在“Id like some noodles”一课教学后，教师可以设计更具创意性和实践性的作业，引导学生从“设计一份健康减肥食谱（Designing a healthy diet plan for weight loss）”“制作披萨的全过程（The whole process of making a pizza）”“探讨各种食物的营养价值（Exploring the nutritional value of various foods）”等话题入手，将英语知识与日常生活紧密结合起来。学生可以充分利用校园网络资源收集、筛选相关信息，并用英语进行详细描述与讨论，培养语言运用能力、信息分析能力、解决问题能力以及逻辑思维能力等核心素养。而且，网络资源的丰富性能够开阔学生的国际视野，让学生在享受英语学习乐趣的同时切实提升作业实效性。

教师不断创新作业形式与内容，能够有效激发学生的学习兴趣与积极性，让英语作业真正成为巩固基础知识、提升综合能力以及培养创新思维的重要途径。教师还应关注学生的个体差异与需求，设计具有层次性和选择性的作业，满足不同学生的个性化发展需要。

四、结语

综上所述，优化初中英语作业设计在“双减”背景下的教育改革中占据重要地位，审慎选择作业内容、创新多样化作业形式，并根据学生的不同层次设计个性化作业，灵活调整课时作业，能够有效减轻学生的学业压力，激发其学习兴趣，提升其自主学习能力。希望本研究能够为初中英语教师提供具体且实用的作业设计建议，推动英语教学更具成效性与针对性。笔者诚挚地呼吁更多教育同仁关注作业设计的创新与实践，积极参与研究，共同致力于学生的全面成长与发展，期待在“双减”背景下，教育教学能够取得更为显著的进步，为学生的未来发展奠定更加坚实的基础。