My Trip to Know Revolutionary Heroes教学案例

刘虹虹

【教学内容】

人教版英语教材八年级上册Unit 1 Where did you go on vacation？ Period 5-Writing.

用英语写一篇旅行日记：根据教材第7页3b的相关问题，描述自己了解运城革命英雄之旅。

【教学背景】

贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想进课程进课堂，推进红色血脉传承，我尝试将红色爱国主义教育基地和英语课堂两个阵地结合起来，秉持“培根铸魂、启智润心”的教育理念，践行“立德树人”，引导学生增进中华民族价值认同和文化自信，热爱家乡，热爱伟大祖国。

【学科核心素养】

核心素养三级（初中7至9年级学段）特征要求：主动利用博物馆、图书馆和其他资源进行拓展学习，具备自主、合作、探究学习的能力，养成良好的学习习惯。

用所学英语描述文化现象，理解与感悟优秀文化内涵，根据获取的信息，进行综合、归纳、概括、辨析、判断，建立逻辑关联，形成正确的价值观。能在教师引导和协助下，采用合适的方法认识文化相关的具体形象和实物，弘扬继承革命文化，培养家国情怀。

【教学目标】

1.学习能力：通过集体实地参观、亲子研学和个人网络资料搜索，调整学习策略，拓展多渠道学习红色文化。

2.语言能力：掌握something important， so...that...，enjoy oneself等词汇，一般过去时语义、构成及语用功能；以日记的形式描述自己的研学之旅。

3.思维品质：根据实践经历，综合、归纳、概括、辨析所获信息，运用习作评价标准，客观地进行自评与互评，具备自主、合作、探究的学习能力。

4.文化意识：用所学英语描述文化现象，理解与感悟优秀文化内涵，弘扬继承革命文化，培养家国情怀，坚定文化自信和民族自豪感。

【课堂写真】

活动一：课前准备——实地研学，储备基础知识

1.集体实地参观博物馆，学校为我们研学提供软硬件支持，杨学杰校长、各领导和学科老师组织带领我校学生实地参观。

2.个人在网络搜索相关资料。

3.亲子研学并完成调查单。

活动二：写作输出——学思结合，用创为本，发展语言能力

Step 1 Free talk

T：Where did you go on vacation？Did you do something special？ What did you learn from your experience？ What do you think of it？

S：I went to... with my parents. I bought something special for my friends.

S：I went to...by myself. I learned something important and very useful in my life.

T：I want to share my vacation trip with you here. I went to Guandi Temple in Haizhou of Yuncheng. It is time-honored with a profound architectural background. It is reputed as“the prime of temples enshrining（銘记） and worshiping Guan Yu”.

设计意图：

通过师生间畅聊，复习本单元的假期活动主题。温故知新，帮助学生再现所学一般过去时的表达，激发求知欲，恰当运用单元核心词汇、目标句式。创设真实情境，激发语言学习兴趣。

Step 2 Lead-in

Watch a short video.

Share a piece of news：Guangong Culture Tourism Festival is held in Yuncheng on Sept 21st to 23rd. Did you go there？ Do you know other famous people in Yuncheng？Where did you go？This is a writing class. According to your trips to know Revolutionary Heroes，we need to write a travel diary.

设计意图：

通过动态的视频，引起学生无意注意，向学生介绍著名的关帝文化旅游节，引出运城名人——关羽，引发学生思考运城历史上的风云人物，再从嘉康杰、张自忠、王光等运城博物馆介绍的运城历史人物将学生思维拉进本课的话题核心——了解革命英雄之旅，明确本节写作课的内容。

Step 3 Pre-writing

1.Ask some questions about their trips.Let students think and answer the questions：

Where did you go？

Did you go with anyone？

How was the weather？

What did you do？

What did you learn？

How did you feel about the trip？

2.Group work：Students discuss and answer the questions.

设计意图：

问题驱动，引导学生整理研学之旅的相关素材，尝试英语输出自己的实践参观收获，为本课时的写作做口语铺垫。

Step 4 Guidance on writing methods

典型写作例题：以“My Trip to ________”为题，根据以下要求，写一篇日记，记叙自己认识革命英雄运城行的收获。

要求：

1.请在题目空格处填入你的旅行地点，如Yuncheng Museum（运城博物馆），Yuncheng Kangjie Middle School（运城康杰中学）等。

2.不少于80词。

3.须包括研学之旅的经历和收获。

◆思路点拨

1.将题目补充完整；

2.记叙旅行经历，用第一人称，时态为一般过去时；

3.注意内容要符合以上要求，句式尽量多样化。

◆构建框架

设计意图：

搭建写作框架，与学生共同分析写作的要点和思路，学生只有在写之前搭建好框架，准备好写作素材才能游刃有余地去写作。

Step 5 While-writing

With the help of the mind map，its your turn to write your own travel diary. 10 minutes for you. Then two of your writings will be picked to show on the screen.

设计意图：

在课堂上限时写作，当堂清，抓好课堂落实。同时，学生完成作文的情况也是本节课教学效果的一个重要评价指标。

Step 6 Post-writing

1.Exchange the diary with a partner. And modify and evaluate each other. Ask the students to pay attention to the tips. And ask some one to talk about how he/she modify the diary.

2.Check （Modify） two of the students diaries together.

设计意图：

PPT显示修改符号以及评价标准。同伴互评：取长补短，肯定进步，反思问题。教师带领全班再次评价，对学生作文及时给予反馈，努力发现闪光点，运用赏识教育，帮助学生建立自信。

活动三：情感提升——感受革命精神，增强家国情怀，形成文化自信

Step 1 Futher thinking

Talk about the value behind Revolutionary Heroes.

设计意图：

深度思考，提升课堂。革命英雄们为什么抛头颅、洒热血，他们追求的是什么？学生合作概括总结。

Step 2 Summary

设计意图：

总结课堂所学知识，培养学生梳理、理解、分析、归纳、建构能力，从而培养学生自主学习能力和思维品质，与教学目标形成一个闭环，做到首尾呼应。

Step 3 Homework

The homework you must do：To modify your travel diary again， then write it in your exercise book.

The homework you can choose to do：Imagine you are the cultural tour guide，make a video about your travel diary，then send to our class group in Wechat.

设计意图：

分层布置作业。

基础类作业：要求字迹工整，书写美观。

提高类作业：想象一下，如果你是运城文化推荐大使，如何宣传弘扬条山红色革命文化？要求：反复诵读书面作文，拍成视频分享到班级群里，要求发音标准、语音语调流畅优美。

【课后解读】

一、深挖教材，找准红色革命文化与英语学科的结合点

本課时的主题是假期活动。该主题属于英语课程标准（2022版）人与社会范畴，涉及“社会、历史与文化”主题群中的子主题“名胜古迹相关知识和游览体验”以及“对社会有突出贡献的人物及其事迹”。我在深研人教版初中教材后，最终以八上Unit1写作课为切入点，将红色革命文化与英语学科相结合，同向而行，践行“立德树人”。

二、任务驱动，由浅入深推动学生核心素养持续发展

根据素养目标，巧妙设置了三个活动。先实地参观博物馆或红色景点，查找大量资料，自主完成调查报告，储备必要知识；教师进行写作指导，学生表达自己，进行写作输出；提升课堂情感，认同革命精神，增强文化自信。把社会大课堂和学科小课堂结合起来，将红色文化遗址、爱国主义教育基地和课堂两个阵地结合起来，环环相扣，实现素养目标。