构建故事型课堂，增强小学生爱戴革命英雄的情感

吴小丹

【摘要】《全日制义务教育品德与社会课程标准》指出“帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心，儿童的生活是课程的基础，教育的基础性和有效性是课程的追求。”课程体系要求教师要重视引导学生参与社会，学习做人。对于小学生来说，爱戴革命英雄是比较抽象的情感，只有通过一定的教学方法帮助学生认识革命英雄，了解革命英雄，他们才会逐渐建立起对革命英雄的爱戴之情。构建故事型课堂，是教师在众多教学方法中摸索出来的，较为适合培养小学生建立爱戴革命英雄意识、增强学生爱戴革命英雄的情感的有效教学方式。

【关键词】故事;道德与法治;革命英雄;教学方法

培养学生爱戴革命英雄的情感，是革命传统教育，也是德育内容之一。革命传统教育的主要内容是：养成密切联系群众和为人民服务的思想作风;培养实事求是、理论联系实际、谦虚谨慎等良好品质;养成艰苦奋斗、勤劳勇敢、不怕困难的品德;继承和发扬爱国主义精神和为共产主义事业奋斗终身精神。培养学生爱戴革命英雄的情感，进行革命传统教育的途径有很多种，构建故事型课堂是笔者在《道德与法治》学科教学中实践操作比较顺利、成功的一种教学方法。

一、培养学生爱戴革命英雄情感的重要性

1.当代青少年由于时间的间隔和生活体验的不同，对时代久远的革命英雄持冷漠情感。在课前的调查问卷中，笔者了解到学生在爱戴革命英雄的情感水平不高，学生们对革命英雄以及他们的历史战绩和精神品质不了解，并且对革命英雄的态度表现冷漠，亦没有意识去学习和传承优秀的革命精神。

2.传统的道德课堂遵循常规教学，教师照本宣科的一言堂难以较好地调动学生学习的兴趣，激发学生了解革命英雄的革命精神、优良作风和高尚品德进而爱戴革命英雄。

3.正值中国共产党成立100周年之际，激发并增强学生的爱戴革命英雄具有鲜明的时代意义。无数革命英雄在长期斗争实践中形成了薪火相传的优良革命传统，他们前仆后继、英勇奋斗的英雄业绩和革命精神，是宝贵精神财富，是鼓舞社会主义接班人奋发图强，积极为社会主义事业奋斗的巨大动力。

二、故事教学法

故事教学法是教师在课堂上根据所讲授的内容穿插些相关的简明、短小故事、以说明注解强调所讲内容，或者干脆就用故事内容代替讲课内容，吸引学生注意、激发学生听课兴趣、启发学生思考、直接从故事中悟到蕴涵的道理、掌握其中的知识技术等的一种深入浅出、寓教于乐、喜闻乐见的教学方法。一堂以活泼、生动的故事情节进行教学的授课模式，称之为“故事教学模式”。

如何构建故事型课堂，增强学生爱戴革命英雄的情感？下面是笔者的实践做法。

三、构建故事型课堂

（一）掌握教材方向

方向即导航，先把握住大的方向。构建故事型课堂，首先要掌握教材的方向。道德学科的新教材打破了德育教材的说教性特点，实现了教与学的互动共生。笔者从本校的教学实际出发，结合教材的教学内容，依托文本来设计符合儿童发展身心规律的教学内容，细化教学目标，选择合适学生进行道德学习的教学方法。在培养学生爱戴革命英雄情感这一教学内容，小学高年级的道德教材与人教版旧教材有所不同，旧版教材《品德与社会》把这一知识安排六年级上册第二单元，而新版《道德与法治》则将这个知识安排在了五年级下册第三单元《百年追梦  复兴中华》。这一版块知识的下移，说明了培养学生热爱祖国、建设祖国这一任务并不是六年级毕业生才去承担，而是从五年级开始就要逐步渗透培养。从五年级培养学生爱戴革命英雄开始，就要学生树立起家国情怀的意识，了解革命历史，认识革命英雄，理解革命精神，弘扬优秀革命传统，建设祖国，报效祖国。

（二）归纳故事种类

“轻装”要归类。归纳革命英雄的故事种类是开展培养学生爱戴革命英雄一系列教学指导的重要环节。笔者遵循教材安排的大方向下，归纳故事种类主要有以下七种类型：

1.不甘屈辱的故事。这个部分主要是围绕林则徐的虎门销烟故事开展教学。

2.奋勇抗争的故事。这个部分主要是围绕关天培与炮台共存亡和人民英雄邓世昌开展教学。

3.推翻帝制的故事。这个部分主要是围绕革命先驱孙中山武昌起义的故事开展教学。

4.民族觉醒的故事。这个部分主要是围绕广州起义黄花岗七十二烈士的故事开展教学。

5.共产党的故事。这个部分主要是围绕陈独秀、李大钊、五四学生运动、毛泽东等人南昌起义、井冈山会师、朱德的扁担和两万五千里长征的故事开展教学。

6.抗日战争的故事。这个部分主要是围绕九一八事变、卢沟桥事变、南京大屠杀、铜墙铁壁、血战臺儿庄、百团大战、八女投江等历史史实及视死如归的赵登禹、赵一曼、杨靖宇、左权、吉鸿昌、佟麟阁和张自忠等人的英勇抗争故事展开教学。

7.人民解放的故事。这个部分主要是围绕西安事变、游击战（地道战、地雷战、麻雀战、铁道游击战和水上游击战等）、王震旅长南泥湾垦荒的大生产运动、西柏坡的故事、沂蒙山精神、人民英雄纪念碑等故事展开教学。

（三）点拨故事型课堂教学的激情

学习需要内驱动力和外驱使力。如果故事型课堂是一艘在书海中遨游的航船，那么“点拨激情”就是这艘船上的发动机。有了前面的方向导航和归纳阅读种类，构建“故事型”课堂就如鱼得水，激发学生的学习兴趣水到渠成。

1.滴水兴波澜，“趣”味开学海

根据马斯洛的需要层次理论，教师要尊重、满足学生成长需要阶段的求知需要层次。能够在学生心中兴起波澜的故事指导课，可以说是成功的教学。革命英雄的故事大部分都较为沉重感人，设计这类型的教学故事缺点是容易上得无趣，优点是可以把它上得感人。因此，教师先设置悬念，先讲革命英雄的厉害之处和丰功伟绩。在激发学生的求知欲后，再讲故事娓娓道来。

教师用生动有趣的语言讲述一个个小故事，抓住学生的好奇心理特征，促使他们激发内驱力的动机，在动机的激活功能和指向功能下，这一滴“有趣的故事”之水，在学生心中层层涟漪，兴趣为他们打开了爱戴革命英雄之路。          （下转第26版）（上接第25版）

2.感人心者，莫乎“情”

良好的开始，奠定成功的一半。学生对学生产生了兴趣，他们才有可能选择认真地上好一节道德课。构建故事型课堂，当以趣味开学路，还应以“情”感化人。

围绕一个故事主题来安排课堂教学内容，如“共产党的故事”这一主题，主要以“感人”这一明确的教学目标来指导教学。例如，在培养学生爱戴朱德革命英雄时，笔者先配乐讲述了朱德当时生活的时代背景，通过传神的演绎、温情的语言把朱德在艰苦奋斗时期与英雄们同甘共苦的一小段故事娓娓道来。这种温暖、缓和的方式，看似微不足道的指导却蕴含了巨大的力量。

3.以“事”服人

構建故事型课堂，当以趣味开阅路，应以“情”动阅人，还要以“故事”让听者深感佩服，在学习任务的内驱动力下促进学生爱戴革命英雄。

笔者在研究中，围绕“增强学生爱戴革命英雄”这一主题，通过搜集、筛选、整理和归纳，得出教学的七大故事题材：不甘屈辱的故事、奋勇抗争的故事、推翻帝制的故事、民族觉醒的故事、共产党的故事、抗日战争的故事和人民解放的故事。每一种故事题材都有对应的一些革命英雄主人公，主人公的身上具有不怕失败、坚强奋进的团结奋斗精神，为“大家舍小家”的伟大奉献精神等，他们既是坚贞不屈、敢做敢为，又是临危不惧、骁勇善战。在一个个精彩纷呈的故事里，学生逐步领略到他们智勇双全、勇往直前、视死如归的一身正气，从而才会对革命英雄产生佩服、尊重、敬爱之情。

（四）分享故事的快乐

赠人玫瑰，手有余香。读书与人分享，这是一种美德，也是一种快乐。因此，在故事型课堂的教学指导课上，教师不仅要指导学生博览群书，了解更多的革命英雄以及他们的英雄事迹，而且要指导学生分享读故事中的快乐。

道德学科的新版教材强调创造让生命整体性投入到学习活动中的条件。过去德育教材的一个典型特征就是论证结构、说服风格。这种风格的教材，指向的是学生的认知能力，学生的认知能力提高了，道德水平、思想意识自然就会提高。然而，单一的说教课是不能真正与学生的生命力量结合在一起。

在故事型课堂上，分享革命英雄的学习活动有不同的类型，有理性认知型、经验反思型、情感体验型、意志决断型、行为体验型、想象扩展型。这个课堂，教师的教学不再单一地指向学生的理性认知能力，而是依据特定教育主题的性质及其学习规律，在设计中也会兼顾学生其他类型的学习能力，有学生情感、意志参与的环节，活动调动的是学习者的整个生命能力。学生在学习的过程中，需要全身心参与，得到的发展也是全面的。举办故事分享的活动可以是一节课上的故事英雄，也可以是一周一次的“班级读革命英雄故事分享交流会”，还可以一个月一个的“故事演讲比赛”，或者两个月一次的“图书漂流”，甚至一个学期一次的“了解革命英雄事迹的成果展”，让课堂上所学的知识“活”起来，引导学生对革命英雄从表面的肤浅了解到最后深深地佩服革命英雄，爱戴革命英雄。

四、构建故事型课堂的注意事项

诚如“金无足赤，人无完人”，故事型课堂有其优点，也有其不足。构建故事型课堂课堂，需要注意几点细节：

1.教师的文化素养水平高。教师想要给学生“一碗水”，自己就要先有“一桶水”。想构建故事型课堂，必须要求教师平时博览群书，积累较多关于革命英雄的故事，备课时要充分搜集整合资料，有了一定的知识储备，才能用智慧驾驭起故事型课堂的“航船”。

2.构建故事要有一定的逻辑，不可前后矛盾。虽然小故事编说容易，但是讲述故事的过程要以作品的真实发展为前提，切忌胡编乱造，误导学生阅读。

3.构建故事型课堂要持之以恒，不能“三天打鱼两天晒网”，半途而废。

4.构建故事型课堂要有大局观，要正确把握教材的方向，不能只是一味地为了讲故事而讲故事。

5.构建故事型课堂，不是只会讲故事就可以了，还要引导学生领悟革命英雄的精神品质，在潜移默化中激发他们的内在情感，让他们了解革命英雄的英雄事迹，从而真正产生敬佩和爱戴之情。

五、结语

情感是一个抽象化的东西，培养学生爱戴革命英雄的情感是一项任重道远的教学工程。构建故事型课堂是一种较好地帮助学生了解革命英雄的教学方式。教师在把握教材的方向基础上，归纳故事种类，以趣味开学、以“情”动人和以“事”服人来点拨学生学习的热情，激发他们学习革命英雄事迹的兴趣，继而促使他们主动去了解革命英雄，体会革命英雄的高尚人格，敬佩革命英雄难能可贵的精神品质，就在这种润物细无声的故事型课堂中，增强学生爱戴革命英雄的情感。

参考文献：

[1]任昌萍.做好故事文章，构建高效课堂[J].教育艺术，2016（4）：30.

[2]严芳珍.营造和谐氛围 构建高效课堂[J].都市家教（下半月），2013（3）：116.

[3]张建华.在新课标下构建高效课堂的六大教学策略[J].速读（中旬）刊， 2014（10）.

[4]李鼎明.浅谈故事教学法在小学道德与法治课堂中的应用[J].学生课堂，2018（2）.

[5]宫海洋.小学思想道德教育回归生活化探讨[J].科技创新导报，2015（13）.

[6]黄雅芳.谈小学《道德与法治》教学中的教育方法[J].华夏教师，2017（4）.

[7]周琳.道德教育与法制教育融合的专题式教学探究[J].教育教学论坛，2017（7）.

[8]邵琴.故事教学法在小学道德与法治教学中的运用[J].中国教育，2016（36）.

责任编辑  罗良英