立德树人理念下高中英语教师教科研能力提升实践研究

金车倩

摘  要：随着教育改革的稳健推进，如何适应新形势、有效地开展教科研工作成为广大高中英语教师面临着一项重要课题。经过深入实践与探索，将立德树人理念深度融入英语教研组活动中，并切实贯彻于日常教学实践中，不仅能显著增强教师的德育意识，还能有效解决实际教学中的问题。这一做法不仅促进了学生德智并重的全面发展，也显著提升了英语教师的教科研能力，为教育教学质量的持续提升奠定了坚实基础。

关键词：立德树人;英语教育;反思能力;研究能力

普通高中英语课程的总目标是全面贯彻党的教育方针，培养和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。教师在教科研工作中，在英语学科核心素养的指导下，应全面贯彻立德树人根本任务，经过反复实践—思考—总结，方能提升教师本身科研能力。

一、立德树人理念指导英语教育研究活动，提高教师教育反思能力

落实立德树人根本任务，必须坚持德育为先、能力为重、全面发展的教育理念。英语教师应在英语教学工作中落实立德树人根本任务，培养学生高尚的道德情操、扎实的科学人文素质以及良好的审美情趣。然而，很多教师在英语教学工作中过于注重知识层面的传授，教师自身缺乏德育意识，忽视了英语学科的思想政治教育功能，教学中不能有意识地融入思政教育的元素，缺乏对学生思想和行为的引导，导致英语教学与育人之间出现失衡。为此，文章以学校为调研对象，在英语教研活动中特别开展了英语教师德育主题教研活动，以深化教师队伍的德育意识。

1. 利用互联网优质的德育资源开展学习，比如观摩线上名师课堂及优课，并提炼教学中融入的德育内容;2. 通过形式多样的活动来促进教师的思政意识，并提高教师思政运用能力，比如聆听专家讲座、开展读书读刊活动、撰写教学心得、开设智美课堂评比;3. 开展教师研讨活动来提高教师教育实践反思的能力，如听课评课抓德育，探讨德育教学如何走进英语教学案、德育在英语课堂中的体现等。这些研讨活动都能帮助教师解决教学中的疑难杂症，从而促进教师教学经验的积累和教学反思的形成。通过开展立德树人理念指导下的教育研究活動，学校的英语教师均深化了德育意识，教育反思的能力也随之提升。

二、立德树人理念指导英语教学实践，提高教师教育研究能力

普通高中英语课程的学科本质是育人成才，根本任务是立德树人。英语学科核心素养中的文化意识的四个方面：比较与判断、调适与沟通、认同与传播以及感悟与鉴别。因此，教师在英语教学中一定要引导学生分析鉴别文化现象背后的价值取向，实现学生的文化自信，帮助学生树立正确的价值观、健康的审美情趣和道德情感，在英语教学中要做到德智并启。

然而，在英语教学实践中要做到德智并启普遍会遇到两方面的问题：一方面，学生思辨能力有限。部分高中生在文化知识方面存在不足，对中西方文化之间的差异理解尚浅，并且缺乏深入的批判性思维能力。因此，一旦遇到中西方生活环境、文化传统以及价值观念等方面的冲突，学生可能会经历文化休克的现象。由于思辨能力的欠缺，学生可能难以迅速解决内心的困惑，这可能会对学生的正确人生观、价值观和世界观的形成产生不良影响。另一方面，传统教学方式的不足。在传统高中英语教学模式中，教学重点主要集中在教学内容、难点和考试成绩上，教师过于注重知识的灌输，而对学生的情感态度和价值观的引导则显得相对薄弱。这种教学方式往往忽视了对学生品德的培养和塑造。为了弥补这一缺陷，并改进现实英语教学中的德育缺失问题，教师必须转变传统的教学方式，加强教学研究能力的提升。

（一）提高挖掘英语教材中德育元素的能力

教师要做个有心人，识别现有课程内容中的思政教育元素，在课堂中对学生德智并启。同时，教师要围绕社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，收集与课程内容相关的思政教学资源来适当补充，进一步深化学生对中国文化的认同感，促进学生的文化自信，积极引导学生养成正确的人生价值观。

例如，译林出版社普通高中教科书选择性必修第三册第二单元“Reading Life on a space station”一课。教师在授课的过程中可以渗入更多的中国元素，比如介绍中国宇航员的日常训练过程，播放中国神舟十五号载人飞船在太空中的视频，分享宇航员太空授课的内容，让学生充分感受中国力量。同时，教师也可以拓宽教学领域，让学生领略中国在深海探测方面的成就，通过视频直击“奋斗号”和“蛟龙号”的风采，深化学生的民族自豪感。在设计问题方面，教师也可以引导学生对优秀的品质思考，比如：“What qualities do you think are needed to become an astronaut？”学生的答案会非常精彩，如“persistent”“strong-willed”“hard-working”“never-say-die”“tough”等。课堂之外，教师可以布置学生制作主题为“中国力量”的手抄报、小动画、小视频、PPT展示等作业，还可以收集名人名言和名人故事来分享。这样的教学活动不仅拉满了学生的课堂体验值，还激发了学生对课后作业的兴趣，培养了学生的英语学科核心素养。

（二）激发学生学习热情

在英语课堂教学中，只有充分发挥学生主观能动性，才能真正提高学生课堂参与度，体现以学生为本、以学生发展为本的课程理念。设计形式多样的课堂活动能激发学生学习热情，使学生愿意主动“动”起来。学生从情感上投入学习，思维必定就活跃起来了，这时候教师所想达到的文化内涵的融入、学生语言的发展、学生思维的锻炼等种种目的也就顺利达成了。兴趣之下，学生会在不知不觉中提高思辨能力，涵养内在精神，而教师也最终在英语教学过程中实现了以德树人的根本任务。

例如，译林出版社普通高中教科书选择性必修第三册第一单元“Integrated skills”中涉及一篇上海旅行的日志，该日志用图文并茂的方式将上海地标建筑展现出来。教师由此可让学生进行模仿创作，设计西安游记、杭州游记、北京游记等。学生完成查找信息、设计版图、编辑文字、插画等一系列作业后，呈现出一份完整的作品。这种多任务式的作业，跟文字类的习题相比，更能体现学生的思想、知识和能力，激发学生的创作热情。随着学生各方面能力的提升，文化自信也进一步深化。除此之外，由于英语学科特点，教师开展教学时可以组织自由讨论、小组合作、组队竞赛、角色扮演、剧本演绎等一系列的活动。这种体验式的教学方式，使得学生愿意自主开口，进行口头交流，语言表达和运用以及团队协作的能力都一并得到了提升。这样的课堂，让原本枯燥乏味的知识变得生动可亲。

（三）兼顾不同学生的个体差异

教师必须提升课堂内容设计的能力以实现较好的包容性。英语课堂教学中，教师不仅要关注学生的学科能力，还要关注学生的情感情绪，让学生体会自身被认可与尊重。由于学生存在的个体差别，教师必须因材施教，可以将四个“留心”作为抓手来设计课堂教学：

第一，课堂提问要留心学生英语水平的不同，多设计难易不等的问题;第二，教学活动要留心学生性格不同，设计参与度不同、展示范围不等的活动;第三，授课方式要留心学生抗压能力和表达能力的不同，设计多样化并有弹性的互动和检测方式;第四，教学内容上留心学生的家庭背景和环境背景的不同，避免歧义性或敏感类措辞。这点也体现在作业内容的布置上，教师要留心到学生家庭财富和条件的不同。

立德树人理念下的教学实践，可以实现课堂较强的包容性，还有利于学生建立自信和获得成就感，形成健康的心理和健全的人格，同时也奠定了学生成为未来合格社会主义接班人和建设者的基础，使教师从教学实践中提高了教学研究能力。

（四）智能工具赋能英语教学实践

智能工具赋能英语教学实践的两方面体现：一方面，赋能学生。智能工具可以使英语学习更具个性化、定制化。比如，问卷星和批卷软件不仅可以即时反馈答题结果给学生，还能生成学习报告和错题集，并根据学生的高频错误生成复习题。另一方面，赋能教师。智能工具可使教师从烦琐的日常工作中解放出来，释放时间和精力。这样的好处有：一是教师能关注更多学生，解决学生个性化学习和教师时间精力有限之间的矛盾;二是教师能有更多的时间来做专业提升和自我反思。英语教师通过及时提高现代技术的运用能力，能够激发出更多专业潜能，借助人工智能技术，将个人的教育研究能力提到一个新的高度。

三、立德树人理念下高中英语教师教科研能力提升效果

教而不研则浅，研而不教则殆，教学和研究密不可分。文章聚焦于常熟市尚湖高级中学的英语教师团队，他们在教学实践中积极融入立德树人的教育理念，不仅提升了教学质量，还在此过程中锤炼了自身的专业素养，实现了教育理念的深化与专业技能的升华。

首先，教师微型课题的研究能力、撰写教育教学论文和教学设计的能力不断提高。在贯彻立德树人的教育理念过程中，教师应积极进行教学经验的累积和教学理念的更新，紧密结合教学实效进行深入地反思与总结。在讲评练习时，教师应先深入挖掘习题（如阅读理解、七选五、完形填空、作文等）中的人文内涵，准确理解题目所蕴含的文化意识、情感态度、价值取向和审美情趣。通过精准的切入点，对学生进行有效地引导和启发，使学生在疑难习题的讲解过程中，潜移默化地提升自身的核心素养。这一过程不仅促进了学生学习能力的提升，同时也增强了学生的文化沟通、鉴赏和思辨能力，从而实现了立德树人的教育目标。

其次，英语教研组的整体教学实践水平得以提升，教学质量可以得到保障，教学活动更具活力。经过本研究的持续深入，英语教研组的整体教学实践水平有了显著提升，教学质量得到了切实保障，教学活动也焕发出新的活力。在立德树人理念的引领下，英语教研组定期开展形式多样的教学研讨活动，老中青教师结队合作，充分发挥各自优势，相互学习，共同进步。同时，本研究通过问卷调查、分类访谈、班级对比等多种方式，对教科研成果进行评比，激发了教师持续学习的热情，确保教学研究始终保持活力。此外，英语备课组也积极开展合作互通、资源共享、经验传授等活动，提高了整个团队的综合教学能力和业务水平，推动了团队不断创新发展。这些举措将教学与研究紧密结合，形成了“教科研融合”的良好氛围，促进了师生共同成长，取得了丰硕的成果。

最后，本研究将立德树人的教育理念与学校的独特特色相结合，精心编制了校本教材，并据此开设了校本课程。參与本研究的教研组教师通力合作，深入探讨了英语学科的核心特点，并结合学校学生的实际状况，共同完成了校本材料的编写工作，编制了“英语趣味阅读”这一校本课程。教材共分为十大板块，包括“心灵驿站”“伟人风采”“异国风情”“科技前沿”和“文学世界”等，每个板块都通过生动有趣、幽默诙谐的故事，激发学生对英语阅读的浓厚兴趣，引导学生有效捕捉和理解信息，培养学生的审美情趣，塑造学生正确的价值观，从而达成立德树人的教育目标。

四、结语

立德树人的教育方针是当下我国教育的核心任务，每位教育工作者都应当努力将其与教科研工作紧密结合，坚持立德树人理念的指导。立德树人为导向的教育模式，不仅可以为学生提供了更高质量的教学引导，还有效促进了学生英语学科核心素养的全面发展。同时，这一教育理念的贯彻实施，也促使教师在教科研能力上实现了全面提升。因此，教育工作者应持续将立德树人理念与教科研工作紧密结合，共同推动教育事业的进步与发展。

参考文献：

[1]杨延从. 英语学习活动观视域下高中英语新教材语篇教学编排思路与活动设计[J]. 中小学教师培训，2022（01）：55-60.

[2]于彬. “教科研+”视角下初中青年数学教师专业成长之路[J]. 中学数学杂志，2018（12）：29-33.

[3]王小波. “教科研”融合彰显园本绿色文化：以“百草园”课程为例[J]. 宁波教育学院学报，2016，18（02）：109-111+124.

（责任编辑：廖  艺）