小学数学教学中运用“作业盒子”辅助教学的策略研究

赵芳琴

【摘要】“作业盒子”是一种辅助教学工具，具备智能、互动等优势特征.在小学数学教学过程中，有效运用“作业盒子”教学工具，不仅能够提升数学课堂教学趣味性，保证课堂教学吸引力，助力学生深入参与数学课堂，而且能够弥补传统数学课堂教学时间欠缺问题，最大限度地提高数学教学质量.基于此，文章对小学数学教学中运用“作业盒子”的重要意义和策略方法进行深入分析与研究，旨在优化数学作业设计，帮助学生高效学习.

【关键词】小学数学教学；“作业盒子”；辅助教学

新时期，现代信息技术、网络技术与智能技术发展速度越来越快，与教育领域也得到了深度融合，线上学习平台逐渐成为课堂学习的重要补充.“作业盒子”作为一种网络化学习平台，在助力学生自主探索、巩固技能方面有着十分重要的作用.因此，小学数学教师可高效运用“作业盒子”辅助课堂教学，循序渐进地引领学生深入学习数学知识，提升学生自主学习能力，培养学生数学核心素养.

一、在小学数学教学中运用“作业盒子”的重要意义

（一）有利于提升学生学习数学知识的兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有对数学知识产生浓厚兴趣，才能体会到数学学习的乐趣，进而产生积极的学习态度，实现深度学习目标.而“作业盒子”内容丰富，形式多元，符合小学生心理特征与需求，可以最大限度地激活学生的数学学习兴趣和学习热情，凸显学生的主体地位，调动学生的自主学习动力.例如，教师在教学过程中定期为学生设置挑战性、突破性数学习题，安排学生在学习过程中练习，并借助“作业盒子”平台组织开展数学竞赛，可以让学生的学习积极性和热情得到有效调动.在作业盒子软件平台使用后，学生的学习记录将会得到智能化存储，教师、家长也能够精准掌握学生的学习情况，进而评价和鼓励学生.因此，在小学数学教学中灵活运用“作业盒子”，可以创新教学模式，提升学生学习兴趣.

（二）有利于提升学生的自主学习能力

小学生年龄相对较小，缺乏良好的自我控制能力，对于外界事物好奇心较强，需要在家长和教师的监督、引领下完成学习任务，若是采取单一教学模式，可能会使得学生过于排斥和抵触.对此，规范合理地引入“作业盒子”智慧平台，可以显著提升学生的内在学习动力.利用“作业盒子”能够智能、高效地引领学生自主学习，同时学生学习中遇到的问题以及困境，也可及时被发现，并由智慧系统给出完整、详细的解答，有利于提升学生的学习自主性和积极性，帮助学生养成良好的学习习惯.课堂教学中，教师也可以结合智慧系统及时表扬纠错的学生，形成一个“比学赶超”的良好局面，让学生以轻松愉悦的态度高效学习.

二、在小学数学教学中运用“作业盒子”辅助教学的策略

（一）分析学情，提升教学针对性

“作业盒子”平台中资源丰富，不仅包括常见的数学题，而且有许多预习类、复习类题目.这一软件可以结合教材中的重难点知识，改变考核模式，帮助学生反复多次练习，以此帮助学生深入掌握数学知识.教师可灵活运用“作业盒子”软件明确学生学习情况，对学生展开有效监督，甚至可以在课堂教学开始前，借助软件引领学生展开课前预习，分析预习情况，明确学生学习动态及能力水平，展开个性化、针对性的课堂教学.

例如，在“表内除法”教学开始前，教师可灵活运用“作业盒子”软件，检测小学生的表内除法知识预习情况，明确学生学习动态，以便针对性安排和设置后续教学活动.如在课堂教学开始前五分钟，教师为了贴合学生生活实际及学习需求，灵活选择了“作业盒子”平台软件当中的“表内除法”题目：“将20个橘子平均分成5份，每份数量是多少个？”“将6包面包平均分成3份，每一份是多少包？”并在这一基础上，设置“30÷5=？28÷4=？40÷8=？”等一系列计算题.题目类型多、内容丰富多元，可以有效监督检查学生是否真正掌握了除法的定义及运算策略.学生在“作业盒子”平台上高效完成题目之后，教师要结合学生的题目完成情况，明确学生学习能力水平、学习态度等.

再如，在“因数与倍数”单元中“最大公因數”知识点的教学过程中，教师引领学生学习“较小数缩倍法、列举法”等知识之后，就可利用“作业盒子”展示不同的数学题目，让学生灵活应用这两种方法找出最大公因数，此时可以发现使用此类方法求解较为麻烦.对此，教师再适当引入“短除法”，指导学生学习之后，借助“作业盒子”设置作业任务，要求学生高效完成，明确学生对较小数缩倍法、列举法、短除法等各类方法的应用情况，以此为基础展开实时系统化引导教学，让学生可以使用短除法寻找两个较大数的最大公因数，使用较小数缩倍法、列举法等寻找两个较小数的最大公因数.最后，教师在通过“作业盒子”了解学生的学习需求和学习情况的基础上，为学生适当补充与短除法相关的重难点知识，帮助学生巩固所学，适当降低学生知识学习压力和负担，避免学生出现恐惧、厌烦等心理，最大限度地保障小学数学课堂教学有效性和质量，提升数学课堂教学个性化、特色化水平.

（二）优化教学模式，激活学生学习兴趣

小学数学教材内容单一，习题比较单调，要想激发学生的学习兴趣、保证学生数学学习整体效率，教师就需要迎合学生年龄特征和成长需求，贴合教学重难点知识，将智能化、现代化的教学设备引入数学课堂教学中.而“作业盒子”软件平台的立足点就是让学生可以实现“玩中学”.软件内容与数学教材内容符合，同时适当引入小学数学全冠、挑战赛、竞赛等趣味、新颖的学习模式，可以有效激活学生学习数学知识的兴趣和主观能动性.因此，在数学教学中，教师可以灵活运用“作业盒子”软件优化数学教学模式，改善学生学习体验，丰富学生数学知识学习感悟，激励学生深入、高效学习.

例如，“观察物体（二）”课程教学结束后，因为观察分析物体需要数学思维提供帮助，对于小学生来讲很难自主完成，所以教师需要为学生提供支撑与帮助.首先，教师可借助多媒体引领学生观察立方体，让学生发挥自身想象能力，精准画出物体的平面图形，以及不同视角的平面图形.接着，教师可借助“作业盒子”为学生提供“物体观察”习题案例，让学生利用碎片化时间解答习题，以此激活学生的学习兴趣，巩固知识，有效弥补传统数学课堂教学的不足和缺陷.

（三）丰富教学活动，提高教学质量

“作业盒子”是作业设计、布置以及评价交流的关键媒介，也是教师课堂教学的重要帮手和管家.在小学数学课堂教学中，教师可灵活、高效地使用“作业盒子”当中的交流互动功能，包括虚拟互动、实时互动、在线互动、课堂互动等不同类别，与学生在课上、课下展开实时交流互动，助力学生个性化、系统化学习，提升数学知识真题学习有效性.线上互动并不是盲目、单一的，应当是有计划、有目的、有方向的，一般来讲，教师可结合课堂教学重难点、学生习题完成的情况等与学生展开互动，弥补学生数学知识学习的不足与缺陷.

例如，在“圆柱的体积”教学过程中，首先，教师应用“作业盒子”在线平台，为学生设置习题：“现有一张长方形铁皮，宽度为3分米，长度为5分米，以宽边和长边为轴进行旋转，得到的图形是什么？它们的体积大小是否相同？体积最大为多少？”在解答过程中，大部分学生都使用笔算的方法，有效比较体积.也有学生列举差异化的计算例子，结果显示，以宽边为轴的圆柱体积相对较大.接着，结合学生给出的答案，教师设计探究性问题：“为什么以宽边为轴圆柱体积更大？”鼓励学生以小组为单位，深入思考这一问题，互相分享问题解答思路，并汇总小组成员观点，借助“作业盒子”软件平台进行描述，发布到平台当中，各个小组互相观察，交流心得.最后，教师再灵活使用在线平台，总结学生小组给出的答案，在班级当中统一展示，展开评价，表扬与鼓励学生，同时指出学生的不足，以此来帮助学生深度理解数学知识.由此可见，在数学课堂教学中，灵活运用“作业盒子”这一在线作业平台的互动功能，如个人空间、案例库、留言库等，引领学生多元互动，可以让学生逐步从被动学习走向主动学习，让学生拥有良好的自我展示、自我评价、互相评价机会，最大限度地提升学生学习数学知识的有效性和兴趣，让学生获取充足的学习动力.

（四）创新作业形式，提升作业有效性

传统数学教学大多由教师自主展开数学作业的布置与设计，作业主要参考课后习题以及课堂内外辅助资料，形式单一、内容枯燥，与班级学生学习需求不相符，同时缺少开放性、针对性、个性化的作业设计，因此难以提升学生完成作业的积极性.而“作业盒子”软件平台资源丰富，包括音视频精练、日常作业、速算竞赛、单元复习等内容，完成纸质作业之后，将其拍照上传，智慧系统可以实时批改，保证作业完成质量.因此，教师可合理运用“作业盒子”，根据教学内容、教学进度、教学目标，选择应用数学习题，布置难易各不相同的个性化数学作业，让学生课下可以使用碎片化时间高效完成作业，适当减轻学生作业负担，并借助“作业盒子”平台把控学生作业完成质量，实时有效引导、评估，从而有效提升学生的作业完成效率.

1.借助“作业盒子”，丰富作业内容

作业盒子当中资源丰富，功能模块相对较多，教师在课堂教学结束后，可灵活运用“作业盒子”平台，整合收集作业资源，为学生布置类型不同的数学作业，构建形式简洁、内容丰富的知识题库等，帮助学生高效、深入解答，并在学生完成作业后，利用系统平台实时评价学生.例如，“两位数乘两位数”这一课时主要讲解乘法计算，对于刚接触这一知识的学生来讲，十分容易出错，若家庭作业是大量数字的整合，如“15×20，35×60”等，学生在解答过程中极易“眼花缭乱”，出现错误，教师在批改过程中也要消耗大量的精力和时间.对此，教师可合理规范地运用“作业盒子”的知识题库、做题修改功能，提升学生数学作业完成质量.首先，借助“作业盒子”平台当中的游戏闯关功能，为学生设置一系列数学题，结合数学题難度规范、合理地设计答题时间，如对于“20×50，11×40，16×30”等口算题，学生需要在三秒内高效完成；对于“12×13，11×15”等则需要在十秒内高效完成.学生需要在课下连续解答十道题，并且完全正确才算闯关成功，借此来提升学生的运算能力.接着，教师可以借助学生的游戏闯关情况，为学生打分，并评价学生出错情况，分析出错原因，对于整体错误率比较高的题目，要在第二天的课堂上重点讲解，也可将其总结成一张试卷，利用自习课或者碎片化时间开展专题测试，让学生巩固课堂所学，纠正出现的错误.如此，通过“作业盒子”丰富作业内容的形式，可以有效提升学生课堂学习有效性和积极性，让学生深度学习数学知识，保证学习质量.

2.借助“作业盒子”，开展课下引导

小学生受到各类因素的影响，学习积极性相对较低，特别是课下很难主动展开知识学习，高效完成数学作业，参与数学学习活动.为保证学生课下完成作业的质量和效率，教师可灵活运用“作业盒子”的实时互动、数据分析、智能评改等功能，引领学生有效学习，明确学生数学作业完成情况与状态，并以此为基础调整数学课堂教学活动、课程教学进度，进而保证学生可以深入、系统地学习数学知识.例如，教学结束之后，教师可有效运用“作业盒子”软件平台，设置有趣、完整、高效的金币奖励、语音提醒，借助智慧软件督促学生自主完成作业，养成良好的课下学习习惯和意识，如教师可以在学生放学之后，运用“作业盒子”的语音提示功能，告知学生要高效完成作业，同时在平台当中对学生发出作业邀请.等学生完成数学家庭作业之后，教师要及时展开作业批改，依托“作业盒子”了解学生的学习情况，客观、高效地评价学生的作业完成情况、整体表现等，并指出学生出现的错误，通知学生及时、有效改正，同时在第二天的课堂中讲解与分析错误率相对较高的问题，进而让学生了解自己学习不足之处，以及未来学习方向.对于高效完成数学作业的学生，则可发放金币奖励.借助“作业盒子”当中的实时提醒、金币奖励、分析研究等各类功能实施课下引导，不仅能让学生高效、自主完成作业，而且能让数学教学逐步向课下拓展，拓宽数学教学空间，帮助学生巩固数学知识，有效提升小学数学教学质量和有效性.

结 语

综上所述，“作业盒子”是一种新兴的教学辅导工具，也是助力数学教学改革发展的有效平台，可以有效提升数学教学有效性、规范性，丰富学生数学学习体验和感悟.教师需要对其进行重点关注，将“作业盒子”灵活运用到数学课堂当中，优化课堂教学形式，改善教学活动，创新数学作业布置形式，营造愉悦轻松的数学教学氛围和环境，助力学生深度、系统化展开数学知识学习，高效完成数学作业，让学生从过往被动学习转变成主动探究，有效提升其学习积极性，培养学生的数学核心素养.

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