体验式教学与乡村教育优质化

李霞

[摘 要]乡村教育中，体验式教学具有巨大的潜力，可以促进乡村学生的全面发展，提高教育质量。文章基于在实践中体验、在体验中发展这一背景，深入研究了体验式教学在乡村教育发展中的应用。通过阐述体验式教学的特点，强调了实践与体验相互结合的重要性，并对体验式教学在乡村教育发展中的应用价值进行了分析，最后文章提出了三条体验式教学在乡村教育发展中的应用策略，以期推动乡村教育的优质化。

[关键词]体验式教学；乡村教育；优质化

教育一直被认为是社会进步和个体发展的关键因素之一，其中乡村教育一直是教育领域中备受关注的话题。然而，在乡村地区，教育面临着一系列独特的挑战和机遇，乡村教育的质量提升对于维护农村社区的繁荣和可持续发展至关重要。为了促进乡村教育的优质发展，需要探索创新的教育方法，其中体验式教学逐渐成为改善乡村教育的一种有力的教学方式。体验式教学强调学生通过亲身体验和实际参与来促进学习，与传统的课堂教育形成鲜明对比。学生不再是被动地接受知识，而是积极参与实践探索活动，并从中获得深刻的学习体验。在这种背景下，本文深入研究了体验式教学在乡村教育中的应用，并探讨分析了其特点以及对乡村教育优质发展的积极影响。希望通过本文的探讨，能为乡村教育的发展提供新的思路和方法，确保每位乡村学生都能获得高质量的教育，充分发展潜力，为乡村社区的繁荣作出贡献。

一、体验式教学的特点

体验式教学是一种以学生的实际体验和亲身参与为核心的教育方法。在体验式教学中，学生不再是被动地接受知识，而是积极参与和主导学习过程。学生通过实际操作、实地考察和参与项目来积累经验，从而深刻地理解课程内容。体验式教学强调将课堂知识与实际生活的问题相结合。学生通过解决实际问题，培养问题解决能力和应用技能，将其学到的知识应用于实际情境。体验式教学鼓励学生多感官的参与，包括视觉、听觉、触觉和运动等，使学生觉得学习更加生动、有趣，有助于知识的深刻记忆。此外，体验式教学的形式通常让学生在小组或团队中合作完成项目和任务，培养团队合作精神和社交技能。同时，学生与社区和社会的互动也是体验式教学的一部分，促进了社会适应和意识的发展。体验式教学注重学生对经验的反思和总结。通过这一过程，学生能够提取关键教训和见解，进一步加深对知识的理解。由于体验式教学注重学生的个体需求和兴趣，不同学生可以在不同的方向上深化他们的学习体验。总之，体验式教学的这些特点使其成为一种高效的教育方法，尤其在乡村教育中，可以帮助学生更好地应对乡村生活的挑战，促进乡村教育的优质发展。

二、体验式教学在乡村教育优质化中的应用价值

（一）增强学生学习动力，培养实际技能

体验式教学应用于乡村教育中有助于增强学生的学习动力。乡村地区常常面临资源匮乏、教育条件不足的教育挑战，导致学生可能对学习失去兴趣。而体验式教学通过为学生创造具体、有趣的学习体验，能够激发学生的好奇心和学习动机。使得学生更愿意投入亲身体验和实践中，因为学生能够看到知识如何直接应用于实际生活，这不仅提高了学生的学业表现，还培养了其学习动力。此外，体验式教学培养了学生的实际技能，乡村教育的学生通常需要掌握实际生活和职业所需的技能，如农业、手工艺等技能。而传统课堂教育往往難以满足学生这些需求。体验式教学可让学生通过实际操作、实地考察和项目参与等实践活动，使学生能够积累实际技能。这不仅有助于学生未来就业，还为乡村社区的可持续发展提供了有力支持。总之，体验式教学在乡村教育中的应用不仅提高了学生的学业成绩，还培养了学生的实际技能，使学生能更好地应对乡村生活和社区发展的挑战。

（二）促进社交技能提升，培养领导能力

体验式教学在乡村教育中的应用有助于促进学生社交技能的提升，同时也培养了学生的领导能力。体验式教学鼓励学生在小组或团队中合作完成项目和任务。在乡村教育背景下，学生通常需要依赖社交技能来有效合作。通过体验式教学，学生学会了有效沟通、协作以及共享责任等社交技能，不仅有助于学生在学校中更好地同伴合作，还为其在未来的职业发展以及和社会社交打下坚实基础。此外，体验式教学培养了学生的领导能力。在乡村教育中，领导者具有推动社区发展和改进生活质量的潜力。而体验式教学通过让学生担任领导角色，组织和管理项目，培养了学生的领导技能。学生学会了领导团队、制定计划、解决问题和作出决策等技能，而这种培养社交技能和领导力的过程不仅发生在课堂内，还在实际社区和生活环境中。学生在处理真实问题时积累了经验，使学生能更好地理解了社会活动的复杂性。这些社交技能和领导能力不仅在乡村教育中有益，也在学生的整个生活中具有长期影响力。

三、体验式教学在促进乡村教育优质化中的实施策略

（一）分析当地需求及资源，整合学科内容

在乡村教育的改进和提高教育质量中，教师深入分析当地乡村教育的需求和资源，以便将学科内容与实际环境相融合，提高了教育的实际性和可持续性。具体做法如下。

第一，在乡村教育中，教师了解并满足学生的教育需求是乡村优质发展的关键教学步骤之一，在进行需求分析时，教师应深入了解当地乡村社区的需求。以甘肃某乡村为例，教师需要考察该乡村的经济来源、文化特点，以及学生和家庭的需求。如该乡村主要以农业为生，教师可根据所调查的资源情况，为学生设计一个体验式农业教育项目。该项目将教导学生农业技能，在开展这个项目时，教师可将环境保护方面的知识与之相结合。让学生参与到当地乡村的种植和维护农田实践中，学习如何合理使用自身所学的知识去保护水资源以及土壤。此外，教师可引导学生独立或合作调查并提出改进社区基础设施的建议，如修建更好的道路，以改善农产品的运输条件等。这个项目让学生直接参与自身所处乡村的实际需求，并在实践中学习解决问题的能力。通过这一教学项目，学生不仅提高了农业技能，还培养了其环境保护意识，同时为乡村提出了实际的改进建议。

第二，一旦了解了当地社区的需求和资源，教师就可将学科内容与实际体验相结合，确保学生获得相关的学科知识。教师可以引导学生通过所学数学知识解决具体的实际问题。例如，学生可以用数学知识来测量土壤的pH值、湿度和肥力，确定最佳的作物生长条件，同时结合数学相关的计算计划对农用田的灌溉计划，确保水资源的高效使用。教师可引导学生测量土壤的pH值，以确定土壤的酸碱度。教师可以向学生介绍如何使用pH测定仪器，然后带领学生采集土壤样品并进行pH测量。学生将学习如何根据pH值调整土壤，创造最适宜特定作物生长的条件。同时，教师可辅助学生进行土壤湿度的测量，并为其提供湿度计，让学生检测土壤中的水分含量。学生通过分析之间所监测的湿度数据，确定自己所负责的农用地何时需要灌溉，以保持土壤湿度在适宜范围内。最后，教师可以要求学生运用数学计算来决定水的流量和分布计算农用田的灌溉需求，确保每个农用田的角落都获得适当的水资源供应。教师将当地的资源需求与学生所学的学科知识内容相结合，让学生不仅学到了如何管理土壤和灌溉，还将数学知识应用到实际农业实践中。这不仅提高了学生的数学技能，还直接帮助乡村提高农产品产量，增加经济效益。

（二）引入实际农业项目，进行学科实践活动

在乡村教育中，引入实际农业项目，进行学科实践活动，有助于促进学生熟练掌握学科知识并将其灵活地应用于实际生活中。具体做法如下。

第一，学校可以在乡村校园内建立一个小型农场或花园，供学生参与农业活动，可以包括蔬菜和水果的种植、家禽的饲养，也可以布置一个温室用于四季种植。学生可在教师的监督下，亲自动手参与农产品的播种、浇水、除草、收获等活动。这不仅有助于学生学习农业技能，还能培养学生的责任感和团队合作。在学校农场中，教师在实地教授学生如何进行蔬菜种植，引导学生学习不同蔬菜的生长需求和最佳季节。在教师教授给学生基本的理论知识后，教师可将学生可以分为小组，每个小组负责一种蔬菜的种植。教师可引导学生测量和规划自己小组种植的区域，并在一旁为学生提供专业科学的建议让学生选择适当的种子，在整个种植过程中，学生可定期为其种植物浇水和除草，在此过程中，学生会直面的观察到植物的生长过程，并最终收获成果。通过这些农业实践活动，学生将学到土壤科学、生态学、数学（测量和数据收集）、团队合作和时间管理等知识与技能，并获得宝贵的实际经验，培养农业和团队合作技能，同时也能更好地了解农村社区的需求和资源。

第二，实践项目评估在体验式教学中可确保项目的有效性和学习成果。为确保项目的成功，教师可在项目开始前明确学生的学习目标以及学生参加项目所展现的技术要求、团队合作、创新和问题解决能力，以及项目与当地需求的关联等评估标准。同时，评估是一个连续的过程，而不仅是项目结束时的一次性检查。教师可以定期观察学生的表现，记录进展并提供反馈，以及时纠正问题并鼓励学生改进。以上述蔬菜种植为例，学生参与了蔬菜种植和维护的活动。教师对其的评估可以包括学生的作品、种植日记、口头报告，以及自我评估和同伴评估。通过这些评估方法，教师可以了解学生的进展情况，是否达到了项目的学习目标，也是否满足了当地蔬菜等种植物的需求。最后，基于评估结果，教师和学生可以一起讨论农业项目的成果和不足之处，教师可为学生提供额外的支持帮助学生并制定修改项目计划，同时教师也应根据这次农业项目学生的表现以及整体进度相应的调整教学策略。

（三）创新教学形式，举办户外文学课程

创新教学形式，举办户外文学课程教学活动是促进教育发展的有效教育策略之一，能有效地激发学生的学习兴趣，加深学生对文学及自然环境的理解与保护。具体做法如下。

第一，教师可为学生创新教学形式，打破以往传统教学方式，开设户外文学教学活动，将文学作品阅读、创作、戏剧表演和艺术活动融入当地文化和环境。以甘肃某乡村学校教学为例，教师在教授学生阅读学习一篇关于风景的课文时，教师可为学生准备一个以当地的山区风景为教学的主题配合自己展开教学，在教学过程中，教师可延展一篇与本地区有关风景描述的散文作品，并为学生描述该地区山脉中壮观景色和生活在那里人们的习俗特征。随后，教师可带领学生前往附近的山区进行实地考察，让学生亲自观察体验户外的自然景观，了解植物和野生动物的生长以及栖息特点。在观察现场，教师可要求学生就自己所觀察到的、体验到、听到的事或物创作一篇描写当下景色的散文或诗歌，表达学生在山区的体验和情感。采风结束回到教室后，教师可安排学生进行小组戏剧表演，演绎学生之间文学作品中的场景。此外，教师也可鼓励学生用素描或摄影记录自身在山区的感受，创作视觉艺术作品。这种教学形式可激发学生的创作激情，鼓励学生根据户外体验创作文学作品，可帮助学生表达其自身对自然和文化的感受。

第二，教师可将生态文学教育融合到教学中，引导学生主动深入的思考如何进行环保去维持生态环境的可持续发展。以甘肃某乡村学校教学为例，教师在开展一篇赏析大自然美妙风景的文章教学时，教师可以校园附近的自然生态环境或者与本地存在的自然保护区为例，将其带入自己当下所学的课文中，并与文章所描述的风景进行对比与讨论，如文中对自然景色、动植物角色的扮演以及人类与自然关系的描绘，教师可引导学生就这些描述进行讨论，并在此讨论的基础上，教师可引导学生深入思考作品相关联的生态环保主题和可持续发展的观点，学生可以讨论文章中提到的环保措施，如节水、垃圾分类或野生动植物保护等措施，再将学校附近的自然生态环境或者与本地存在的自然保护区与文章内容有机结合，让学生能够更好地理解和体验文学中的生态元素。

综上所述，在实践中体验，在体验中发展是一种强调学生主动参与和亲身体验的教育理念。通过研究分析了如何将体验式教学应用于乡村教育，以促进其优质发展，并对体验式教学在乡村教育优质发展中的应用价值展开了详述，在体验式教学中，主导将学生置于实际环境中，让学生主动参与并亲身体验，以此激发学生学习的兴趣，并帮助学生能更好地理解和应用所学知识，通过将体验式教学应用在乡村教育优质发展中，以期实现乡村教育的优质发展，培养更具实践能力和创造力的学生，为乡村社区和整个社会的可持续发展做出积极的贡献。

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（责任编辑：刘莹）