利用农村生物资源促进农村高中生物教学

刘佃瑞

摘要：随着社会的快速发展，农村高中生物课程教学也在不断地改革。教师應灵活运用各种教学资源开展教学，充分调动学生的积极性，指导学生主动探究生物学知识，提高教学效率。在高中生物课程教学中，尤其是农村地区，要更加利用好各种教学资源，因其社会和经济状况差异，要求教师能根据当地情况，发掘农村本土的教学资源，使学生更有效地掌握生物学知识。

关键词：高中生物；农村资源；教学策略

引言：

农村地区的生物资源丰富多样，这些资源可以作为高中生物教学中的重要素材，为学生提供丰富的实验材料。同时，通过挖掘农村资源，可以培养学生的动手能力和创新精神。作为农村生物教师，应树立正确的课程资源理念，结合生物教材内容，充分利用校外课程资源，不断完善教学内容，提高学生核心素养。

一、提高农村教师专业素养，积极开放课程资源

教师作为教育工作者，应该具备一定的专业知识和技能水平。为了更好地发挥农村生物资源的作用，这就需要教师加强对生物学科的专业素质提升，并积极开拓课程资源渠道，拓宽视野，增强教学实践经验。首先，教师应树立科学的态度，注重理论与实际相结合，将课堂内外联系起来，让学生从生活环境中获取更多的学习体验。其次，教师应当积极参加各类培训活动，如科研讲座、专题报告会等，通过不断地学习提高自己的职业素养。最后，教师应该注重自我反思，不断总结经验教训，改进自己的教学方法和技巧。这样才能更好地发挥课程资源的作用，推动农村高中生物教学的发展。

二、加强校内、校外生物学课程资源调查研究，完善教学内容

由于受经济发展水平的限制，农村教育还面临着许多问题，这对生物学的发展造成很大的困扰，也与新课改的要求不相适应。因此，应进一步关注和开发课程资源，对生物教材以及校外资源开展有效地分析研究，针对学生的学习能力，深入发掘生物学教学资源，积极完善教学内容，提高学生生物学素养，引导学生主动探索学科知识，以期实现预期的生物学教学目的。

三、立足教材，合理融合学校周边生物课程资源

如何有效地利用好校园内的课程资源，是高中生物课堂教学的重中之重。在农村中学里，绿化带随处可见，甚至学校的门口就有农田，这也是有益的课程资源。农村中学一般只有少量的实验室设备，但教师可以通过利用周围环境来进行实地考察和实验，弥补这一不足。例如，教师可以在教室外面，灵活利用草丛、树叶、石头等自然物品，带领学生一起制作生物标本或模型，或者带领学生走出校园，在学校附近的河边采集水生动植物样本，指导学生进行观察和分类鉴定。这样的教学活动，不仅可以为生物课程教学增添许多乐趣，同时还能加深学生对所学知识的理解。除此以外，条件允许的情况下，教师也可以利用学校周围的农业园区和养殖场等资源，组织学生去参观并参与相关项目，将所学知识运用到实践中，培养学生的实践应用能力。综上所述，农村地区有其自身的优势，如丰富的生态环境、丰富的文化底蕴等等，这些都可以成为高中生物教学的重要素材，教师应善于发现和利用这些资源，多方位整合资源，全面推进高中生物课程的教学发展^[1]。

四、与地区自然特点相结合，整合生物课程资源

农村地区拥有独特的地理环境，如山区、丘陵等等。这些地方都具有不同的生态环境和生物资源。教师可以通过利用这些特点，将生物学科融入到乡村文化和社会生活。这样不仅能够激发学生的学习热情，还能够更好地理解生物学知识。所以，在对农村中学生物资源的开发和使用上，教师可以充分发挥区域优势，从学生的真实生活出发，发掘课堂教学中的有益资源，用日常生活中常见的东西去教育、引导学生。比如，大部分学生的家里都会有果园，农田。当学到植物激素调节这一知识时，教师可以为学生设计这样一个课后任务：请同学们在家中进行调查研究，了解哪些植物调节剂可以调节植物的生长，有什么效果？都用在了哪些植物上？学生通过亲身调研，对多种植物激素功能有一个更清楚的认识，解决学生经常混淆的情况。另外，还可以组织学生到农业生产第一线进行实地考察。如，参观水稻、玉米、小麦等农作物的种植过程，了解它们是生长繁殖的过程；参观畜牧场、鱼塘、水产养殖基地等农业企业，了解他们是如何生产的。这样的方式不仅能够帮助学生更好地理解生物知识，还能够激发学生的好奇心和求知欲。通过实地参观，学生将更加直观地理解生物知识，从而增强他们的学习热情。这样既提高了学生的学习效果，也增加了学生对生物学科的兴趣，并且有利于学生全面发展的成长^[2]。

结束语：总而言之，农村地域有很多独特的优势，教师可以通过利用这些优势来推动生物教学的发展。教师应该注重课程资源的开发，充分发挥乡村资源的优势，同时结合生物教材的内容，不断完善教学内容，充分发挥农村生物资源的优势，以提升学生的综合素质为目的，努力推进农村高中生物教学的现代化进程。

参考文献：

[1]方晓清.有效利用农村课程资源促进高中生物教学[J].科学咨询（教育科研），2019，（07）：147.

[2]崔敏，阳吉良. 校园生物资源强化学科核心素养的研究 [J]. 高考， 2021， （02）： 96-97.

本文系濮阳市基础教育教学研究项目《高中生物特色学科建设的实践研究》（PJCJY2023205）研究成果。