中学生环境教育的调查及其教学启示

摘  要：使用自主编制的中学生环境教育调查问卷，测评目前中学生的环境知识、环境态度、环境行为、环境教育四个方面的情况。针对调查所反映出的一些问题，初中化学学科可以从这样几个方面加强环境教育：强调环境知识的融入，关注环境行为的养成，注重环境氛围的营造，尝试环境教育方式的拓展。

关键词：环境教育；化学教学；调查研究

自20世纪70年代以来，环境教育就被赋予这样一种特性，即将科学、技术、经济、政策、人类和环境联系起来的一种教学方式［1］。环境教育是以跨学科活动为特征，以唤起受教育者的环境意识，使他们理解人类与环境的相互关系，提升解决环境问题的技能，树立正确的环境价值观的一种教育形式。

环境质量的优劣与环境中各元素及其化合物的含量、组成、结构、性质及它们的变化直接相关。化学学科内容为实施环境教育提供了丰富的素材，化学研究方法也为环境教育提供了有效途径。在化学教学中合理地安排环境教育，不仅是课程标准的要求，更是发展学生素养、实施素质教育的重要途径之一。由此，我们开展了中学生环境教育的调查，并根据结果分析，得到了一些教学启示。

一、 调查对象与工具

（一） 样本情况

我们对南京师范大学附属扬子中学（高中）、南京市旭东中学（初中）、南京市南化第二中学（初中）这三个学校的学生进行了抽样调查。每个学校发放32份问卷，共计96份，回收有效问卷93份，有效率为96.88%。

（二） 问卷内容

本次调查使用自主编制的中学生环境教育调查问卷，旨在了解目前中学生的环境知识、环境态度、环境行为、环境教育四个方面的情况。问卷共36题，第1—10题调查环境知识，第11-20题调查环境态度，第21—30题调查环境行为，第31—36题调查环境教育（其中，第36题为主观题，让学生对环境教育的方式提出建议）。

调查环境知识的为10道客观选择题，每题正确作答得3分；调查环境态度、环境行为的试题需要学生根据实际情况选择，每个选项赋予不同得分（调查时不呈现）。

1. 绿色食品是指（  ）

① 绿色的营养食品

② 经济价值高的营养食品

③ 安全、无公害的营养食品

2. 做实验的废液处理方法是（  ）

① 留在容器内

② 倒进水槽

③ 倒进指定的回收容器内

3. 世界环境日是（  ）

① 5月6日② 6月5日

③ 5月31日

4. 据科学家们的探索和研究，发现天竟然“漏”了。指的是（  ）

① 臭氧空洞② 温室效应

③ 光化学污染

5. 2006年世界环境日的主题是 （  ）

① 沙漠和荒漠

② 海洋存亡，匹夫有责

③ 营造绿色城市，呵护地球家园，使地球充满生机

6. 洗洁精的使用直接影响（  ）

① 河水  ② 土壤

③ 大气

7. 能造成温室效应的气体是（  ）

① 二氧化碳② 二氧化硫

③ 一氧化碳

8. 我们回收一次性电池是因为一次性电池含有（  ）

① 镉  ② 汞  ③ 铅

9. 从环保角度考虑，最好的交通工具是（  ）

① 自行车② 汽车

③ 火车④ 飞机

10. 下面的自然灾害中，与人为破坏有关系的是（  ）

① 水灾② 沙尘暴

③ 火山爆发④ 地震

11. 如果让你参加学校组织的有关环境保护的宣传活动，你（  ）

① 非常愿意（4分）

② 其他同学参加， 我也参加 （3分）

③ 没想好（2分）

④ 不愿意（1分）

12. 对于生活垃圾分类回收，你认为（  ）

① 没有考虑过（2分）

② 有必要 （3分）

③ 没有必要（1分）

13. 对日常卫生习惯（如穿戴整齐、饭前洗手、房间收拾干净）等方面的要求，你的态度是（  ）

① 太麻烦，不愿意做（1分）

② 随便（2分）

③ 认同，愿意做（3分）

14. 再生纸是用废纸再造的纸张，你对使用再生纸制品的看法是（  ）

① 质地粗糙，不想用（1分）

② 用不用都行（2分）

③ 很想用（3分）

15. 你的家人亲朋有人吸烟，你的态度是（  ）

① 个人私事，不应多管（1分）

② 吸烟对吸烟者有危害，对环境影响不大（2分）

③ 吸烟对人和环境都有危害，应劝其戒烟（3分）

16. 对于周围花坛里的动植物和景观一年四季的变化，你（  ）

① 只是偶尔注意一下（3分）

② 很注意觀察自然界的变化，并从中体会到无穷乐趣（4分）

③ 就是那些东西，没什么可看的（1分）

④ 学习任务重而没时间关心（2分）

17. 为了防治空气和噪声污染，在城市和人口稠密区，禁止燃放烟花爆竹，你的态度是（  ）

① 失去了节日气氛，不同意（1分）

② 无意见（2分）

③ 同意（3分）

18. 对于有严重污染问题的企业可以允许其适度排污，你的态度是（  ）

① 政府行为，百姓无权过问（1分）

② 应当先发展经济，同意（2分）

③ 要重视绿色GDP，不同意其排污，必须限期整改（3分）

19. 对于乱砍滥伐森林的现象，你的看法是（  ）

① 为促进经济，同意采伐（1分）

② 在不破坏风景的情况下，适当采伐（2分）

③ 停止采伐，保持山区原有风貌（3分）

20. 对于环境保护，你认为（  ）

① 其实我们的环境还没到非要刻意去保护的地步（1分）

② 应该先把生活水平提高到一定程度，再谈保护环境（2分）

③ 确实很紧迫，但那是国家的事（3分）

④ 确实很紧迫，环境保护应从我们自身做起（4分）

21. 走在大街上，在没有发现垃圾桶的情况下，你会将食品包装袋、废纸（  ）

① 随手扔掉（1分）

② 找个角落扔掉（2分）

③ 放在包里，带回去处理（3分）

22. 对于校园里的草坪或广场上的草坪，你（  ）

① 偶尔走一下（2分）

② 没有从草坪上走过（3分）

③ 经常走（1分）

23. 你有没有浪费自来水的情况？（  ）

① 没有（3分）

② 经常（1分）

③ 偶尔（2分）

24. 当看到大街上有人乱丢空易拉罐、废纸时，你会（  ）

① 虽然觉得很不好，但也不好意思出来劝阻（3分）

② 覺得只要自己不乱丢就行了（2分）

③ 当场站出来劝阻（4分）

④ 觉得很正常（1分）

25. 在日常生活中，你使用一次性餐具的情况是（  ）

① 不用（3分）

② 偶尔用一下（2分）

③ 经常用（1分）

26. 你在学校的通常喝（  ）

① 饮料（1分）

② 学校水房供应的热水（3分）

③ 学校供应的桶装矿泉水（2分）

27. 你看见其他同学或老师有浪费自来水的情况吗？（  ）

① 没有（3分）

② 偶尔（2分）

③ 经常有（1分）

28. 关于家庭垃圾处理，你（  ）

① 很希望知道一些有关垃圾回收、处理方面的知识（3分）

② 只偶尔想到过生活垃圾如何处理的问题（2分）

③ 曾主动或协助父母将家里的垃圾进行分类，并尽量使家里的物品充分利用后再扔掉（4分）

④ 从未想过这些垃圾的去向（1分）

29. 看到学校里有飘落的树叶、纸屑，你会（  ）

① 觉得有各个班级包干区的学生，与我无关（1分）

② 马上捡起来，丢到垃圾桶里（4分）

③ 在轮到我值日时清理（3分）

④ 想捡，但没行动（2分）

30. 对于我们生活城市的空气质量，你（  ）

① 很少关注（2分）

② 经常关注（3分）

③ 从未关注过（1分）

二、调查结果与分析

我们分别统计了各项内容男生和女生的平均分、标准差、最大值和最小值。

（一） 环境知识

环境知识的试题总分为30分，学生分数的具体统计结果见表1。

数据显示，学生环境知识总体掌握情况较好，平均分都达到了24分以上。男生环境知识的平均分略高于女生，说明男生对环境知识的掌握情况略好于女生。男生分数的标准差稍大于女生，说明男生对环境知识的离散程度稍大于女生。

试题中错误率比较高的是第3、第5题。第3题，女生的错误率达24.5%，男生的错误率达29.6%；第5题，女生的错误率达93.9%，男生的错误率达86.4%。可以看出，学生对国家政策、法规方面的环境知识的掌握程度不够。正确率较高的题目是第1、第4题。第1题调查绿色食品的概念，女生的正确率达93.9%，男生的正确率达98.0%。第4题调查有关臭氧的概念，女生的正确率达95.5%，男生的正确率达97.7%。可见，学生对化学知识、生活常识了解较多。以上统计说明，学生目前获取环境知识的渠道比较窄，大多数是从课堂上获取的。

（二） 环境态度

环境态度的试题总分为33分，学生分数的具体统计结果见表2。

数据显示，男、女生的平均分都达到了29分以上，最高分都达到33分，说明学生对环境保护的认可度很高。男生分数的平均分略高于女生，说明男生的环境态度略好于女生。男生分数的标准差略大于女生，最小值也比女生低，说明男生环境态度的离散程度大于女生，存在两极分化的情况，即有个别男生的环境态度较差。

（三） 环境行为

环境行为的试题总分为33分，学生分数的具体统计结果见表3。

数据显示，在环境行为上，男生的分数高于女生，但男生分数的标准差大于女生，说明男生环境行为的离散程度大于女生，男生成绩的两极分化情况比女生严重。

比较环境态度分数可以看出，环境行为的平均分明显较低，学生环境行为与环境态度表现出了明显的不一致性。这说明，虽然学生的环境态度好，但是不一定都能转化为良好的环境行为。53.1%的女生和45.5%的男生看到大街上有人乱丢空易拉罐、废纸时，会觉得很不好，但是不好意思出来劝阻，说明学生有保护环境的意识，但是碍于他人的眼光和自身的面子，并没有把这种环境态度转化为环境行为。仅有46.9%的女生和54.6%的男生表示，在看到校园里有飘落的树叶、纸屑时，会马上捡起来，丢到垃圾桶里；还有将近一半的学生表示，想捡但是没行动或者与自己无关。仅有22.5%的女生和25.0%的男生表示，从没看到其他同学或老师有浪费自来水的情况。这些都说明让环境态度转化为环境行为需要一个过程，而良好的环境氛围是其中的关键。但是，目前社会和学校中并没有形成这样一种良好的环境氛围，很多人在日常生活中都把保护环境行为的种种“小事”忽略掉了，并没有做到自律。在这种环境氛围下，学生很难把环境态度切实转化为良好的环境行为。

（四） 环境教育

环境教育的试题不计分，根据具体的统计结果，可以得出以下结论：

第一，学校环境教育起到了一定的作用。对于学校的环境教育，学生还提出了一些意见，比如：让环境知识融入课堂，并且渗入不同的课程中；在掌握环境知识的基础上学习环境保护的方法；开设环境教育选修课程；等等。这些都说明，目前学校的学科教育对学生环境意识的培养还是有一定影响的，并且学生是认可这种教育形式的。

第二，学生渴望环境教育形式的多样化。有61.2%的女生和52.3%的男生认为，中学环境教育的最好形式是外出参观，说明学生希望教育形式不只是单一的课堂教学，也可以是课外活动，即在实践体验中掌握环境方面的知识。学生在第36题（提出建议）中也指出，希望学校可以多一些切实的教育宣传，不要只有“国旗下讲话”这一形式。

第三，学生获得环境知识的渠道比较窄，课

外宣传需要加强。目前学生获得环境知识的渠道大多是课堂教学，从课外获得的途径比较少。数据显示，在课外，学生大多数是通过阅读报纸、杂志和收看电视获得有关环境污染及保护知识的。有65.3%的女生和52.3%的男生表示会看《人与自然》等环保节目，但是看课外书和环保宣传的学生很少。

第四，学生对政策和法规的关注较少。仅有4.1%的女生和4.6%的男生表示仔细读过《中华人民共和国环境保护法》。这也与之前环境知识试题的调查结果相吻合。所以，学校和社会在环境政策和法规上应该加大宣传力度。关于这一点，也有学生提出建议，学校可以通过组织观看影片的方式加强对政策、法規的学习。

第五，很多学生都提出，应把环境教育渗透到生活中，在平时的生活中多亲身实践，多关注健康方面的知识，多读有关环境知识的书，从点滴入手，让环境意识深入人心。

三、 对化学教学的启示

针对本次调查所反映出的一些问题，初中化学学科可以从这样几个方面加强环境教育：

（一） 强调环境知识的融入

环境知识是环境教育的基础。化学教材中包含很多与环境有关的内容，在化学教学中，教师在介绍化学知识的时候，要有意识地挖掘环保教育内容，“链接”到国家有关环境保护的政策、法规；详细列出中学化学教材各章节可进行环境教育的内容，有计划、有目的地施以环境教育，培养学生的环保意识，充分发挥化学教学在环境教育上的作用。

例如，在“空气”和“水”的教学中，提出环境问题，介绍污染方面的知识；在酸、碱、盐知识的教学中，介绍化学肥料的正确、合理使用方法及化肥的任意施用对土壤和水体造成的污染；在“硫酸和二氧化硫”的教学中，强调二氧化硫对大气的污染及防治，关注“酸雨”的形成及其对土壤和水体的污染

及防治。此外，在硝酸、盐类的水解、硬水软化、石油炼制和煤的综合利用等知识的教学中，也可以融入环境教育，增强学生的环保意识。

教师还可以结合课时作业、单元练习等，在不偏离教材和课标要求的前提下，适当编入一些有关环境保护的化学题目，强化学生“环境与化学密切相关”“环境与生活紧密联系”的意识。

（二） 关注环境行为的养成

调查表明，学生环境行为与环境态度表现出了明显的不一致性，即虽然学生的环境态度好，但是不一定都能转化为良好的环境行为。因此，在化学教学中，要关注学生环境行为的养成。化学实验教学作为化学教学的重要组成部分，同样担负着对学生进行环境教育的重要职责，并且具有直观性较强的优势。因此，在化学实验教学中，教师可以关注课堂演示实验中的环境行为，助力学生增强环保意识，养成良好的环保习惯，学会正确处理环境问题。

在化学实验教学中，要对某些可能对环境造成污染的实验进行改进。例如，对存在有毒气体放出的实验，引导学生思考：为了防止有毒气体扩散到大气中去，可以用什么方法将它们分别除去？怎样利用这些废气制得有用的化工产品？这样做，一方面能够减少有毒、有害气体对实验室空气的污染，更重要的是，能够增强学生的环保意识。

在化学实验教学中，还要强调按量使用药品，以减少污染，提倡尽可能地采用微型化学实验；要将实验废物尽可能回收利用，对不能回收利用的，应放到规定的地点，以便统一处理。这样，不仅节约药品，减少废液、废渣和有害气体的产生，保护环境，更重要的是，让学生从一点一滴做起，养成保护环境的良好习惯。

（三） 注重环境氛围的营造

让环境态度转化为环境行为需要一个过程，而良好的环境氛围是其中的关键。所以，学校要注意对环境氛围的营造。要求学生从生活中的点滴小事做起，时刻牢记环保使命，节约能源，并且建立规范的机制。对表现好的学生进行嘉奖，对有破坏环境等不良行为的学生严肃处理。加强学生之间的互相监督，促进良好环境氛围的形成，培养学生的自律习惯，让环境教育深入学生的行动中。

（四） 尝试环境教育方式的拓展

调查表明，学生获取环境知识的渠道比较窄。因此，采用多样的环境教育方式也是学校亟须加强的一块内容。

化学教学方面，可以利用课外活动时间， 举办化学与环境知识讲座，拓宽学生环境知识面，提高学生的环保意识，让学生充分认识到化学与我们的生活息息相关。学校还可以开展环保活动，让学生多接触自然环境，体验自然。比如，让学生利用课余时间成立环保小组，开展环保调研等。

参考文献：

［1］ 杨国锋.关于美国环境教育的几个问题［J］.山东师大学报（社会科学版），1999（3）：99.

（李婷婷，江苏省南京市旭东中学。）