“双减”背景下的初中物理作业设计研究

徐荣

【摘要】随着“双减”政策的实施，如何在减轻学生作业负担的同时，提高教学质量成为教育工作者关注的焦点.本文以初中物理“欧姆定律”为例，探讨如何在“双减”背景下进行物理作业的设计，通过对传统作业设计存在的问题进行分析提出优化作业设计的策略和方法，旨在为初中物理教师提供有益的参考，促进学生的全面发展和综合素质的提升.

【关键词】“双减”；初中物理；作业设计

1 “双减”背景下初中物理作业设计的策略

1.1 控制作业总量

在“双减”背景下，初中物理教师应该合理控制作业总量，避免给学生造成过重的负担.教师可以根据学生的实际情况，分层布置作业，确保每个学生都能在合理的时间内完成作业.

1.2 设计分层作业

学生的学习能力和水平存在差异，因此，教师在设计作业时应该考虑到学生的个体差异，分层布置作业.对于学习能力较强的学生，可以布置一些具有挑战性的作业；对于学习能力较弱的学生，可以布置一些基础性的作业.这样既能满足不同层次学生的需求，又能提高学生的学习积极性.

1.3 丰富作业形式

为了激发学生的学习兴趣，教师可以设计多种形式的作业，如实验探究、观察记录、调查研究等.这些多樣化的作业形式不仅能够提高学生的学习兴趣，还能培养学生的实践能力和创新精神.

1.4 注重作业反馈

作业反馈是作业设计的重要环节.教师应该及时批改学生的作业，并给予针对性地反馈.对于学生作业中存在的问题，教师应该及时进行讲解和辅导，帮助学生查漏补缺，提高学习效果.

2 “欧姆定律”作业设计案例

2.1 夯实基础，形成物理观念

作业1 在某一电路中，当开关S1、S2同时闭合时，小灯泡L亮；当只闭合开关S1时，小灯泡L不亮，则开关S1与S2之间的连接方式是   联；当开关S1、S2同时闭合时，电源电压为6V，电流为2A，则此时小灯泡的电阻是   .

解析 当开关S1、S2同时闭合时，小灯泡L亮；当只闭合开关S1时，小灯泡L不亮，说明S1与S2工作时相互影响，则开关S1与S2之间的连接方式是串联.根据欧姆定律可得灯泡的电阻为R=UI=6V2A=3Ω.

设计意图 通过本作业的设计，引导学生夯实基础，了解串联电路和并联电路，理解欧姆定律并学会简单的应用，使学生形成物理观念.

2.2 拓展练习，锻炼科学思维

作业2 如图1所示电路，电阻R1、R2并联接到电压为U的电源两端.闭合开关S后，通过电阻R1、R2的电流分别为I1、I2，电路的总电流为I.

解析 当气体中酒精浓度为0时，传感器的阻值RP=200Ω，电路中的电流I=UR=UR0+RP=3V50Ω+200Ω=0.012A，则电压表示数为U0=IR0=0.012A×50Ω=0.6V，故（A）正确；电压表的示数越大，根据欧姆定律，传感器的电阻越小，由图象知，酒精气体浓度越大，故（B）（D）错误；当电压表的示数为1.5V时，电路中的电流I′=U0′R0′=1.5V50Ω=0.03A，传感器两端的电压UP′=U-U0′=3V-1.5V=1.5V，根据I=UR可得传感器的阻值RP′=UP′I′=1.5V0.03A=50Ω，由图象可知，当传感器的阻值为50Ω时，100mL的气体酒精浓度在20mg与80mg之间，属于酒驾，故（C）错误.

设计意图 本作业较难，设计的意图是通过传感器将酒精气体浓度转化为电阻大小，而电阻的大小会影响回路的电流和报警器两端的电压，通过判断电压的高低就能间接判断是否属于酒驾，最大限度地运用所学知识处理日常生活中的问题，促进学生的社会责任感.

3 结语

在“双减”背景下，初中物理作业的设计需要进行相应的调整和改进.通过控制作业总量、设计分层作业、丰富作业形式和注重作业反馈等策略，可以有效地提高物理作业的质量，减轻学生的负担，提高学生的学习兴趣和学习效果.本文以“欧姆定律”为例进行作业设计，展示了如何将这些策略应用于实际教学中.初中物理教师应该不断探索和创新，设计出更加符合“双减”政策要求的物理作业，促进学生的全面发展和综合素质的提升.

【本文系盐城市教育科学“十四五”规划2022年度立项课题《基于课标的初中物理教师命题能力提升研究》（2022-L-039）研究成果】