核心素养视角下的初中物理教学设计研究

柳桂芳

【摘要】有效的物理教学设计能够提高学生的思维能力和实践操作能力，进而提高学生的学习效果和综合素质．本文以核心素养视角下的初中物理教学设计为研究主题，以“电路连接的基本方式”教学为例，探讨如何在教学过程中培养学生的物理学科核心素养．

【关键词】初中物理；核心素养；教学设计

随着教育改革的不断深入，核心素养逐渐成为教育领域关注的焦点．在初中物理教学中，培养学生的核心素养显得尤为重要．本文以核心素养视角下的初中物理教学设计为研究内容，旨在探索有效的物理教学设计策略，提高学生的学习效果和综合素质．

1 教学目标设计

物理观念：使学生了解串联电路和并联电路的基本特点，学会识别简单的串联电路和并联电路．

科学思维：理解电流在串联和并联电路中的路径差异．

科学探究：通过观察、讨论和实验操作，培养学生的科学探究能力和动手实践能力．

科学态度与责任：激发学生对电路连接的兴趣和好奇心，培养学生的团队合作精神和安全用电意识．

2 教学过程设计

2.1 引入设计

情境导入 展示一个暗室，里面有两个小灯泡，询问学生如何同时点亮它们．引出“电路连接”的话题．

师 同学们，假设我们现在处在一个暗室中，手里有两个小灯泡和一些电路元件，你们能想办法同时点亮这两个小灯泡吗？

生 能．我们可以连接一个电路．

师 非常好．那么你们知道有哪些基本的电路连接方式吗？今天我们就来一起探究这个问题．

提出课题 在黑板上写下课题“电路连接的基本方式”，并简要介绍本课的学习目标．

设计意图 通过情境引入的设计，启发学生参与到课堂中，并思考与本节有关的问题，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的科学态度．

2.2 新课教学设计

2.2.1 串联电路的连接与特点

（1）利用PPT或视频资源，向学生介绍串联电路的基本概念（各元件依次相连，形成单一路径）．

（2）演示串联电路的连接方法：将电池、两个小灯泡和一个开关依次用导线连接起来，形成一个闭合回路．

（3）让学生观察串联电路中灯泡的亮度变化，并思考其原因（电流大小相同，灯泡亮度相同）．

師 现在我们来连接一个串联电路．请大家仔细观察我是如何操作的．（教师演示）连接好后，请同学们注意观察两个灯泡的亮度有什么特点．

生 两个灯泡的亮度一样．

师 对，因为串联电路中电流的大小是处处相等的，所以两个灯泡的亮度相同．现在我们再试着断开开关，看看会发生什么．（断开开关）你们观察到了什么？

生 两个灯泡都熄灭了．

师 非常好．这说明串联电路中只要有一个地方断开，整个电路就会断开，所有的用电器都会停止工作．这就是串联电路的一个重要特点．

2.2.2 并联电路的连接与特点

（1）利用PPT或视频资源，向学生介绍并联电路的基本概念（各元件并列连接在电路中）．

（2）演示并联电路的连接方法：将电池、两个小灯泡和两个开关用导线连接起来，使每个灯泡都由一个独立的开关控制．

（3）让学生观察并联电路中灯泡的亮度变化及开关的控制作用（可独立控制每个灯泡的亮灭）．

师 接下来我们来连接一个并联电路．请大家注意看我是如何操作的．（教师演示）连接好后请同学们试着分别操作两个开关看看会有什么现象发生．（学生操作开关）你们观察到了什么？

生1 我操作左边的开关时只有左边的灯泡亮了，右边的没亮．

生2 我操作右边的开关时右边的灯泡亮了，左边的没亮．

师 非常棒．这说明在并联电路中每个用电器都可以独立工作互不干扰，这就是并联电路的一个重要特点．那么现在请大家思考一下：为什么在家庭电路中我们通常使用并联而不是串联呢？（引导学生思考家庭用电需求与并联电路特点的关系）

生 因为家庭里有很多电器需要同时工作，如果采用串联的话一旦有一个电器坏了其他电器也不能用了，而采用并联就可以避免这个问题．

师 非常好，你分析得很到位．确实，在家庭电路中由于我们需要同时使用多种电器，因此，采用并联连接方式更为合适．

设计意图 老师先通过演示实验，让学生观察现象，引入串联电路及其特点，然后引导学生探索并联电路及其特点，并分析了家用电器并联原因．引导学生层层深入探究，培养了学生的模型建构能力、科学推理能力和科学探究能力．

2.2.3 实验操作环节

让学生亲自动手连接串联和并联电路，以加深对两种连接方式的理解，教师提供必要的实验指导和安全提示，确保实验顺利进行．

师 现在我们将进行分组实验，请每组同学按照刚才学习的内容，尝试自己连接串联和并联电路，注意在实验过程中要确保导线接触良好，不要用力拉扯导线，同时也要注意安全，不要触摸导线裸露的部分，以免发生触电事故．（学生开始动手实验，教师巡视指导）

师 我看大部分小组都已经成功连接好了电路，现在请每组派一个代表上来展示你们的成果，并简单介绍一下你们是如何连接的，以及你们在实验过程中遇到了哪些问题，又是如何解决的．（学生代表上台展示并介绍）

师 非常感谢大家的分享．从大家的展示中可以看出，大家对串联和并联电路的连接方式已经有了比较深刻的理解，也具备了一定的动手实践能力，这是非常值得表扬的．同时我也希望大家在今后的学习中能够继续保持这种积极探索的精神，不断提高自己的实践能力和创新思维能力．

设计意图 通过本环节的设计，学生不仅加深了对串联电路和并联电路的理解，还培养了学生的动手操作能力和实验探究能力．

2.3 作业设计

课后书面作业 教师挑选设计适量的分层作业，以满足不同层次的学生完成．

实践作业 尝试设计一个包含串联和并联两种连接方式的简单电路图，并思考其可能的应用场景．

设计意图 本作业的设计，落实“双减”政策，切实减轻了学生的课业负担，提升了学生的核心素养，培养全面发展的人．

3 反思与总结

通过情境导入引出课题激发了学生的学习兴趣；在讲授新课过程中注重了知识点的梳理与总结，并通过实验操作，加深了学生对知识点的理解；同时也注重了师生互动交流，给予了学生充分表达的机会，培养了其自主探究能力和创新思维能力；但是在实验操作环节发现部分学生动手能力较差，且缺乏团队合作精神，导致实验进展缓慢，需要在今后的教学中加强对学生动手能力的培养和团队合作精神的引导；另外在作业布置上体现了层次性和拓展性，既满足了不同层次学生的需求，又为其提供了进一步发展的空间，值得今后继续保持并发扬光大．

4 结语

在初中物理教学中，通过科学、技术、工程等多学科交叉融合，可以有效培养学生的物理核心素养．因此，教师在进行教学设计时，应注重培养学生的科学思维、实践操作、问题解决能力和创新精神，以提高学生的学习效果和综合素质．此外，教师还需要不断反思和总结教学经验，不断优化教学设计，以适应学生的需求和教学环境的变化．

参考文献：

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［2］胡玉莲.基于核心素养的初中物理教学设计——以“速度”为例［J］.物理之友，2022，38（05）：23-26.

［3］赵静.基于核心素养下的初中物理课堂教学设计——以“地球上的水循环”教学为例［J］.数理天地（初中版），2024（02）：106-108.

［4］谢亭叶.基于提升学生核心素养的初中物理教学设计——以苏科版“电热器电流的热效应”为例［J］.数理化解题研究，2023（26）：110-112.

［5］李丽萍.核心素养视域下的初中物理教学设计与思考［J］.数理化解题研究，2023（23）：127-129.