“双减”背景下信息技术在小学语文课堂中的运用策略探究

作者简介：覃春晓（1982～），女，壮族，广西河池人，广西省河池市宜州区第二小学，研究方向：小学语文教学。

摘 要：小学语文教学活动要与时俱进，教师更是需要不断地导入新的技术手段和教学理念来创新教学模式。同时“双减”政策对中小学各学科教学活动提出了更加明确的要求，教师既要帮助学生减负，还要帮助学生提效。因此，更需要运用信息技术来打造高效课堂，提高学生的学习质量，丰富学生的学习路径，以培养学生良好的学习习惯。文章将针对信息技术的运用策略进行探讨。

关键词：“双减”政策；信息技术；小学语文；课堂教学；运用策略

中图分类号：G623.2+G623.58

文献标识码：A

文章编号：1673-8918（2024）21-0050-04

“双减”政策可以减轻家长在教育方面的负担，让他们有更多的时间和精力关注孩子的学习和发展；“双减”政策可以减轻学生的学习负担，尤其是课业负担和课外补习负担；“双减”政策可以减轻教师的教学负担，不用为大量的形式主义授课活动而买单。因此，“双减”政策意义斐然。语文教师应当借助“双减”政策来优化自身的教学方法、教学理念、教学内容，提高信息技术设备的使用效率。但是部分教师却盲目地给学生减压减负，导致学生的学习效率降低，无法培养良好的学习习惯。这说明教师无法真正地贯彻落实“双减”政策的要求，运用信息技术手段及设备来构建高效课堂。文章将针对相关的教学现象和教学问题、“双减”政策对语文教学活动的要求进行探讨。

一、 “双减”政策背景下信息技术在小学语文课堂中的运用状况分析

“双减”政策的颁布和实施对小学各学科教学活动都提出了明确的要求，尤其是语文学科。语文教师需要运用信息技术设备来提高教学效率和教学质量，为学生营造良好的课堂学习氛围。因此，信息技术在小学语文课堂中得到了普遍和深入的运用，下面将针对其具体的运用情况进行分析。

其一，信息技术使得语文教学资源进一步丰富。语文教师开始通过计算机和多媒体搜集更多的视频资源、音频资源、图片资源，用于开展教学活动，并且还尝试使用多媒体课件、网络课程等资源以优化语文教学流程。有的小学语文教师注重为学生提供大量的语文学习资源，帮助学生开展更加高效的阅读活动、写作活动、口语交际活动、汉字及成语学习活动等。这都能帮助学生更好地理解和掌握语文知识。总之，信息技术的使用使得语文教学资源进一步丰富。

其二，多种网络教学设备均得到了高效运用。计算机、多媒体、交互式白板等多种设备均在小学语文教学活动中得到了普遍运用，如教师运用多媒体播放视频与音频以及展示教学PPT，进而营造良好的教学情境、组织学生运用电子白板开展多样化的学习活动、运用手机开展在线家访从而获取更多的学情。这说明多种教学设备均得到了高效运用，对小学语文教学活动产生了积极影响。

其三，各种网络学习平台得到了普遍运用。信息技术以及相关设备的推广，为小学生的多样化自主学习活动提供了平台。学生可以使用各种在线学习网站、教育App来开展自主性的学习活动，还可以利用课下时间自主地完成语文作业、复习巩固语文知识、预习新知识。学生可以自主检索自己所需要的语文学习资源，并且开展运用活动，完成教师所布置的各项基本任务。自主学习平台的推广和运用，极大地便利了语文教学活动。同时，教师也会从学科网上下载课件、试卷等资源，从B站、抖音等短视频平台上下载视频资源，从而为学生的自主学习活动提供相应的支持。

其四，数据反馈和评估活动更加便捷。小学语文教师通过操作多媒体和手机等设备来组织学生填写各种调查问卷，从而第一时间搜集学情信息，运用各种网络教学平台对学生的学习信息进行搜集和分析研判，并以此为依据来调整“双减”背景下的小学语文课堂教学策略，使得教学活动的效率更高。有的教师还注重运用各种交流工具从家长那里获取学情信息，并召开线上家长会，在线获取有效信息，从而提高了学情反馈的完善度。

就其整体而言，语文教师在“双减”的背景下运用信息技术及相关设备来开展备课活动、授课活动以及学情反馈活动，取得了一系列的进展，信息技术对高效课堂的建设发挥了重要作用。虽然存在一些运用问题，但是在不久的将来相信都会得到妥善的解决。

二、 “双减”政策对小学语文教学活动的要求

“双减”政策对小学语文学科的教学活动提出了一系列要求，主要表现在以下几个方面：

首先，语文教师应当切实减轻学生的课业负担，不要布置明显超过学生负担的语文作业，占用学生大量的休息时间和体育锻炼时间。同时学校要合理安排课程内容、教学进度和考试评价方式，避免过度加重小学生的学习负担，不搞功利性较强的成绩排名等。

其次，语文教师应当增加小学生的阅读量。即鼓励教师组织丰富多样的阅读活动，引导学生多读经典名著、优秀文学作品等，提高他们的阅读能力和语言表达能力。教师要结合小学各个年级学生的实际情况和他们的實际需求来确定阅读的任务，开展多样化的阅读体验活动，避免增大学生的学习负担。

再次，语文教师应当加强口语训练。教师在教学活动中，除了要遵循“双减”政策的要求，还要运用各种信息技术手段及设备来开展多样化的训练活动，注重培养学生的听说能力，通过课堂朗读、演讲比赛等方式，激发学生的表达欲望；同时也要注意纠正语音、语调等方面的错误。从各种网络教学平台获取学习资源，然后推荐给学生，让学生开展学习和体验活动。

最后，语文教师应当注重丰富教学形式。除了传统的讲授式教学，教师还可以采用小组合作、角色扮演、游戏竞赛、任务教学等多种形式来为小学生营造愉悦的语文知识学习环境，提高教学活动的质量。语文教师还要加强对学生的过程指导，确保学生的学习活动是深入而有效的，让学生在轻松愉快的环境中学习语文知识。

三、 “双减”背景下信息技术在小学语文课堂中的运用策略

（一）合理运用信息技术手段优化语文阅读教学活动

阅读教学往往是课堂教学活动的重要组成部分，语文教师在开展阅读活动时要注重提高学生的阅读质量以及阅读时间利用率，并且要响应“双减”政策的号召，减轻学生的阅读负担。教师在搜集阅读素材、营造阅读情境、开展阅读活动、进行阅读指导等各个阶段均可以运用信息技术手段来优化教学活动。

首先是在阅读备课环节。教师可以提前运用计算机在专业的教学网站以及其他网站下载更多的图片素材、视频素材、音频素材，然后运用计算机来制作课件和动画，将生动的文字和图片相结合，使学生能够更好地理解文章内容。例如，可以通过展示图片来帮助学生了解故事情节，或者播放音频来让学生听到文章中的声音效果，从而提高备课活动的质量。

其次是在阅读导入环节。教师可以运用多媒体展现提前制作好的阅读教学视频、教学PPT，并且结合自己的语言描述来导入阅读主题，向学生介绍阅读材料中的人物事件和其他关键信息，并且可以鼓励学生进行一定的讨论活动，从而加深学生的印象，提高学生的阅读积极性。

再次是在阅读活动环节。语文教师应当根据学生的兴趣和能力水平，为他们提供不同难度和主题的阅读材料，并且尊重“双减”政策的要求確保不增大学生的阅读负担。例如，对喜欢文学作品的同学，可以推荐经典名著；对喜欢科技类文章的学生，可以介绍最新的科技发展动态。这样可以满足不同层次学生的需求，提高他们的阅读兴趣和积极性。在阅读活动中教师要运用手机拍摄学生阅读的精彩瞬间，要制作电子表格，记录学生在阅读中所反馈的各种问题。总之，应基于学生需求来开展多样化的阅读活动。

最后是在阅读评价环节。教师要运用信息技术设备来带领学生开展更加高效的学读评价与总结活动。教师要将学生的阅读日记、读后感通过投影仪来展现给全体同学，并且让学生走上讲台，分享自己的读书心得和体会，从而加深印象，提高阅读活动的质量。

除此以外，语文教师可以鼓励学生尝试使用在线阅读平台，如读书郎、百度文库等，获取丰富的阅读资源。学生可以在线浏览各种类型的文章，选择自己感兴趣的内容进行阅读。同时教师也可以在平台上发布一些与阅读相关的题目或练习，让学生自主完成。还可以鼓励学生利用人工智能技术开发的智能辅导系统进行阅读活动，将阅读问题提交给系统，由其给出针对性的建议和指导，这可以帮助学生更快地掌握阅读技巧和方法。

（二）合理运用信息技术优化作文教学活动

语文课堂教学活动的另一重点则是作文教学，教师要尝试着运用信息技术手段来帮助学生搜集更多的写作素材和精美作文，提高学生作文展示和作文评价活动的效率，并且在课下通过线上指导的方式来为学生提供更多的作文写作意见和写作资源。具体可以通过以下方式来实现：

其一，鼓励学生利用在线作文平台来开展写作活动。小学语文教师可以引导学生使用在线作文平台进行写作练习，如腾讯课堂、满分作文网、小学生作文助手等。这些平台提供了丰富的素材和范文，可以帮助学生积累写作素材，提高写作能力。学生甚至还可以将自己的作文上传系统，由专业的教师来进行评价。

其二，运用多媒体来进行辅助教学活动。在写作教学的过程中，语文教师可以通过播放与主题相关的视频、图片或动画片等方式来让学生学习更多的写作技巧，激发学生的兴趣并扩大他们的知识面，而不是仅由教师通过语言描述的方式来介绍写作技巧。还可以为学生营造浓厚的写作氛围，激发学生的灵感。例如，在进行以四季为主题的写作活动时，教师可以通过展示春天万物复苏、鸟语花香的场景来帮助学生刻画情境，开展写作活动。

其三，运用信息技术手段为学生提供个性化指导。语文教师在布置一些写作任务以后，可以通过微信或QQ等在线交流软件来提供有针对性的指导和建议，并且了解学生的课下写作情况，进行监督和辅导。

其四，鼓励学生之间运用信息技术设备开展合作学习活动。语文教师可以将学生划分成多个合作探究小组，以小组的形式来进行写作活动，在课下可以鼓励学生通过线上交流的方式来分享作文素材和精美作文，让学生之间互相借鉴和分享彼此的写作经验和技巧。这不仅能够提高学生的思维活跃度，还能培养他们的团队合作意识和沟通能力。

总之，在开展作文教学的过程中，教师要合理地制订作文教学周期，避免加重学生的学习负担。同时响应“双减”政策的号召，帮助学生形成良好的写作习惯。

（三）合理运用多媒体强化字词教学活动

小学生会在课堂上学习大量的陌生字词，并且掌握其读音、读法、具体含义，但是如果在短时间之内同时接触大量的相同读音或者相近结构的汉字时学生难免会出现记忆混乱、学习效率降低等现象，为了提高学生的学习效率，教师可以在识字教学的过程中运用多媒体来帮助学生认识更多的汉字，准确地判断其结构特点。例如学生在学习青、请、蜻、清、情、晴、睛等汉字时，可以运用多媒体来展示相应的图片，如青草的图片或青蛙的图片、清澈的溪流图片、飞舞的蜻蜓图片、晴天的图片等，让学生由图猜字。

教师还可以通过改变偏旁部首来介绍更多的汉字，让学生记忆并辨别汉字。学生通过观察、比较和分析，可以很快地得出不同汉字的异同点，开展对比式的学习和记忆活动，进而不断提高学习的效率，也不会出现记忆混淆的情况。为了让学生了解汉字的起源和历史演变过程，教师可以导入相关的视频资料来让学生进行观看，从而加深学生的印象。此外，还可以让学生运用计算机或手机上的语音识别功能，一键识别陌生字词，并学习其含义和读法，从而提高语文课堂教学活动的效率。教师还可以组织学生开展遣词造句活动，对自己刚接触的陌生汉字和词汇进行组词和造句，并且对自己所造的词语和句子进行在线检索，看是否有与其含义相近的古诗词，从而开展更加多样化的拓展延伸活动。

（四）合理运用信息技术优化小学语文作业设计活动

作业环节同样是小学语文教学活动的重要组成部分，语文教师要遵从“双减”政策的要求，提高作业设计的丰富度和有效性，同时减轻学生的作业负担，提高学生的作业质量，通过作业来了解学生的学习问题，培养学生良好的学习习惯。教师也要运用好信息技术来设计好语文作业，提高作业反馈效率，并且提高对学生的指导效率，具体可以从以下几个方面进行作业设计：

其一，合理运用在线资源来设计阅读类的作业。语文教师可以通过互联网搜索和下载各种与教学相关的学习资源和工具，如电子书籍、视频教程、社会新闻。并以此为基础设计多样化的阅读作业，让学生在课堂上、自习课上及课下完成这些阅读作业。

其二，合理运用学习资源来设计写作类作业。教师可以将大量的精美作文打包成文件夹，直接上传到班级群中，鼓励家长下载和孩子共同阅读，监督孩子的课下学习。然后教师可以直接在线上给出写作的主题和要求，鼓励学生搜集多样化的写作素材，开展随时随地的写作活动，并且鼓励学生结成互助小组，交流写作心得，分享写作成果，从而提高作业的完成度。

其三，设计互动式作业。语文教师可以运用信息技术手段来设计一些互动性較强的语文作业，如在线辩论作业、线上小组讨论作业、角色扮演类作业、社会调研类作业。鼓励学生各展所长，积极主动地完成相关的作业。

其四，运用信息技术手段加强作业验收和监督工作。小学语文教师可以利用智能化的评估系统对学生的作业进行自动评分，并提供及时的作业反馈和建议。同时，教师可以通过网络平台或移动设备上的应用程序随时随地查看学生的进度和表现情况，并进行针对性的指导和辅导。对作业进度较慢或者作业质量较差的学生，教师要进行一定的批评，确保全体学生都能够完成既定作业。

此外，语文教师可以利用人工智能和大数据分析技术为每个学生量身定制适合其特点的学习计划和资源推荐方案，以满足不同学生的差异化需求。这有助于提高学生的学习效率和兴趣，并减少因重复作业而带来的压力和不适感。

总之，合理运用信息技术可以使我们的小学语文作业设计更具趣味性、实用性和有效性。在作业设计的过程中，教师要正确地看待“双减”政策要求，既不加重学生的作业负担，也不过多地占用学生的时间，而是帮助学生及时地巩固所学知识，提高复习效率。

四、 结论

总而言之，越来越多的语文教师开始基于“双减”政策的要求来优化课堂教学模式，提高信息技术及相关设备的使用效率。本研究活动顺应了小学语文课堂建设的需求，探讨了信息技术的运用要求以及运用现状，制订了更为完备的信息技术运用策略，对小学语文教学活动而言将会产生积极的影响。在后续的研究活动中，将会围绕着进一步完善信息技术在备课活动、课堂授课活动以及课后活动中的使用策略来进行实践探究，为学生提供更多高质量的语文学习资源，为教师的备课与授课提供多样化的渠道和资源，从而在师生的共同努力下共建高效课堂。

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