游戏活动中幼儿园户外区域联动实践研究

作者简介：韩丽红（1984～），女，汉族，河南沈丘人，麦盖提县第二幼儿园，研究方向：学前教育。

摘 要：通过对游戏活动中幼儿园户外区域联动的实践进行分析，调查后发现，目前我国幼儿园户外区域联动依然处于探索阶段，虽然已经开展主题游戏活动及课程建设，但形式大于实效，户外活动的单一性仍然严重，导致户外区域联动质量不高。基于此，文章采用理论结合实践的方法，分析幼儿园户外区域联动中的具体问题，并提出策略方法，以强化幼儿园户外区域联动体系建设，为幼儿园下一步良性发展打下基础。

关键词：游戏活动；幼儿园；户外；區域联动

中图分类号：G613.7

文献标识码：A

文章编号：1673-8918（2024）21-0155-04

现阶段开展多元化、多样性、协同化的幼儿户外区域联动至关重要，在阶段性工作开展中需深化游戏课程、活动组织、联动协同的有效性，创新育人理念。基于此，通过对游戏活动中幼儿园户外区域联动的实践进行研究，提出相应优化措施，如户外区域联动设计以活动保障为原则、户外区域联动开展以区域划分为基础、户外区域联动实施以内容丰富为载体、户外区域联动实践以安全稳定为保障等，为后期研究工作开展奠定基础。

一、 幼儿园户外区域游戏概述

（一）问题提出

现阶段幼儿教育事业发展逐渐由以往的单一性向多元化转变，诸多专家学者认为，幼儿教育在于从幼儿心理、行为及意识层面入手，提升其生活实践性、情感愉悦性与运动参与性，培养幼儿的协同发展能力、沟通能力、创造能力。调查中发现，目前多数幼儿园对户外区域中的游戏活动设计了解不足、掌握不够，在户外游戏中多以“玩、闹”为主，教师放松任纵、肆意开展较为频发，幼儿在户外游戏过程中主导性不强，客观环境与条件均限制幼儿的综合能力发展，户外游戏中的教育性、教学意义明显不足。基于此，提出优化幼儿园户外游戏区域联动实践方法，将行为引导、思想教育、意识培养等植入户外游戏区域联动实践中去，制订相应的户外游戏活动方案，将游戏课程概念、陶行知生活教育理论等进行理论灌输、实际表现，为促进幼儿综合发展、协同能力培养奠定基础。

（二）幼儿园户外区域游戏内容

《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中规定，幼儿园在基础课程设置上需注重户外区域规划，并在游戏教育的背景下设计趣味活动。按照规定设置户外区域活动时间，定期、定时地让幼儿在户外区域活动中得以锻炼，并根据不同幼儿的个性特征设计具有针对性、引导性的户外区域活动内容，激发幼儿的运动潜能与活动热情，引导幼儿的积极心理与规范行为，促进幼儿的全面性综合发展。在幼儿园户外区域游戏内容设计中以班级为单位，开展主题竞技活动，培养幼儿的集体意识、沟通意识及合作思维，让幼儿在游戏活动中感受到自身价值、体验到团队合作的互通交流，对协同能力养成、创造创新思维开发意义较大。

（三）户外区域游戏开展意义

户外区域的游戏设计不是单一片面的简单流程，而是更为科学合理的系统布局。在幼儿教育中以游戏为教学引导的形式依然较少，多数教师认为游戏活动是课外形式之一，是让幼儿放松的一种自由活动，对游戏的教育功能与教学设置了解不足，忽视户外区域游戏的教育作用。因此，分析户外区域游戏开展的功能性、意义尤为关键。首先，幼儿的运动能力、运动意识得到明显提升，通过户外区域的游戏设置锻炼幼儿的运动思维，幼儿在其过程中掌握各种运动技巧、准则标准，形成运动价值观，养成运动习惯。其次，培养幼儿的生活感悟与体验，在游戏设置中植入大量的生活元素，让幼儿在户外区域游戏中掌握更多的生活技巧。最后，户外区域游戏过程中幼儿之间、师生之间会形成良好的沟通氛围，幼儿的语言表达能力、思想情感等均会得到锻炼，对幼儿的日常成长与学习习惯养成作用较大。

二、 幼儿园户外游戏区域联动存在的主要问题

（一）幼儿教师专业素养及创新思维需提升

幼儿教师的专业素养及创新思维对户外区域联动的影响颇大，调查后发现，部分幼儿教师的专业素养依然有待提高，如教师对户外游戏的教育认知存在偏差，在户外游戏设计与组织中不能植入育人模式，无法将相关知识融入其中，游戏单以“玩”的形式开展不利于促进幼儿核心素养的培养。另外，部分幼儿教师的户外游戏联动创新思维不强，联动不是某个幼儿或单个班级的活动开展，而是大区域、大范围的集体联动，教师在游戏内容设计、组织执行、素材选择中均较为传统，新颖性明显不足，导致学生的参与程度普遍偏低。

（二）户外游戏区域联动组织体系有待完善

在户外游戏区域联动中要完善组织体系，将各个组织环节进行深化，但调查后发现，目前幼儿园的户外游戏区域联动组织体系不健全，联动组织不同于一般的幼儿活动组织，而是从不同班级的活动融合、不同幼儿的协同合作等方面入手，体现主题游戏的互动性、竞技性与趣味性。在联动过程中需开展合作协同、集体配合、沟通交流，但受各种因素影响，目前幼儿园缺乏完善的活动组织体系，在游戏设计、内容选择、组织执行中不能系统地体现其联动性。游戏过程中各班级缺乏有效沟通、幼儿之间缺乏合作交流，进而造成问题频出。

（三）户外游戏区域联动缺乏趣味性、多元性

幼儿阶段是人生的重要启蒙时期，对幼儿的思想塑造与认知形成十分关键，户外游戏区域联动以强化游戏内容的引导性为主，并通过不同的游戏元素将知识内容、文化思想、行为规则、道德准则等融入其中，形成一种具有育人作用的联动模式、体验环境。调查后发现，目前幼儿园在户外游戏区域联动设计中趣味性、多元性不强，游戏内容多以单人或小组形式为主，缺乏多班级的协同联动、竞技互动。另外，在游戏形式及内容选择上缺乏文化性、民俗性，不利于提升户外游戏育人效果。

三、 优化游戏活动中幼儿园户外区域联动的实施方法

（一）户外区域联动设计以活动保障为原则

在幼儿园户外区域联动设计上根据游戏课程要求，以《纲要》为实施准则、实施内容。在户外区域联动设计中首要考虑“活动”的重要性，活动是户外区域联动实践的载体，在实践设计中教师需考虑活动区域的互动性、关联性，将各种元素植入其中，利用自然生态资源、生活元素、现有条件等搭建符合育人需求的活动区域，满足不同阶段幼儿的活动需求、教育要求。首先，需侧重户外区域联动的空间设计、材料投放。在空间设计上要考虑活动开展的适用范围、自由程度。适用范围是指户外游戏区域空间的整体可利用范围，根据幼儿园实情进行合理规划，该区域空间范围必须保证幼儿活动的安全、可靠及稳定，并起到实际的活动育人功能、游戏课程开展保障。自由程度是指在空间设计上以开放、接纳的设计理念，最大限度地减少空间束缚感，让幼儿在户外区域活动中感受到一种自由自在的舒适度。在材料投放中需设计符合幼儿身心发展培育的素材，针对游戏课程、游戏活动的主题内容要求，材料必须以绿色环保、无风险等类型为主，并侧重对幼儿的心理及智力开发，在活动中起到寓教于乐的关键功能。其次，做好户外区域活动的分区设计，游戏活动与运动活动明显不同，游戏活动中可能会涉及运动元素、运动内容，但运动活动是单以体育运动为育人目标的专业性表现，如足球运动、跳绳运动、田径运动等。在户外区域联动实践上既要体现游戏与运动的关联性，也要针对性地做好区域规划、空间配置等工作，建议采用移动方式、联动模式。通过场地移动与配置移动，有效关联游戏空间与运动空间；联动模式是指二者活动内容与表现形式的联动，各班级之间需达成默契，在户外活动组织中集思广益、自由讨论，共同建设户外区域联动体系。

（二）户外区域联动开展以区域划分为基础

在户外区域联动开展中注重区域划分十分关键，户外游戏区域联动通常要满足两个班级同时联动，并可在场地中开展游戏主题活动，起到促进联动效率及质量提高的作用。首先，在户外场地上可选择长方形的场地空间，因为长方形场地空间更具延展性、接纳性，相对比正方形、圆形等场地更加具备户外区域联动优势。该场地可容纳两个或三个班级同时开展游戏活动联动。在户外资源方面，教师需对现有的资源、元素等进行搜集整合、分析归纳，根据幼儿教育需求及主题游戏要求，重新创设活动情境。并通过集中讨论、价值评估与综合评测的方式制订合理方案，选择合理的户外区域联动方案。利用好自然环境也尤为关键，自然生态资源是指以地域自然形成的育人活动环境，如山水、森林、海滩等，针对不同幼儿园的实际自然生态环境，可侧重于对其设计利用，并在设计利用中将其与主题游戏进行关联，形成较好的生态环境依托。施教条件是指该幼儿园的综合施教水平，在户外区域联动设计中施教水平、专业技巧十分重要，在该过程中需全面创新设计思路、组织活动实践。其次，在户外游戏区域联动设计上需科学合理地划分区域，可根据幼儿的游戏心理及兴趣爱好，采用由浅入深的区域划分方式。如游戏主题活动空间应从简单游戏、复杂游戏的环节入手，最前为简单游戏区域、中间为适中游戏区域、最后为复杂游戏区域，并在不同的区域中采用合理的隔离衔接，班级与班级之間既可有效隔离，也可互动关联，可在不同的游戏区域进行互换。同时，在区域划分上选择移动方式，可自由地调整各个游戏活动区域，使得在实际主题游戏开展中更具实效性。

（三）户外区域联动实施以内容丰富为载体

在幼儿园户外区域联动中一定要将内容作为实施载体，区域联动是多个班级共同活动组织的一次体验，对强化幼儿的集体意识及协同能力发展意义较大，在联动实践中需注重班级与班级、幼儿与幼儿、教师与幼儿之间的联动推进，减少联动的等待时间与冷场问题。因此，丰富游戏活动内容、构建联动体系尤为重要。首先，在游戏内容上户外区域联动中需以幼儿为主，侧重引导幼儿参与到游戏活动决策当中，提升幼儿在游戏中的创造能力、自主能力。如让不同班级的幼儿代表签订“幼儿活动联动协议”，让幼儿之间形成良好的沟通氛围。也可通过内容商讨、活动讨论的方式，让不同班级的幼儿代表参与其中，在教师的组织引导下幼儿之间对游戏内容、活动形式进行讨论，形成良好的联动氛围，各抒己见、畅所欲言，在教师的帮助下共同制订户外游戏活动联动方案。其次，在游戏内容的选择上可根据户外区域实情进行合理设置，建议以“丰富、多元、趣味”的主题游戏形式为主，将以往的单一化游戏模式进行升级。如采用竞技性、趣味性较强的游戏模式，可提升各班级的联动性，各班级的幼儿们会产生竞技意识、竞赛思维，游戏过程中呈现积极互动、积极进取与积极鼓励，联动性会持续增强。趣味性主题游戏内容以幼儿的智力、体力、思维创新拓展为主，在该过程中要侧重于趣味引导，激发幼儿的探索思维、发现意识、思考能力及创新思维等，便于开展有效的户外游戏区域联动。

（四）户外区域联动实践以安全稳定为保障

在幼儿园户外游戏区域联动实践中的安全保障尤为关键，安全保障是指在幼儿户外区域联动过程中的各项安全维稳工作落实，在联动过程中有效地保证幼儿的人身安全。首先，幼儿园户外区域联动涉及层面较广，幼儿参与人数较多，不同班级、不同年龄的幼儿在共同的联动区域中极易发生风险。针对该问题在户外区域联动设计中需侧重分析。建议通过完善责任机制、明确职权义务的方式，加强对各班级幼儿教师的集中管理、引导培训等，将班级管理落实到教师自身。同时，构建安全管控体系，采用全动员、全方位、全过程的户外区域联动安全保障模式。全动员是指所有幼儿园教职员工均要参与到户外游戏联动当中，并负责幼儿的人身安全；全方位是指从不同层面、不同角度等全面地落实安全保障工作，包括游戏联动方案制订、游戏内容活动组织、游戏过程规范管理、游戏材料及工具摆放等，推动联动效能的同时也提升安全效率；全过程是指在户外游戏区域联动中以整个过程为安全保障，采用细化分析、量化控制的方式，减少课程出现的风险隐患。

四、 户外游戏区域联动实践——以A幼儿园为例

以A幼儿园为例，对户外游戏区域联动进行设计，并开展有效的组织执行。首先，A幼儿园制订户外游戏区域联动方案，本次联动活动原则如下：第一，以幼儿为核心，在活动中侧重对幼儿的创新能力、探索能力、沟通能力、合作能力、运动能力等进行培养，并通过户外游戏区域关联锻造幼儿的集体意识、集体荣誉感。第二，构建互动、多元、合作、趣味的户外区域联动体系，在本次活动中将游戏元素、知识学习、运动体验、思维拓展等进行课程设计，推动大联动实施的体系完善，利用不同的主题游戏活动穿插，形成户外区域联动氛围、育人环境。第三，加强集中管理与联动把控，各班级教师、园区领导及相关教职人员均参与其中，提升安全保障、细化管理、量化控制。

以A幼儿园大班两个班级共40名幼儿为对象，游戏内容包括《同心协力》《跳圈找颜色》《采蘑菇》，具体如下：

（一）同心协力

玩法：场地中有5个不同颜色的圆圈，每个圆圈都不是很大。游戏规则是每个圆圈中要站满5个小朋友，这5个小朋友除脚以外，身体的其他部位不能着地，同时所有小朋友的脚必须踩在圆圈里面，身体可以露在外面。看哪个圆圈中的小朋友通过集体协作，能共同配合完成游戏。

（二）跳圈找颜色

玩法：将幼儿分成人数相等的两组，分别站在各自的起跑线上。老师说：“开始！红色！”两组的第一名幼儿手里拿着篮子开始跳圈跳向终点（可以单腿跳也可以双腿跳），然后在纸箱里选择带有老师指定颜色的玩具放到篮子里（玩具上只要有一种颜色符合就可以），带着篮子跑回起跑线。最先回来并且带回指定玩具多的小组获胜。

（三）采蘑菇

准备：圈15个、环15个、长条积木3块。

玩法：三名幼儿于起跑线准备，游戏开始，双脚跳圈沿途捡拾5个环，行进至积木处将环套进积木，跑回起點，先返回者为胜。

规则：①跳圈时脚不能碰圈。②捡环时环不能掉在地上。

在《同心协力》《跳圈找颜色》《采蘑菇》等活动设计中以班级为单位，同时开展联动，在联动中班级与班级、幼儿与幼儿之间形成良好的互动性、竞技性，幼儿在游戏主题活动中得到锻炼，各种能力均得到提升。

五、 结论

综上所述，通过对游戏活动中幼儿园户外区域联动的实践进行分析，从目前我国幼教事业发展现状、户外游戏区域联动重要意义入手，分析其实际问题、改革方向，提出相关的解决策略，包括户外区域联动设计以活动保障为原则、户外区域联动开展以区域划分为基础、户外区域联动实施以内容丰富为载体、户外区域联动实践以安全稳定为保障等，为提升幼儿园户外区域联动效率奠定基础。

参考文献：

［1］范晓丽.游戏背景下幼儿园户外区域联动的实践研究［J］.启迪与智慧：成人版（上），2021（9）：14-15.

［2］赵炳洁.幼儿园户外区域游戏活动的实践与反思［J］.新智慧，2021（3）：101-102.

［3］乔文珠.幼儿园区域性城乡联动教研的开展实践探寻［J］.求学，2021（3）：37-38.