小学道德与法治课程教学中德育的融入途径探究

作者简介：陈永红（1970～），女，汉族，山东莱西人，山东省青岛市莱西市苏州路小学，研究方向：小学教育。

摘 要：小学介于学前教育和中学阶段之间，是一个关键的成长过渡阶段，这个时期的学生善恶观、是非观都处于塑形期，如果不加引导，任由其发展，可能会导致学生的世界观畸形化。为了帮助学生健康成长，德育尤为必要，但受限于德育在基础教育中的占比不高、相关教育体系不完善等问题，在小学道德与法治课程中，德育的效果并不理想。有鉴于此，将详细剖析教学过程中德育的重要性，结合当前德育教学的优势和短板提出相应的教学策略，助力德育高质量开展。

关键词：道德与法治；德育；教学策略

中图分类号：G623.15

文献标识码：A

文章编号：1673-8918（2024）21-0145-04

道德与法治课程是小学教育阶段一个重要的组成部分。由于学生的年龄特点，其身心发展都处在不成熟的阶段，教师通过设定正确的、合理的教学目标和教学环节，让学生充分理解道德与法治课程的重要性，将德育融入道德与法治教学中，可以促进学生的情绪、情感体验，从而使学生的人生观和价值观得到正确的引导。

一、 教学过程中德育的重要性

在学校的教育中，传统的德育处在相对劣势的地位，在部分学校中得不到足够的重视，随着新课程改革的不断推进，德育的重要性逐渐凸显出来，其对学生的品德塑造、人格塑造的作用也越来越被学校所重视。

（一）帮助学生建立正确的学习理念

道德与法治课程是承载德育的重要载体。这门课程涵盖了大量德育内容，其主要目标是通过教育引导，帮助学生树立正确的价值观念，塑造高尚的人格品质。然而，在实际教学过程中，一些地区和学校对德育的重视程度仍有待提高。

长期以来，部分学校和家长过于注重学生基础学科的学习，认为道德与法治课程无关紧要，以至于忽视了对学生道德品质的培养。这种现象在一定程度上导致了学生参与到道德与法治课程中的积极性不高，对相关知识内容的吸收和理解不够深入。在学校教育过程中，如果不能有效引导学生树立正确的价值观念，培养学生高尚的人格品质，那么即使学生在基础学科方面取得了优异的成绩，也难以成为对社会有贡献的人才。

因此，在教育改革的大背景下，必须重视德育在教学过程中的重要性，特别是在道德与法治教学中，更需要将德育与理论教学相结合。教师可以通过引导学生观察学校和社会生活中的实例，将理论知识与社会实践相结合，让学生在实践中验证道德与法治知识的内涵。这样既能让学生深刻理解道德与法治教育的意义，也能帮助他们树立正确的学习观念。

（二）提高学生在学科教育中的学习效率

在小学阶段，道德与法治课程的开展是对小学生进行全面教育的重要环节。然而，在这门课程的教学过程中，教师常常会发现，小学生对相关的知识点，特别是在理念、价值观等方面，可能存在难以理解的地方。这是因为小学生的生活经验有限，对许多抽象的概念和理论，他们往往无法通过文字和语言的传达直接理解。特别是在道德和法治这样的领域，涉及的人生观、价值观等抽象概念，更需要学生有深刻的体验和实践。然而，由于缺乏直观的感受，学生在课堂上往往无法真正体会到如何建立正确的观念，如何培养道德品质。

因此，教师在教学过程中需要适时调整教学方法，引导学生从机械记忆逐渐转变为理解记忆。教师可以采用体验式的教学方法，让学生通过实践来理解理论知识。例如，在学习道德观念时，教师可以组织学生参与一些社区服务活动，让他们亲身体验到帮助他人带来的快乐和成就感，从而理解道德的价值。在学习法治知识时，教师可以运用案例分析、角色扮演等方式，让学生在模拟的情境中理解和掌握法律常识。

二、 小学道德与法治课程融入德育的要点

在教学实践的一线，小学道德与法治课程存在着明显的优势与短板。通过相关的分析，可以促进道德与法治课程在学校的开展。

（一）小学道德与法治教育推动德育教学深化改革

在部分学校，部分教师由于缺少专业的道德与法治方面的培训，对道德与法治方面的知识理解不透彻而匆匆上岗。这些教师的专业性和对工作的重视程度有待提高。道德与法治课程是培养小学生良好道德素质和法治意识的重要途径，教师是课程实施的关鍵。因此，提高教师的专业素质和教学能力是当务之急。此外，部分学校对道德与法治课程没有考试任务，导致在教学过程中弱化其作用。这种现象容易使学生和家长忽视道德与法治教育的重要性，从而影响课程的实施效果。在新时代背景下，道德与法治教育显得尤为重要，教师应不断更新教育理念，将传统的教学方法与现代化的教学理念相融合，提高课程的吸引力，从而取得良好的教学效果。

为了改善这些问题，学校应针对性地对教师进行道德与法治方面的专业培训，提高教师的专业素质和教学能力。通过培训，使教师深刻理解道德与法治课程的重要性，掌握课程标准和教学要求，从而提高教学质量。并且还要提高对道德与法治课程的重视程度，明确其在素质教育中的重要地位。可以通过制订合理的课程计划、提高课堂教学质量、开展丰富多样的课外活动等方式，让学生在实践中感受到道德与法治的价值。教师应根据小学生的认知特点和兴趣，运用现代化教学手段，创新教学方法。可以采用情境教学、互动教学、实践教学等方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

（二）小学道德与法治课程丰富德育表现形式

小学阶段的孩子正处于心智和人格养成的重要时期，因此，在道德与法治教学中融入德育，显得尤为重要。这样的教学方式可以让学生明白如何去培养正确的行为习惯，如何热爱生活，如何更好地建立正确的价值观念，了解学习的重要性。

学生的情绪、情感、态度等应该和知识技能培养过程协调统一。例如在道德与法治四年级《少让父母为我操心》这一课中，教师在教学过程中可以让学生切身去体验，通过互动的方式来设计课程，通过小组合作的方式去探索本堂课的课程内容，通过事例讲解启发学生，让学生更好地了解如何理解父母。

在这种教学方式下，学生不仅可以理解父母的爱，也可以通过实际的行动去回馈父母。比如，可以让学生通过管理自己的生活和学习，来减少父母为自己的付出。这样的教学方式，使得学生从抽象的思维中走出来，转化为具体的行动。

此外，教师还可以提出具体的任务，比如帮父母做家务等，让学生脱离抽象思维而形成具体的形象思维。这样的教学方法，使得学生在实践中感受到父母的辛劳，从而更好地理解父母，也更加珍惜自己的生活。

在小学道德与法治课程中的优势，德育被以生动、真实的方式呈现出来，让学生在实际行动中感受到道德和法治的价值，从而内化为自身的行为准则。这种教学方式不仅有利于学生的人格养成，也有利于培养他们的社会责任感和公民素养。

三、 小学道德与法治教学中如何融入德育

在小学道德与法治教学中融入德育，可以更好地打造优质课堂，提升教育教学质量。

（一）跟随时代发展，优化教育理念

教师在进行道德与法治的教学时，不仅可以通过丰富的教学内容培养学生的道德素质和法治意识，还可以借此机会培养他们的多项能力。这些能力包括批判性思维、沟通交流、团队协作等，都是跟随时代发展必备的技能。因此，教师在教学道德与法治这门课程时，应充分重视德育的融入，以此促进学生的全面发展。为了实现这一目标，教师首先需要调整课程设计，重点关注学生的兴趣爱好，将之融入课程设计，激发学生的学习兴趣和积极性，使之更具时代特色和实用性。在教学过程中，注重理论与实践相结合，让学生在掌握道德与法治知识的基础上，更好地运用所学解决实际问题。因此，教师要优化教育理念，注重培养学生的自主学习能力。在课堂上，鼓励学生积极参与讨论，表达自己的观点，从而提高他们的表达能力和沟通技巧。同时，教师要关注学生的个体差异，因材施教，给予每个学生个性化的关怀与指导。通过这种方式，让学生在学习过程中充分认识到自己的潜能和价值，增强自信心。

教师在教学过程中，应以学生为主体，关注学生的情感需求，创设一个温馨、和谐、安全的课堂氛围，使学生在宽松的环境中敢于表达自己，积极参与课堂互动。在此基础上，教师可以组织各种主题班会，引导学生关注社会现象，培养他们的社会责任感和使命感。例如开展以“守护地球母亲”为主题的班会，通过播放视频、案例分析和师生讨论等方式，让学生意识到地球生态环境恶化的严重问题。在班会过程中，孩子们充分表达了自己的观点，提出了许多保护地球母亲的建议。通过这次班会，学生激起了保护地球母亲的热情，树立了环保意识，认识到要与自然和谐相处，从自己做起，从细节做起，保护好环境与地球。又如在母亲节这个特殊的日子里，教师以“母爱”为主题开展班会，让学生参加相关活动。首先，学生通过回忆日常生活，讲一讲妈妈对自己的爱，大家相互分享交流，结合个人的经历，回想母亲对自己无微不至的关爱，从情感上产生感恩母亲的共鸣。班会快结束时，班主任布置了作业：回家后每人亲自为妈妈制作一份礼物。在下一节班会课上，学生将自己制作的礼物展示出来，由大家共同投票选出最有意义的礼物。这种活动让学生切实感受到了母爱的伟大，培养了他们的感恩之心。德育教学策略还应注重实践育人，引导学生将课堂所学内化为自身行为。例如，在“低碳生活”的主题活动中，教师带领学生走出课堂，深入社区，开展环保宣传和垃圾分类实践。学生通过亲身参与，深刻理解了低碳生活的意义，并将环保理念带回家庭，影响家人和朋友，共同为创建美好家园贡献力量。

总之，在德育教学策略的实践中，教师应关注学生的情感需求，创设和谐温馨的课堂氛围，激发学生的积极性。通过组织各种主题班会，引导学生关注社会现象，培养他們的责任感和使命感。同时，注重实践育人，让学生将道德理念内化为自身行为，实现德育教学目标。在此基础上，学生将逐渐形成良好的道德品质，为未来的发展奠定坚实基础。在新的教育背景下，教师要紧跟时代步伐，更新教育观念，充分发挥道德与法治课程的德育功能。通过调整教学方法、创新教学手段，让学生在学习过程中不断提高自己的道德素质、法治意识和社会责任感。在此基础上，帮助学生培养批判性思维、创新精神、团队协作等多方面能力，为他们的未来发展奠定坚实基础。

（二）教师需要改进教学方法，促进道德与法治课程中德育的实施

在当今社会，道德与法治教育在我国教育体系中占有重要的地位。为了更好地进行德育教学，教师需要不断地提升自己的教学能力，通过完善自己的知识体系，不断地学习与总结经验，找到适合自己的一套教学方法。这对教师来说，既是一种挑战，也是一种机遇。因为在课程实施的过程中，教师需要采取灵活的授课方式，让学生对道德与法治课程产生学习兴趣，从而达到德育教学的目的。

在道德与法治课程中，如何让学生更好地理解和掌握知识，培养他们的道德素养和法治意识，是每位教师都需要深入思考的问题。以道德与法治五年级中的《一方水土 一方生活》的教学为例，我们可以通过优化教学方法，设计各种趣味化的教学活动，让学生在愉悦的氛围中学习，进而提高课程的教学效果。首先可以采用主题式的教学活动，如“我是家乡小导游”，让学生以自己家乡为切入点，深入了解家乡的历史、文化、地理等方面的知识。这种教学方式可以激发学生的兴趣，让他们在探究过程中自然而然地接触到课程内容，提高学习的积极性。在实施“我是家乡小导游”活动时，教师可以将学生分为若干小组，每组同学共同完成一份关于家乡的介绍材料。在这个过程中，学生需要分工合作，收集家乡的各种信息，通过整理和筛选，形成一份完整的介绍材料。这种小组合作的形式有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。在课堂展示环节，每个小组选出一个“小导游”，向全班同学介绍家乡的风土人情、历史故事等。在这个过程中，学生可以充分展示自己的才能，用生动形象的语言描述家乡的特色，分享自己家乡的故事。这种教学方式既能锻炼学生的表达能力，又能激发他们对家乡的热爱之情。

在此基础上，教师还需要借助德育中的相关方法，激发学生的学习信心和学习兴趣。通过使用现代化信息技术的教学方法，让学生可以更加直观地体验到教学内容。比如，教师可以采用游园会的方式，让学生实际去感受家乡的风景名胜。这样可以让学生对知识的理解实现从平面化、语言化到形象化的转变，达到教育的目的，让德育教学在小学道德与法治课程中的作用得到充分的体现。此外，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在道德与法治课程中得到充分的发展。在教学过程中，教师要关注学生的情感需求，尊重他们的意见和想法，创设一个民主、宽松、和谐的教学氛围。只有这样，学生才能在愉悦的氛围中接受德育，从而内化为自己的道德素养。

（三）组织实践活动强化德育效果

德育作为教育的重要组成部分，旨在引导学生形成正确的思想观念和良好的行为习惯。然而，仅仅让学生理解德育的道理是远远不够的，更重要的是将这些认知转化为实际行动。为了实现这一目标，在道德与法治课程教学中，需要定期组织德育实践活动，让学生在实践中感知和领悟。

德育实践活动不仅丰富了德育的内容，还能改变学生对德育的固有认知，让他们从生活实践中获得更多的感悟。例如，为了培养学生的校园主人翁意识，可以设计以“美丽校园我守护”为主题的德育实践活动。在这一活动中，首先让学生思考自己在建设美丽校园方面可以做些什么。学生给出了各种答案，有的认为应该爱护校园的一花一草，有的认为看到墙壁上的涂鸦痕迹就应主动清理，以确保校园环境的干净整洁。然后，教师可以根据学生的回答，准备清洁剂、抹布、刷子、喷壶等工具，带领学生去实践自己的答案，学生分组，每组负责校园的一个区域，进行实际的清洁工作，维护校园的整洁，完成清洁活动后鼓励学生撰写活动心得，通过这类实践活动，学生不仅能明白做人处世的道理，还能在言行举止中体现自己的价值观念，并将正确的认知转化为具体的行动。而知行合一的教育方案也使德育活动更加多元，德育环境宽松自由，学生自觉参与，主人翁责任意识得到强化。

四、 结论

小学道德与法治课程融入德育，在课程实施的过程中可以更好地抓住學生的注意力，促进学生的自我认知，培养学生的学习意识，树立正确的价值观。教师要转变课堂的教学理念和方法，提升教学效果，同时需要教师树立正确的价值观念，将正确的人格和道德理念输入给学生，从而培养一个符合时代特征的优秀学生。发挥小学道德与法治课程中德育的作用，更能体现小学教育的意义。

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