新课标背景下初中英语教学中培养学生思维品质的策略

陈阳春

摘要：随着新课标的实施，英语教学不再只关注学生的语言知识掌握情况，同时还要注重培养学生的思维品质。思维品质是指个体在思维活动中的智力特征，包括思维逻辑、批判和创造能力。在英语教学中培养学生的思维品质，不仅能提升学生的语言应用能力，还能促进学生的全面发展。所以，文章旨在探讨新课标背景下如何在英语教学中培养学生的思维品质，以期提高初中英语教学质量。

关键词：新课标；初中英语教学；思维品质；培养策略

新课标背景下，英语学科的教学目标不仅包括传授语言知识，而且要培养学生的思维品质和学科核心素养。尤其是初中阶段，学生的思维能力正处于快速发展时期，因此，新课标对于英语教学提出了更高的要求，其要求教师要注重培养学生的思维品质。

1   新课标背景下初中英语教学中培养学生思维品质的重要性

1.1培养学生的语言理解和表达能力

在英语教学中，学生需要接触大量的英语文本，如课文、听力材料，这些文本蕴含着丰富的内涵及思维方式，它是培养学生思维品质的宝贵资源。教师通过引导学生剖析文本的主题、语言和结构，能培養他们准确理解英语语言的能力，同时能使他们学会用英语表达观点。这样的教学方式不仅有助于提升学生的语言技能，而且能促使他们形成英语思维习惯，从而提升语言交流能力。

1.2培养学生的批判思维

新课标背景下的英语教学强调培养学生的批判性思维，即要求学生具备独立思考、判断和解决问题的能力。教师可以结合阅读、写作和口语训练，引导学生对文本进行多角度分析，并鼓励他们发表见解，并对不同的观点进行批判性思考。这样能帮助学生形成不盲目接受信息、不人云亦云的批判性思维习惯，从而为他们在未来的学习和生活中应对复杂问题打好基础。

1.3培养学生的创新思维

创新是推动社会进步的重要动力，而培养创新思维是教育的核心目标之一。教师可以利用情境教学、项目式学习等教学方法，为学生提供开放的学习环境和真实的语言实践机会。在这些学习活动中，学生会遇到各种各样的问题，需要运用创新思维寻找解决方法。另外，教师还可以通过组织英语角、戏剧表演等活动，鼓励学生发挥想象力和创造力，并用英语表达自己的观点。这样的教学方式不仅能使学生提高英语水平，还能激发他们的创新思维。

1.4提升学生的自主学习能力

新课标强调学生的主体地位，要求教师引导学生主动参与学习过程，进而培养他们的自主学习能力。因此，教师可以采用任务型教学法，布置具有挑战性的学习任务，以促使学生积极思考、主动探究。

2   新课标背景下初中英语教学中培养学生思维品质的原则

2.1坚持以学生为中心的原则

新课标强调学生的主体地位，并要求教师始终坚持以学生为中心的教学理念。这意味着在英语教学中，教师应关注学生的需求和特点，并根据学生的实际情况设计教学任务。在阅读教学中，教师可以选取符合学生水平的材料，引导学生主动阅读并表达观点，还可以通过问题引导学生思考。这样的教学方式有助于激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力和批判性思维。

2.2注重跨学科整合与知识迁移

英语作为一门语言学科，与其他学科存在密切联系。因此，教师应注重跨学科整合，促进知识迁移，可以将英语与历史、地理、科学等学科相结合。同时，通过主题式学习或项目式学习，学生可在探究中运用英语进行交流。这种方式不仅能提高学生的英语水平，还能培养学生的跨学科思维能力和解决问题的能力。

2.3创设真实的语言环境

语言学习需要真实的语境和情境。教师应努力创设贴近学生生活的语言环境和情境，可以通过角色扮演、模拟对话、小组讨论的方式，让学生在模拟真实的语境中运用英语交流。这种方式能帮助学生运用语言，同时有助于培养学生的创新思维和实践能力。

3   新课标背景下初中英语教学中培养学生思维品质的策略

3.1培养学生的观察能力

新课标背景下，英语教学不仅要关注学生的语言知识掌握情况，而且要培养学生的思维品质。观察能力作为思维品质的重要组成部分，对于学生的英语学习效果有积极影响。同时，观察能力是学生获取知识、发现问题和解决问题的基础。在英语学习中，学生需要关注语言的特点、语法的规则以及单词的变化，这些均离不开细致的观察。具备观察力的学生能发现语言的规律，提高学习效率。

第一，创设情境，激发学生的观察兴趣。要想培养学生的观察能力，首先要激发他们的观察兴趣。教师可以创设生动的教学情境，吸引学生。在学习新的单词时，教师可以准备与单词相关的实物或图片，让学生在直观的情境中观察单词的特点，以加深他们的记忆。

第二，引导学生在实践中培养观察能力。培养观察能力不能仅停留在理论层面，还需要在实践中进行锻炼。因此，教师可以设计融入观察任务的英语活动，让学生在实践中锻炼观察能力。教师可以安排学生观看英语电影，然后记录电影中出现的短语、生词，并分析这些语言现象的特点和用法。教师还可以组织学生参与角色扮演活动，让学生在模拟的语境中观察和模仿地道的英语表达方式。通过这些实践活动，学生能在观察中发现问题，并通过自我调整和改进提高观察的准确度。

第三，教授科学的观察方法。要想培养学生的观察能力，除了激发兴趣和提供实践机会外，还需要教授学生科学的观察方法。教师应教导学生如何观察，包括如何确定观察目标、如何记录和分析观察到的信息、如何总结规律。在阅读教学中，教师可以引导学生从文章的整体结构入手，分析文章的段落安排、句子间的逻辑关系，以便帮助学生发现文章的主题和思想。

3.2培养学生的比较能力

新课标背景下，初中英语教学不再只关注学生的语言知识掌握能力，更强调提高学生的思维品质。比较能力作为思维品质的重要组成部分，对学生的英语学习及全面发展具有重要意义。

一要通过比较词汇培养学生的细微差别意识。英语词汇中有很多近义词、同义词或具有相似意义的词汇，这些词汇虽然意义相近，但用法、语境和情感色彩存在细微差别。因此，教师可以引导学生对这些词汇进行比较，让学生理解它们的异同点，从而培养学生的细微差别意识。通过比较学习，学生能准确使用词汇，并提高语言运用的准确度。

二要通过对比分析句型来强化学生的语法逻辑思维能力。英语句型结构复杂，语法规则繁多，教师可以选取具有代表性的句型，引导学生对比分析，让学生理解不同句型的结构和意义。通过比较相似句型或结构的异同点，学生可以掌握语法规则，提高语言运用的规范性。

三要通过比较文本内容提升学生的阅读理解能力和写作能力。在英语教学中，阅读和写作是密不可分的两部分。为了培养学生的比较能力，教师可以选取相似的文本内容，引导学生比较分析，并让学生比较不同文本的主题、结构和语言表达方式。在写作教学中，教师可让学生比较自己的作品与其他优秀作品的异同点。通过这样的比较学习，学生能理解文本内容，并提升阅读理解能力，同时能借鉴他人的优点，最终提高自身的写作水平。

3.3培养学生的分析能力

首先，教师应注重培养学生的问题意识。问题意识是分析能力的基础，只有善于发现问题，才能进一步分析和解决问题。在英语教学中，教师可以引导学生从不同角度审视课文，从中发现问题，并鼓励学生积极思考，寻找答案。在阅读理解教学中，教师可以引导学生对文章的主题、结构和语言特点进行思考，同时，提出自己的疑问，并通过独立思考和合作学习的方式寻找答案，这样能增强学生的问题意识和分析能力。

其次，教师应培养学生的批判性思维。批判思维是分析能力的核心。学生只有具备批判性思维，才能对事物进行分析和准确判断。教师可以引导学生对课文中的观点、论证予以深度分析，发现其中的问题，并提出自己的见解。

最后，教师应培养学生的实践操作能力。实践操作是分析能力的体现，只有通过实践操作才能掌握分析方法。教师可以引导学生通过语言实践、阅读实践和写作实践的方式，让学生在实践中锻炼分析能力。在口语教学中，教师可以引导学生根据不同场景和语境完成对话练习，并让学生在交流中锻炼分析能力；在写作教学中，教师可以让学生完成实践问题的解决，让学生在实践写作中掌握分析方法，这样能提升学生的实践操作能力和分析能力。

3.4培养学生的发散性思维

首先，要激发学生的好奇心和探究欲。好奇心是激发发散性思维的重要动力。教师可以创设问题情境，引导学生发现并提出问题。教授新单词时，教师可以让学生联想与之相关的其他单词，或让学生根据所学内容独立设计对话或者短文，这样的教学方式能激发学生的探究欲，促使他们从多角度思考问题，从而培养他们的发散性思维。

其次，要鼓励学生多角度思考问题。发散性思维的重要特征就是能从多角度思考问题。在英语教学中，教师应鼓励学生跳出传统思维模式，尝试用不同的方式解决问题。在写作教学中，教师可以引导学生从不同角度阐述观点，或让学生尝试用不同的时态和人称叙述事件，这样的训练能帮助学生养成多角度思考问题的习惯，进而培养他们的发散性思维。

最后，要培养学生的创新意识和创新能力。创新是发散性思维的高级表现形式，教师应注重培养学生的创新意识和创新能力，引导学生通过想象和联想創作英语短文或对话，或者让学生通过表演英语短剧展示自己的创意。

综上所述，新课标背景下在初中英语教学中培养学生的思维品质具有重要意义。通过培养语言理解和表达能力、批判性思维、创新思维以及自主学习能力，学生可在英语学习中收获更多。所以，教师应秉持新课标的理念，积极探索教学方法，将培养思维品质贯穿于整个教学过程。

参考文献：

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